淺議散文教學(xué)中的讀寫整合

《四季之美》是一篇散文詩(shī)。作者清少納言選擇了與四季相對(duì)應(yīng)的、她認(rèn)為最美的四個(gè)時(shí)間段——黎明、夜晚、黃昏、早晨來吟詠。這首散文詩(shī)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，語言簡(jiǎn)潔，詩(shī)意含蓄，嫻靜委婉，字里行間充溢著作者對(duì)自然和生命的熱愛，值得品味。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該分別從閱讀與寫作的角度展開教學(xué)，將讀與寫有機(jī)整合，優(yōu)化教學(xué)圖式，有效提高課堂教學(xué)效果。

一、美文美讀

1.我們一起來學(xué)習(xí)這篇美文，齊讀課題。

2.先聽老師朗誦課文，感受作者筆下的四季之美。（教師配樂朗誦）

3.文章美不美？想讀嗎？那就捧起課本讀讀。感受美的同時(shí)，想一想這篇文章按照什么順序?qū)懥怂募局心男r(shí)間段的景致之美。

二、美文美品

（一）品讀春之美

1.誰來讀讀春的描寫？其他同學(xué)邊聽邊想：在描寫春天之美時(shí)，作者抓住了什么景致進(jìn)行描寫？給你留下了什么感受？

出示圖片，引讀：東方的天空一開始是透出（ ），慢慢地呈現(xiàn)出微微的（ ），顏色越來越深，飄著的云彩都被染得（ ）。誰來讀讀，感受天空顏色的變化之美？（指名讀）從你的朗讀中，我聽出了隨著時(shí)間的推移，天空柔和的顏色變化非常微妙。作者想必欣賞了很久，沉醉在春天黎明的天空下。

2.總結(jié)：作者向我們呈現(xiàn)出了春天黎明的柔和之美，多么優(yōu)雅微妙的感覺，真可謂春天最美是黎明。

（二）品讀夏、秋、冬之美

1.抓住作者描述的景致細(xì)細(xì)品讀，四季之美便呈現(xiàn)在我們眼前。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2～4自然段，邊讀邊品味：作者抓住了哪些細(xì)微的景物來表達(dá)獨(dú)特的韻味？

2.夏：螢火蟲。

（生讀第2自然段）

（1）暗夜螢火蟲。

評(píng)價(jià)：從你的朗讀中，我仿佛看到了數(shù)不清的螢火蟲在翩翩飛舞。螢火蟲忽前忽后、時(shí)高時(shí)低地飛舞，像黑夜里的小精靈，真有趣！

（2）細(xì)雨螢火蟲。

評(píng)價(jià)：你讀出了螢火蟲的數(shù)量雖然不多，但在雨夜中的朦朧美很獨(dú)特。我似乎有著和作者一樣的感受——這情景著實(shí)迷人。

總結(jié)：同一種事物在不同的情境中呈現(xiàn)出不同的美，留心觀察的作者就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的情趣之美。（板書：情趣）

3.秋：歸鴉、大雁 、風(fēng)聲、蟲鳴。

秋天的黃昏，作者著重描寫的景物就比較多了。誰來說一說？（板書）這些景致有什么獨(dú)特的韻味？

（1）歸鴉——?dú)w家，烏鴉急匆匆地晚歸哺育幼鳥，多么動(dòng)人的景致啊，誰再來讀讀這動(dòng)人的情景？

（2）成群結(jié)隊(duì)、比翼而飛的大雁，多么有情有義啊，誰來讀出這溫暖動(dòng)人的情景？

（3）夜幕降臨，秋日的野外更顯寧?kù)o，耳邊輕輕的風(fēng)聲伴著悅耳的蟲鳴，難怪作者感受到—— 心曠神怡。

總結(jié)：夕陽斜照西山時(shí)，烏鴉歸巢，大雁比翼，場(chǎng)景溫暖動(dòng)人；夕陽西下，夜幕降臨時(shí)，風(fēng)聲和蟲鳴也更顯出溫馨之美。

4.冬：手捧火盆穿過走廊。

（1）這是冬天最常見的美：白雪、白霜，冬天獨(dú)有。與這些景致相比，作者眼中更為獨(dú)特的景致是什么？

（2）手捧火盆穿過走廊的情景帶給作者獨(dú)特的韻味體驗(yàn)。原來冬日早晨一盆普普通通的炭火，都能給作者帶來美的感受，作者的心思該有多么細(xì)膩??！你看，白白的雪、白白的霜和火盆里紅紅的炭火對(duì)照；冬日早晨的寒冷和炭火的溫暖對(duì)照，加上一份閑逸的心情，多么和諧?。。ò鍟汉椭C）

到了中午，火盆里的火炭大多變成一堆白灰，此時(shí)失落的心情更加襯托出早晨的和諧之美。誰來讀讀？

總結(jié)：作者在描寫四季之美時(shí)，用“物盡”的手法，列舉了細(xì)微的景致，來表達(dá)微妙的感覺。讓我們?cè)俅瓮ㄟ^朗誦來感受她筆下的四季之美。你也可以結(jié)合黑板上的板書和PPT上的圖片來嘗試背誦。

三、美文美寫

1.同學(xué)們，聽到你們美美地誦讀，老師都陶醉了。大自然的美無處不在。作者描寫的夏夜就特別有情趣。（出示第2自然段）她是怎樣描寫的？

作者先總起，寫出：“夏天最美是夜晚”。接著她并沒有急著去寫明亮的月夜，而是獨(dú)辟蹊徑，分別列舉了漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙細(xì)雨的夜晚。通過細(xì)致的觀察，抓住細(xì)微的景物——不同樣態(tài)的螢火蟲，描述了暗夜的寧?kù)o之美和雨夜的朦朧之美。最后作者加上了微妙的感受：“這情景著實(shí)迷人”，就這樣營(yíng)造出了美的氛圍。同一種事物在不同情境下呈現(xiàn)出了不一樣的美。

秋天黃昏的美也與眾不同。（出示第3自然段）在夕陽斜照西山時(shí)，作者寫出了動(dòng)人的歸鴉和大雁。相同的情境下，不同的景物同樣呈現(xiàn)了不一樣的美。

作者的描寫方式都是先總起，再抓住細(xì)微景致分述列舉，最后加上自己的微妙感受，表達(dá)出一種獨(dú)特的韻味。

2.美其實(shí)就在我們身邊。前幾天，老師就發(fā)現(xiàn)了校園里的一處獨(dú)特景致。你們看——（出示圖片，配簡(jiǎn)短解說。）

鐵樹：前兩天，校園里的鐵樹開花啦！這可是難得一見的景致??！鐵樹個(gè)頭不高，但枝干壯實(shí)。那又尖又硬的綠葉長(zhǎng)在枝干的頂部，圍著花朵向四周伸展開去。鐵樹的花長(zhǎng)在莖的頂端。這是雄球花，呈圓柱形，花瓣圍著柱頭一層層疊上去；那是雌球花，扁扁的球形，層層花瓣包裹著里面的種子。這種子還有一個(gè)動(dòng)聽的名字，叫“鳳凰蛋”。

桂花：桂花在秋風(fēng)的吹拂下，穿著米黃的小紗裙來到人間。綠綠的桂花樹上如眾星點(diǎn)綴一般，花兒們盛妝展姿，隨風(fēng)搖曳，呼朋引伴，熱熱鬧鬧。瞧！小蜜蜂被吸引來了，躲在花蕊深處久久不肯出來。沾了點(diǎn)兒雨水的花瓣固然美，那陣陣桂花雨落得更加動(dòng)人。

銀杏：秋天最美的植物當(dāng)數(shù)銀杏樹了。它的葉子起初是綠中帶黃，接著變成了黃中帶綠，到了深秋，滿樹都變成了金黃色。金燦燦的葉子在陽光的映照下，閃著耀眼的光芒。一陣風(fēng)吹過，那光芒就在樹葉間跳躍起來，仿佛無數(shù)的小精靈在盡情地玩耍。

3.咱們來仿照課文作者的寫法，用“總起—分述（列舉）—感受”的方法，贊美一處秋天校園的獨(dú)特景致。

4.我們來共同欣賞同學(xué)們的美文。在你們的筆下，我們的校園也有了獨(dú)特的韻味。課后，希望你繼續(xù)去尋找校園獨(dú)特的美！※