在概括中巧用方法，在對(duì)比中品讀形象
2021-04-29 00:00:00丁元林
七彩語(yǔ)文·教師論壇 2021年11期
一、揭題導(dǎo)入，設(shè)疑激趣
1.（板書(shū)課題）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，一起讀課題。（生讀）
2.你知道崛起是什么意思嗎？崛，原指山峰突起，后來(lái)漸漸地演變?yōu)榕d起、振興的意思?，F(xiàn)在你讀懂這個(gè)課題了嗎？
3.課題是一個(gè)人說(shuō)的一句話，你知道是誰(shuí)說(shuō)的嗎？他為什么說(shuō)出這樣的話呢？別著急，仔細(xì)讀課文你就知道了。
【設(shè)計(jì)意圖】教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)扣住課題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)“崛起”讀懂課題，隨后對(duì)課題再三追問(wèn)，帶著一個(gè)主問(wèn)題自由朗讀課文，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)此文的興趣。
二、初讀課文，檢查字詞
1.出示自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
2.剛才同學(xué)們讀得特別投入，下面老師來(lái)檢查一下大家自讀效果如何。
（1）出示詞語(yǔ)，自讀詞語(yǔ)：
懲處 肇事 為之一振 當(dāng)效此生
光耀門(mén)楣 嚴(yán)肅 清晰
請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。（指名讀，正音，生齊讀詞語(yǔ)。）強(qiáng)調(diào)多音字的讀音：懲處（chǔ）和為（wèi）之一振，“為之一振”的“為”表示目的和原因，所以讀第四聲。
（2）討論“當(dāng)效此生”的意思，出示字典上的解釋—— 效：A.仿效、學(xué)習(xí)；B.功用、成果。選擇哪個(gè)選項(xiàng)比較合適呢？再說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思，讀一讀這段話。
（3）光耀門(mén)楣，看圖理解“門(mén)楣”，請(qǐng)學(xué)生指一指，再解釋整個(gè)詞語(yǔ)。
（4）看看“晰”“肅”這兩個(gè)字，有什么需要提醒大家注意的？（生講注意點(diǎn)，師范寫(xiě)，生再寫(xiě)。）
【設(shè)計(jì)意圖】教師從文中精選重點(diǎn)生字詞，進(jìn)行音、義、形的組塊教學(xué)。在此過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)難讀的字音并知道這么讀的原因；運(yùn)用查字典、看圖片、聯(lián)系具體語(yǔ)境等多種方法理解詞語(yǔ)的意思；在生字書(shū)寫(xiě)方面，強(qiáng)調(diào)“肅”的筆順和“晰”字的偏旁，學(xué)生對(duì)生字詞掌握的效率大大提高。
3.再讀課題，聽(tīng)了周恩來(lái)這樣的話語(yǔ)，此時(shí)你有什么問(wèn)題想問(wèn)他？
預(yù)設(shè)生問(wèn)：您為什么要“為中華之崛起而讀書(shū)”？
預(yù)設(shè)生答：（1）當(dāng)時(shí)的中華不振啊?。?）“我”看到了中國(guó)婦女受欺侮的一幕，感受到中華不振的沉重分量。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)完生字詞，重讀課題，回到初讀課文前所提的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)有話可說(shuō)。學(xué)生抓住課文的核心詞“中華不振”，自然進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)。
三、整體感知，理清思路
（一）“中華不振”第一次出現(xiàn)。
1.請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀第11～14自然段，其他同學(xué)認(rèn)真思考，這里大概講了一件什么事情呢，試著填一填。
出示：周恩來(lái)在奉天上學(xué)的時(shí)候，伯父告訴他因?yàn)橹腥A不振，不能隨便到被外國(guó)人占據(jù)的地方去玩，________________。
2.生討論匯報(bào)，師引導(dǎo)后出示：
周恩來(lái)在奉天上學(xué)的時(shí)候，伯父告訴他因?yàn)橹腥A不振，不能隨便到被外國(guó)人占據(jù)的地方去玩，他對(duì)此感到疑惑不解。
（二）“中華不振”第二次出現(xiàn)。
1.同學(xué)們自讀第15～17自然段，再來(lái)填一填，概括一下這件事。
出示：周恩來(lái)看到_______________，真正體會(huì)了“中華不振”的含義。
2.生討論匯報(bào)，師引導(dǎo)后出示：
周恩來(lái)看到中國(guó)婦女受到外國(guó)人欺負(fù)而無(wú)處說(shuō)理，真正體會(huì)了“中華不振”的含義。
3.小結(jié)：抓住“主要人物”和“事情的主要過(guò)程”，我們就能把這件事概括出來(lái)。課文中還寫(xiě)了一件事，請(qǐng)同學(xué)們略讀文章的第1～10自然段，試著用這種方法概括一下。
4.生討論匯報(bào)，師引導(dǎo)后出示：
周恩來(lái)回答魏校長(zhǎng)的問(wèn)題——為中華之崛起而讀書(shū)，讓魏校長(zhǎng)感到震驚和贊賞。
【設(shè)計(jì)意圖】教師緊扣“中華不振”這個(gè)核心詞，借助“填空”這把梯子，給學(xué)生一部分信息，在師生討論中概括文章的前兩件事。隨后抽離出概括一件事情的主要方法，即抓住“主要人物 + 事情的主要過(guò)程”來(lái)概括，再放手讓學(xué)生運(yùn)用這種方法概括文章的第三件事。概括第一件事情，重在關(guān)注事情的結(jié)果；概括第二件事情，重在關(guān)注事情的原因，聚焦于看到的場(chǎng)景，兩次填空式的概括各有側(cè)重點(diǎn)；概括第三件事情，完全讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行概括，學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和要求也逐步提高，概括能力也逐步增強(qiáng)。學(xué)習(xí)有扶梯，概括有抓手，再單調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程也變得豐富明朗起來(lái)。
5.理清關(guān)系，試說(shuō)主要內(nèi)容。
（1）這三件事之間是什么關(guān)系呢？用上關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一說(shuō)。
（2）生討論匯報(bào)。
預(yù)設(shè)：因?yàn)橹芏鱽?lái)在奉天上學(xué)的時(shí)候，聽(tīng)到伯父嘆著氣說(shuō)“中華不振”，對(duì)此感到疑惑不解；因?yàn)橹芏鱽?lái)看到中國(guó)婦女受到外國(guó)人欺負(fù)而無(wú)處說(shuō)理，真正體會(huì)了“中華不振”的含義，所以在修身課上，周恩來(lái)回答魏校長(zhǎng)的問(wèn)題——為中華之崛起而讀書(shū)，讓魏校長(zhǎng)感到震驚和贊賞。（板書(shū)：原因、結(jié)果）
（3）小結(jié)：同學(xué)們，理清每件事之間的關(guān)系，用上關(guān)聯(lián)詞連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，就能把文章的主要內(nèi)容說(shuō)清楚了。
【設(shè)計(jì)意圖】用上合適的關(guān)聯(lián)詞將三件事情連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這樣才能說(shuō)出文章的主要內(nèi)容，這樣才算感知文章的主要內(nèi)容。文中的三件事情是因果關(guān)系，學(xué)生能讀出來(lái)，自然能用上“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)一說(shuō)，文章的主要內(nèi)容也被說(shuō)得越來(lái)越清楚，越來(lái)越全面。
四、研讀人物語(yǔ)言，感悟?qū)懛?/h3>
1.再讀課題，這句話在第1～10自然段中出現(xiàn)了幾次？分別在什么情況下出現(xiàn)的呢？周恩來(lái)第一次是在什么情況下說(shuō)出這句話的呢？
（1）預(yù)設(shè)生答：第一次出現(xiàn)，是魏校長(zhǎng)提問(wèn)大家為什么而讀書(shū)的時(shí)候。
（2）同學(xué)們，這是周恩來(lái)和他的同學(xué)的回答，仔細(xì)讀一讀，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？預(yù)設(shè)生答：周恩來(lái)心系天下，胸懷祖國(guó)。
（3）周恩來(lái)說(shuō)這句話當(dāng)時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣呢？預(yù)設(shè)生答：清晰而堅(jiān)定。讓我們用堅(jiān)定的聲音一起讀——為中華之崛起而讀書(shū)！
【設(shè)計(jì)意圖】文章的課題是周恩來(lái)的語(yǔ)言，也是文章第一部分需要品味的核心語(yǔ)句。第一次品讀，抓住了周恩來(lái)和其他同學(xué)回答的對(duì)比，體會(huì)周恩來(lái)的心系天下，從而有感情地讀出這樣的豪言壯語(yǔ)。隨后，學(xué)生體會(huì)周恩來(lái)回答時(shí)的堅(jiān)定語(yǔ)氣，感受人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，周恩來(lái)的偉大形象第一次根植在同學(xué)們的心中。
2.第二次周恩來(lái)又是在什么情況下說(shuō)出這句話的呢？
（1）預(yù)設(shè)生答：魏校長(zhǎng)聽(tīng)了為之一振，他不相信一個(gè)十二三歲的孩子這么有抱負(fù)和胸懷，而追問(wèn)周恩來(lái)。
（2）你從哪些地方讀出魏校長(zhǎng)沒(méi)有想到？
（3）這一次周恩來(lái)的回答會(huì)是什么語(yǔ)氣呢？你能讀出來(lái)嗎？
預(yù)設(shè)生答：和第一次一樣，還是那樣清晰而堅(jiān)定。
【設(shè)計(jì)意圖】第二次的品讀，抓住了魏校長(zhǎng)的追問(wèn)，從具體語(yǔ)句體會(huì)魏校長(zhǎng)為之一振的表現(xiàn)及原因，學(xué)生充分朗讀相關(guān)語(yǔ)句。魏校長(zhǎng)的“為之一振”與周恩來(lái)的堅(jiān)定不移形成鮮明的對(duì)比，在品讀二者不同的內(nèi)心活動(dòng)中，學(xué)生感悟到周恩來(lái)以天下為己任的信念毫不動(dòng)搖。
3.現(xiàn)在我們回過(guò)頭來(lái)看，在第1～9自然段中只字未提周恩來(lái)，直到第10自然段才介紹這個(gè)人是誰(shuí)，你對(duì)這樣的寫(xiě)法有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
預(yù)設(shè)生問(wèn)：為什么到第10自然段才介紹這個(gè)人是誰(shuí)？
預(yù)設(shè)生答：為了吸引讀者的興趣，設(shè)置懸念；為了突出強(qiáng)調(diào)這個(gè)偉大的人物。
4.周恩來(lái)給你留下什么印象呢？
5.小結(jié)：是什么原因使得少年周恩來(lái)立下這樣的誓言呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】品讀完這個(gè)部分的核心語(yǔ)句后，整體回顧，繼續(xù)關(guān)注這個(gè)部分的特殊寫(xiě)法。教師引導(dǎo)學(xué)生自主關(guān)注特殊的寫(xiě)法，提出關(guān)于寫(xiě)法的問(wèn)題。這樣的寫(xiě)法既可以吸引讀者的興趣，又加深了學(xué)生對(duì)周恩來(lái)的印象，突出了文章主要人物的形象?！?/p>
