藝術院校對基礎音樂教育輻射的探究

[摘"要]

20世紀80年代以來，國外已經(jīng)進行過大規(guī)模的音樂教育改革，其目的在于適應21世紀的國際競爭和發(fā)展。本文運用文獻研究法和調(diào)查法，分析了藝術院校與基礎音樂教育的特征，研究了藝術院校對基礎音樂教育輻射的意義和優(yōu)勢，構建了藝術院校對基礎音樂教育的輻射模式，充分體現(xiàn)了藝術院校和基礎音樂教學的基本規(guī)律，符合當代音樂教育的發(fā)展方向。

[關鍵詞]藝術院校;基礎音樂教育;輻射模式

[中圖分類號]G6420"[文獻標識碼]A"[文章編號]"1007-2233（2021）03-0037-03

建”。[2]時任國務院副總理劉延東在2014年7月的教育部直屬高校工作會議上，強調(diào)高校要切實貫徹黨的十八屆三中全會和習近平總書記的重要講話，高等院校尤其是藝術院校需要增強使命感和責任感，促進學生的身心健康發(fā)展。藝術院校培養(yǎng)的音樂人才一部分進入中小學，從事基礎音樂教育，藝術院校對基礎音樂教育輻射研究有利于高校課程內(nèi)容的改革，有利于基礎音樂教育教學方式和師資結構的改革。

一、藝術院校與基礎音樂教育"

（一）藝術院校音樂教育的特征

藝術院校是指具有國家承認的辦學資質(zhì)的，由國家財政支持的專門培養(yǎng)從事音樂、戲劇、舞蹈、傳媒等門類人才的高等院校。藝術院校是培養(yǎng)藝術人才的主體，是各藝術門類發(fā)展的先鋒，具有非凡的創(chuàng)作力和藝術積淀。藝術院校一直以來致力于打造精品，培養(yǎng)專業(yè)表演人才。藝術院校所產(chǎn)生的高雅藝術作品對當代大學生的審美起到指引性的作用，藝術院校的藝術資源對于群眾藝術發(fā)展普及具有相當?shù)膶嵺`意義。

（二）基礎音樂教育的特征

基礎音樂教育是指針對中小學學生進行的音樂教育，以音樂欣賞為主要形式，提升中小學學生音樂審美，貫徹優(yōu)質(zhì)教育的理念和概念。基礎音樂教育具有普遍性、基礎性，教學注重學生的身體發(fā)展和精神發(fā)展需要，培養(yǎng)學生對音樂和生活的熱愛。

二、藝術院校對基礎音樂教育輻射的意義和優(yōu)勢"

（一）有利于高雅藝術的普及"

高雅藝術是指高尚的審美情趣或者審美觀念，包括交響樂、話劇、歌劇、民間優(yōu)秀戲曲等。21世紀科技與經(jīng)濟的快速發(fā)展，西方文化大量涌入中國，豐富了青少年知識體系的同時對中國傳統(tǒng)文化造成了一定的沖擊。高雅藝術并不是曲高和寡，藝術院校對基礎音樂教育輻射有利于學童甄別高雅與低俗，有利于高雅藝術在青少年兒童中的推廣和普及。近年來，高雅藝術進校園活動如火如荼，藝術院校走進基礎教育機構參與中小學美育工作，在所觸及的地方形成藝術氛圍的網(wǎng)絡，培養(yǎng)了大量潛在的觀眾。藝術院校對基礎音樂教育輻射勢在必行，意義深遠。

（二）為藝術院校的創(chuàng)作和傳播提供了渠道

習近平總書記在文藝座談會上指出，藝術創(chuàng)作的價值取向是對經(jīng)典文化的傳承，其普及過程中可以用藝術作品的內(nèi)涵和形式對學生進行思政教育。藝術院校的藝術創(chuàng)作和教學針對群體是專業(yè)學生，缺乏群眾性基礎，成為脫離群眾的“陽春白雪”敬而遠之?；A音樂教育針對群體是廣大的適齡學童，覆蓋面極廣。藝術院校缺少與適齡學童溝通接觸的渠道和紐帶，沒有合適的方式與學童交流溝通，失去了7—14歲這一年齡層次觀眾的反饋。有研究表明，基礎音樂教學下的兒童分為兩個階段，一是具體運算階段（7—11歲），這一階段的兒童思維已經(jīng)具有了明顯的符號性和邏輯性，認知結構中也具有了抽象概念。此時的音樂教育抓住兒童的思維特點，運用聲音與具體形象或物質(zhì)相聯(lián)系的方式，把音樂中的客觀知識傳授給學生。第二階段是形式運算階段（11歲以上），這一階段的兒童或青少年已經(jīng)具備了演繹思維、抽象思維和系統(tǒng)思維的能力。此時的音樂教育可以開始關于音樂與人的關系、音樂與社會的關系、音樂與個人生存質(zhì)量的關系，乃至音樂與道德、真理以及人生觀等問題的探討，這些都是形成音樂審美的重要因素?；A教育下的青少年兒童心中的藝術院校是神秘的，想欣賞藝術院校的創(chuàng)作是普遍存在的。通過有計劃的演出與培訓，使得中小學少年兒童可以深入了解藝術院校的創(chuàng)作，提高藝術審美，形成孩子們最直觀的評價，助力藝術院校的教學相長。藝術院校對基礎教育輻射有助于高雅藝術的普及，有利于拓展青少年的文化藝術審美渠道，有利于藝術院校品牌建設，有利于逐步實現(xiàn)習近平總書記提出的藝術深入群眾生活的要求。[3]

（三）有利于基礎音樂教育的改革

2001年起，我國開始進行基礎音樂教育實驗改革，音樂教育觀念、音樂教學方式、音樂教學內(nèi)容、音樂教師專業(yè)能力發(fā)展、音樂本體的關注與理解、多媒體的運用等是教育改革的核心內(nèi)容。藝術院校對基礎音樂教育輻射是建立了一個開放的系統(tǒng)，藝術院校深度挖掘所處地域的音樂特征與基礎音樂教育機構互動協(xié)作，優(yōu)勢互補，求同存異，資源共享，有利于發(fā)揮藝術院校的引領優(yōu)勢，有利于促進基礎音樂教育的教學改革。

三、藝術院校對基礎音樂教育輻射的策略"

藝術院校對基礎音樂教育的輻射需要藝術院校分析教育工作者對中小學基礎音樂教學的影響，結合具體教學改革問題，博采眾長，設置多元目標，構建統(tǒng)合（integration）+開拓（develop）+貫通（Through）+創(chuàng)新（innovation）的“IDTI”模式。

（一）依托教管部門，橫向統(tǒng)籌規(guī)劃

藝術院校對基礎音樂教育的輻射需要有教學管理部門開放性的、統(tǒng)合性的理論指導，藝術教育是一個系統(tǒng)性的工程，需要符合學生不斷變化的審美情趣。藝術院校和基礎音樂教育涉及不同的行政管理系統(tǒng)、教學主管部門、地區(qū)性培訓機構等組織機構，各部門如何橫向聯(lián)合制定合理有效的規(guī)劃、制定鼓勵的政策以及獎勵機制，如何統(tǒng)籌經(jīng)費、發(fā)放經(jīng)費、安排項目、協(xié)調(diào)機構之間的有效合作，打造共有的合作項目，形成有主管部門組織領導、有部門積極配合、有教師積極支持、有學生廣泛參與的輻射管理機制。教管部門應從教育發(fā)展戰(zhàn)略、強化自身優(yōu)勢的角度考慮，統(tǒng)籌規(guī)劃、優(yōu)化組合、因地制宜、多類別多角度的進行教學與實踐合作，優(yōu)勢資源互補，將協(xié)作性的藝術教育模式有序、全面地推廣進行?，F(xiàn)代信息技術快速發(fā)展，教管部門還需要充分考慮信息時代現(xiàn)代傳媒技術的發(fā)展與運用，廣播、電視、移動學習平臺、互聯(lián)網(wǎng)平臺等現(xiàn)代信息技術將會為藝術院校對基礎音樂教育的輻射提供展示平臺。

（二）加強縱向交流，聯(lián)合藝術實踐

藝術院校對基礎教育的輻射是需要縱向交流、落到實處的實踐工程。藝術院校承擔著服務人民的使命，在意識形態(tài)上與國家保持高度一致，是傳播時代精神的主要力量之一。藝術院校和基礎教育需要分工協(xié)作，加強體制內(nèi)的上下貫通，根據(jù)大學生和中小學生的生理和心理特點進行資源整合和服務支持。藝術院校如何對基礎教育起到良好的輻射作用，聯(lián)合藝術實踐是最有效的辦法。鼓勵藝術院校教師到中小學開設音樂選修課程，保證藝術教育資金投入到實踐中，有利于中小學學生提前感受到高等藝術院校的教學理念和教學思想。鼓勵中小學基礎教育的教師到藝術院校參加學術交流和藝術實踐。藝術院校對基礎音樂教學的輻射過程中，在課程內(nèi)容設置方面“應弘揚民族音樂，理解多元文化，提倡學科綜合”，二者需要建立藝術實踐合作關系，加大藝術交流，開展多層次的藝術普及活動，打造欣賞、教育、傳播的輻射模式，逐漸引領和幫助學生用紅色作品踐行習近平總書記提出的“不忘初心、牢記使命”。藝術實踐以演出為主，藝術院校的星期音樂會、畢業(yè)展演、新年音樂會、教師舞臺業(yè)務匯報等均可以對中小學生開放，既鍛煉了藝術院校的學生，有利于促進人才培養(yǎng)目標的完成，又實現(xiàn)了基礎教育階段學生的藝術普及和美育工作。藝術實踐的聯(lián)合有助于優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂和紅色主題音樂的傳承，同時需強調(diào)“理解音樂文化多樣性”，在和平與發(fā)展已成國際關系主題的背景下，引導學生尊重和理解世界各地民族音樂文化。

（三）融合教學理念，注重知識銜接

藝術院校與基礎音樂教育的教學理念是有區(qū)別的，知識講授沒有銜接和合作，我們需要融合中進行有益的探索。藝術院校的教學理念是精英化、專業(yè)化，凸顯自身特色，精準定位，基礎音樂教育是普遍性、全面性，立足中國傳統(tǒng)文化全面育人。習近平總書記的講話讓我們認識到，藝術院校與基礎教育實施的根本是要堅定不移地堅持馬克思主義中國化的立場，堅持弘揚中華民族優(yōu)秀文化的文化立場，落實學生的美育教育工作。藝術院校的音樂課程與基礎教育的音樂課程設置目前缺乏溝通與合作，基礎音樂教育經(jīng)常受到其他主干課程的牽制和取代，學生知識獲取量微弱甚至空白?；A音樂教育應當靈活編排課程，富有地域特色，重視學生能力培養(yǎng)，激發(fā)學生興趣和吸引學校重視。藝術院校對基礎音樂教育的輻射體現(xiàn)了教學的多樣性和可選擇性，輻射應融合教學理念，注重音樂知識的銜接，結合我國文化背景和民族傳統(tǒng)，拒絕快餐文化，傳遞具有中華民族精神的，學生們真正需要的音樂作品，樹立崇高的價值觀。[4]

（四）構建評價制度，建立合作工作室

藝術院校對基礎音樂教育的輻射體現(xiàn)了藝術普及的多元性，藝術普及是極具公益性質(zhì)的，需要組織規(guī)劃和評價制度，使參與者更具社會責任感和榮譽感去推動社會的發(fā)展。[5]藝術院校對基礎音樂教育的輻射中產(chǎn)生的教學和實踐活動，需要一定的評價指標，例如活動范圍、教學效果、演出頻率、影響范圍等。評價指標需要注重活動的目標，藝術為人民服務的宗旨。評價的宗旨是鼓勵更多的人去參與學生們的高雅藝術普及活動，讓高雅藝術在學生和家長的生活中和學習中發(fā)揮教育和審美的功能，評價也關系到活動能否在長期內(nèi)持續(xù)發(fā)揮美育的教育目標。

藝術教育需要實體化運作，藝術院校需要牽頭和推動合作工作室的建設，發(fā)揮藝術院校在藝術教育中的推動作用，根據(jù)學生不同時期的心理特點有重點、有選擇地開展合作工作室的項目。建立合作工作室，在高校教師和基礎音樂教師之間、不同的專業(yè)之間搭建一個互動互助的學習平臺。合作工作室應以優(yōu)秀的高校教師和基礎教育教師為主體，制定嚴格的準入制度、建立系統(tǒng)的管理機制、規(guī)范合理的運行流程。合作工作室的組織原則是為教師之間搭建良好的溝通和交流平臺，定期舉辦公益性質(zhì)的學術活動和音樂會將會促進基礎音樂教育工作者的專業(yè)發(fā)展，豐富基礎理論學習，同時高校音樂教師對于基礎音樂教學的內(nèi)容和形式有深入地了解。合作工作室是在友好的氣氛中溝通交流的平臺，研究課題、教學研討、技能培訓、藝術作品分析與展示等均是此共同體的功能。目前中小學普遍建立了第二課堂，學習各種樂器或者繪畫，本學?；A教育的教師人員和專業(yè)項目有限，無法滿足學生的學習需要，藝術院校的各專業(yè)教師可以建立第二課堂工作室加入第二課堂的教學中，補充師資隊伍，完善教學體系。合作工作室應秉持多元、包容、協(xié)作的原則，充分利用現(xiàn)代傳媒技術擴大教學影響力，是高校專業(yè)精英教育對基礎音樂教育輻射的創(chuàng)新實踐平臺。

結"語"

音樂教育是社會發(fā)展的縮影，是社會音樂文化的重要組成部分。藝術院校的音樂工作者應積極思考校校聯(lián)合在文藝工作中的重要作用。藝術院校對基礎音樂教育的輻射推動學生接觸到紅色文化，深刻影響了學生的審美品位，促進了高校和中小學美育工作的開展。音樂教育目前在基礎教育中屬于邊緣學科，教師的職業(yè)認同感偏低。藝術院校的高等音樂教育匯集了高學歷、高素質(zhì)的一線教師，職業(yè)技能、科研能力、資源平臺的優(yōu)勢明顯。藝術院校對基礎音樂教育的輻射有利于高校與中小學的相互促進，有利于區(qū)域內(nèi)音樂教育的均衡發(fā)展，有利于教育資源的優(yōu)勢互補，有利于構建新時代中國特色社會主義文藝思想宣傳體系，發(fā)揮音樂文化的育人功能。

注釋："

[1]

中共中央宣傳部.習近平總書記在文藝工作座談會上的重要講話學習讀本[M].北京：學習出版社，2015：26.

[2]中華人民共和國教育部制定.義務教育音樂課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012：1—36.

[3]姜"南.高等藝術院校對于文藝的使命與擔當——以云南藝術學院為例[J].傳媒論壇，2020（12）：11—12.

[4]彭"柯.基礎教育音樂課程目標的歷史回顧與當代文化立場[J].中國音樂，2020（04）：115—121.

[5]耿潤華.藝術類院校劇場社區(qū)文化輻射模式研究[D].北京舞蹈學院，2016.

（責任編輯：韓瑩瑩）