讓語(yǔ)文的味道更濃烈些

一、教材解讀

1.“寫什么”，就是感受語(yǔ)言文字，了解課文的內(nèi)容?！而B(niǎo)的天堂》是著名作家巴金先生的作品。主要記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”（大榕樹(shù)）時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，語(yǔ)言樸素、自然。

2.“為什么寫”，就是感受作者的心境。《鳥(niǎo)的天堂》這篇散文包含著作者對(duì)自然的濃濃深情。

3.“怎么寫”，作者的為文法則是什么。這篇散文作者采用了動(dòng)靜結(jié)合的方法進(jìn)行描寫，簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中富有深情，質(zhì)樸的描述中又飽含熱愛(ài)。

除了了解作者的“道”，筆者還想補(bǔ)充編者的“道”?！而B(niǎo)的天堂》這篇文章被安排在五年級(jí)上冊(cè)的第七單元里，這個(gè)單元的人文主題是“四季之美”，語(yǔ)文要素是“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”。如何落實(shí)人文主題和語(yǔ)文要素，是教師教學(xué)的重點(diǎn)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材編寫意圖和《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，筆者覺(jué)得這篇散文適合兩課時(shí)完成。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解“應(yīng)接不暇”“不可計(jì)數(shù)”等詞語(yǔ)的意思，會(huì)寫本課的“槳、眉、糾、律”等生字。

3.感受榕樹(shù)的大、綠和無(wú)限生機(jī)，能用贊美和舒緩的語(yǔ)氣朗讀第8自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：能用贊美和舒緩的語(yǔ)氣朗讀第5～9自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：能感受靜態(tài)描寫下榕樹(shù)的大、綠和無(wú)限生機(jī)。

（二）教學(xué)流程

1.“天堂”導(dǎo)入，引出課題。板書(shū)“天堂”，看到這個(gè)詞，你的腦海里浮現(xiàn)出了哪些詩(shī)詞或畫(huà)面？引導(dǎo)學(xué)生盡可能地說(shuō)出來(lái)，然后板書(shū)課題，指名朗讀。

2.“二讀”全文，理清脈絡(luò)。一讀，自由讀文，掃清障礙。引導(dǎo)學(xué)生自由讀文，遇到生詞多讀幾遍。檢查自學(xué)情況。二讀，指名讀，理清文章的脈絡(luò)。

請(qǐng)大家將合適的詞語(yǔ)填入下面的括號(hào)中并據(jù)此朗讀課文。你一定能讀通讀順課文。開(kāi)火車，讀課文，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

作者（ ）經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”。第一次是在（ ），看到了（ ）；第二次是在（ ），看到了（ ）。發(fā)出了（ ）的贊嘆！

學(xué)生梳理文章脈絡(luò)：第5～9自然段寫作者第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”看到的情景；第10～13自然段寫的是作者第二次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”看到的情景。

同學(xué)們，你們注意到了嗎？這句話里面的“鳥(niǎo)的天堂”是加了引號(hào)的，你知道為什么嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生在文中找答案。

“朋友說(shuō)這里是‘鳥(niǎo)的天堂’，有許多鳥(niǎo)在這大樹(shù)上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們?！苯庾x“這里”“這大樹(shù)”，讓學(xué)生懂得聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)或句子是一個(gè)非常好的閱讀習(xí)慣。接著，教師提問(wèn)，為什么朋友們會(huì)說(shuō)這棵大榕樹(shù)是“鳥(niǎo)的天堂”呢？讓我們一起走進(jìn)這棵榕樹(shù)吧。

3.“三”讀榕樹(shù)，感悟生命之美。第一次讀：默讀課文第5～9自然段，說(shuō)說(shuō)這是一株怎樣的榕樹(shù)。默讀有速度。共328個(gè)字，請(qǐng)大家在1分半鐘內(nèi)完成。

學(xué)生交流，并上黑板書(shū)寫：這是一株（茂盛、枝干不可計(jì)數(shù)、生命力旺盛的）……

第二次讀：說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序?qū)懙摹?/p>

關(guān)注“漸漸逼近”，教師指導(dǎo)：是按照由遠(yuǎn)及近的順序來(lái)寫的。

第三次讀：作者用質(zhì)樸、自然的語(yǔ)言，讓我們感受到了榕樹(shù)的茂盛、生機(jī)勃勃，朗讀第5～9自然段，找出你覺(jué)得作者寫得好的地方。

預(yù)設(shè)一：一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上。（感受“臥”用詞之妙。與“最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬”異曲同工之妙。）

預(yù)設(shè)二：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。（了解這就是枝干“不可計(jì)數(shù)”的原因。）

預(yù)設(shè)三：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。（感受“顫動(dòng)”一詞的生動(dòng)傳神，寫出了榕樹(shù)的生命之美。）

引導(dǎo)學(xué)生讀好“這美麗的南國(guó)的樹(shù)！”一句。（指名讀，齊讀）

剛剛，你們很了不起，找到了作者寫作的“密碼”，感受到了榕樹(shù)呈現(xiàn)出的那種靜態(tài)的美，這種描寫又稱靜態(tài)描寫。（板書(shū)：靜）老師特別想來(lái)讀一讀這樣的文字。（師配樂(lè)讀第8自然段。）

聽(tīng)出來(lái)了嗎？老師讀的節(jié)奏是——

出示：A.舒緩 B.緊張 C.低沉D.歡快。

再看老師朗讀的語(yǔ)氣是——

出示：A.憤恨 B.贊美 C.悲傷D.喜悅 E.深情

是的，帶著喜悅的心情朗讀，贊美當(dāng)中有深情，深情當(dāng)中有贊美。

你喜歡讀哪一段呢？你能不能用這樣的語(yǔ)氣和節(jié)奏來(lái)讀一讀呢？（指名讀）※