“云小組”玩轉(zhuǎn)“云活動(dòng)”

在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)主題的活動(dòng)下，組建活動(dòng)小組，制訂活動(dòng)計(jì)劃，分工合作完成綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在班級(jí)進(jìn)行展示匯報(bào)。完整的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，一般由教師的指導(dǎo)、學(xué)生的活動(dòng)、班級(jí)的匯報(bào)等部分構(gòu)成。

那么在信息技術(shù)環(huán)境下，如何開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)呢？我們不妨借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行“云指導(dǎo)”，組建“云小組”，開展“云活動(dòng)”，舉行“云展示”。下面，本文將以統(tǒng)編版教材八年級(jí)下冊“古詩苑漫步”綜合性學(xué)習(xí)為例，探討信息技術(shù)環(huán)境下開展語文綜合性學(xué)習(xí)的方式。

一、直播課進(jìn)行“云指導(dǎo)”

綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生是主角。而教師是活動(dòng)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，尤其是活動(dòng)之初，教師需指導(dǎo)學(xué)生確定選題、制定方案。在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行“古詩苑漫步”綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，教師可以利用“騰訊會(huì)議”平臺(tái)直播，進(jìn)行“云指導(dǎo)”，組織“云討論”，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)指導(dǎo)。

例如，教師通過屏幕共享，呈現(xiàn)學(xué)生的活動(dòng)方案：（一）中華古詩展；（二）古詩中的“春夏秋冬”；（三）古詩中的“處處鳥語”；（四）蘇軾的人生哲學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)方案設(shè)計(jì)的第一步，是確定有意義、有價(jià)值的選題。通過直播平臺(tái)現(xiàn)場點(diǎn)評(píng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這些方案看似切合“古詩苑漫步”這個(gè)大主題，但是方案一“中華古詩展”范圍太寬泛，針對性不強(qiáng)；方案二和方案三都有研究的價(jià)值，能幫助我們積累古詩，但是缺少新意；方案四選擇對蘇軾進(jìn)行專題研究，雖然主題還不錯(cuò)，但蘇軾傳世的詩詞有3000多首，以初中生小組合作的方式，研究蘇軾的詩作，有一定的難度。

教師在線進(jìn)行總結(jié)指導(dǎo)：設(shè)計(jì)方案的第一步，就是要發(fā)現(xiàn)和提出有意義的研究選題。確定選題是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的起點(diǎn)，決定了活動(dòng)的方向和效果。好的選題應(yīng)該有研究的價(jià)值，有新意，而且切入點(diǎn)小、可操作。在“古詩苑漫步”這個(gè)大主題下，學(xué)生對尋找有意思的、有價(jià)值的選題充滿了興趣。

實(shí)時(shí)分享影音、圖文的“云指導(dǎo)”打破了時(shí)空局限，開放了教學(xué)資源，教師直播、屏幕分享實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂功能的同時(shí)又較之更加快捷方便；直播課堂的現(xiàn)場點(diǎn)評(píng)減輕了學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，提升了學(xué)生參與度；線上發(fā)言打破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，氣氛活躍，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率。

二、QQ群組建“云小組”

小組合作探究是指學(xué)生在小組內(nèi)從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過合作與交流自主建構(gòu)知識(shí)，并獲得社交技能的一種學(xué)習(xí)方式。在信息技術(shù)環(huán)境下開展綜合性學(xué)習(xí)，師生可以依托網(wǎng)絡(luò)社群組建“云小組”，制定規(guī)則，開展活動(dòng)。

在信息技術(shù)環(huán)境下開展“古詩苑漫步”綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，學(xué)生利用QQ群組建“云小組”，討論活動(dòng)選題，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。在前期教師直播課堂的指導(dǎo)下，學(xué)生按照有價(jià)值、有新意、可操作的選題原則，搜集資料。他們利用電子圖書館閱讀相關(guān)書目，在網(wǎng)站觀看古詩詞講座節(jié)目，廣泛搜集資料。在充分閱讀資料的基礎(chǔ)上，“云小組”熱烈討論，提交了相對成熟的方案。

例如“金陵詩會(huì)”小組的方案——

子主題：在金陵城，讀金陵詩

活動(dòng)目的：搜集與南京有關(guān)的詩，在詩中追溯南京的歷史，領(lǐng)略不同時(shí)代金陵詩的創(chuàng)作風(fēng)格。

展示形式：舉行金陵詩會(huì)

南京是著名的歷史文化名城，歷代詩人在此留下了許多詩詞，值得生活在南京的學(xué)生做一個(gè)專題研究?！霸诮鹆瓿?，讀金陵詩”這個(gè)選題既有研究價(jià)值，也有地域特色。

師生充分利用QQ群組的群聊、文件傳輸、實(shí)時(shí)共享等功能，為“云小組”活動(dòng)提供便利?！霸菩〗M”突破了時(shí)空的局限，完成了早期小組成員招募、綜合性學(xué)習(xí)方案選題、綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，在中期活動(dòng)開展、末期活動(dòng)展示過程中都發(fā)揮了作用?！霸菩〗M”創(chuàng)設(shè)了語文互動(dòng)的情境，學(xué)生在真實(shí)情境中主動(dòng)思考、積極互動(dòng)、分工合作，有效鍛煉了他們的策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施能力，有助于發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

三、多平臺(tái)開展“云活動(dòng)”

語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是開放的、綜合的，教材中示例的“聲情并茂誦古詩”“別出心裁品古詩”“分門別類輯古詩”的活動(dòng)，豐富多彩，有助于積累、感悟、運(yùn)用古詩，可以說是既有趣，又有用。在信息技術(shù)環(huán)境下，開展“古詩苑漫步”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以利用多種軟件，制作電子作品。

比如，在“別出心裁品古詩”的活動(dòng)中，“金陵詩會(huì)”小組想用繪畫的形式表現(xiàn)劉禹錫的《烏衣巷》。小組線上討論后，一名組員在QQ群內(nèi)提交了電子初稿，在線點(diǎn)評(píng)后，組員們發(fā)現(xiàn)畫和詩的聯(lián)系不夠緊密，提出了修改方案—— 將素描改成水彩，用明黃、橘色、苔綠涂抹出夕陽的色調(diào)，暗示時(shí)間。在進(jìn)一步線上討論時(shí)，有學(xué)生提出疑問：如何確定圖中的太陽是朝陽還是夕陽呢。于是群內(nèi)同學(xué)群策群力，把巷子里的建筑暈染上橘色的余暉，又在遠(yuǎn)處畫上鳥群，暗示時(shí)間是傍晚；最后，學(xué)生又畫了一只往巷外飛的燕子，讓人很容易就聯(lián)想到“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”。在修改過程中，學(xué)生對詩的理解、品味，一步一步地深入。

又如，在“分門別類輯古詩”的活動(dòng)中，某小組想要研究“青蛙”這個(gè)意象，于是利用電子書制作軟件制作了電子詩集《聽取蛙聲一片》；某小組想要跟著古詩去暢游祖國河山，于是就從“名山”“名水”“名城”“名樓”的角度分類，匯編了電子詩集《跟著古詩去旅行》?！敖鹆暝姇?huì)”小組在搜集關(guān)于南京的古詩的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)詩人所處時(shí)代不同、個(gè)人的際遇不同、流連的地點(diǎn)不同，所作的詩表達(dá)的情感也大不相同。于是，他們就把搜集到的詩按題材內(nèi)容分類整理為山水風(fēng)光類、追慕前人類、感慨興衰類、感懷際遇類，匯編成電子詩集《在金陵城，讀金陵詩》。

多平臺(tái)開展“云活動(dòng)”，促使學(xué)生廣泛閱讀、深入研究、系統(tǒng)思考，再分類輯錄，讓綜合性學(xué)習(xí)的語文味得以體現(xiàn)；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和各種軟件既給活動(dòng)提供了有力的技術(shù)支持，又豐富了綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式，體現(xiàn)了語文學(xué)科與信息技術(shù)的融通，讓其的“綜合性”得以體現(xiàn)。信息技術(shù)環(huán)境下開展綜合性學(xué)習(xí)，有利于將語文的書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合。

四、公眾號(hào)舉行“云展示”

綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)主要是：活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度；能否在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題；能否以解決問題為目地積極地去搜集信息和整理資料；能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)；語文知識(shí)和能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn)；學(xué)習(xí)成果的展示與交流。其中，成果的展示和交流能集中體現(xiàn)活動(dòng)的過程、活動(dòng)的效果。在信息技術(shù)環(huán)境下開展“云展示”，可以將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、網(wǎng)友的評(píng)價(jià)結(jié)合起來，讓評(píng)價(jià)主體多元化。

例如，“金陵詩會(huì)”小組的同學(xué)在線上開展“聲情并茂誦古詩”活動(dòng)，通過演唱表達(dá)自己對杜牧《泊秦淮》這首詩的理解?！霸菩〗M”幾位同學(xué)查閱相關(guān)資料，最初選用加拿大民歌《紅河谷》進(jìn)行配樂演唱，但是發(fā)現(xiàn)原版音樂的節(jié)奏和詩歌的意境不太匹配?！霸朴懻摗焙?，他們決定自己演奏，寫了轉(zhuǎn)調(diào)譜子，4位學(xué)生分別選用自己拿手的樂器，進(jìn)行伴奏錄制，制成視頻成果。最后，他們在微信公眾號(hào)平臺(tái)進(jìn)行展示，班級(jí)同學(xué)留言評(píng)價(jià)，同時(shí)也收到陌生網(wǎng)友的評(píng)價(jià)，形成了一定影響。“云展示”溝通了課堂內(nèi)外、線上線下，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)空間。

“云展示”，可以擴(kuò)大活動(dòng)影響，也給綜合性學(xué)習(xí)提供了更廣闊的成果展示空間，切合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的心理需求，容易激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)熱情。小組學(xué)生在完成作品、評(píng)點(diǎn)作品時(shí)，更有活動(dòng)情境感、對象感，有利于學(xué)生思想碰撞。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索選擇材料、組織語言、有效表達(dá)，也多角度地鍛煉了學(xué)生能力。

不斷發(fā)展的信息技術(shù)，促進(jìn)了課堂教學(xué)的變革，給綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的“云開展”提供了可能。實(shí)時(shí)分享影音、圖文的“云指導(dǎo)”打破了時(shí)空局限，開放了教學(xué)資源，提高了教學(xué)效率；創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的“云小組”有效鍛煉了學(xué)生的策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施能力，有助于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)；多平臺(tái)開展的“云活動(dòng)”，體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)的多樣性和語文味；網(wǎng)絡(luò)公共平臺(tái)強(qiáng)大的交互反饋功能為“云展示”提供了更廣闊的成果展示空間。在信息技術(shù)環(huán)境下開展綜合性學(xué)習(xí)，讓“云小組”玩轉(zhuǎn)“云活動(dòng)”，使教學(xué)活動(dòng)從課堂走向課外，從線下走向線上，有利于將語文的書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合，語文綜合性學(xué)習(xí)更加有趣、有用。※

[本文為南京市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題《基于核心素養(yǎng)發(fā)展的初中生語文實(shí)踐的行動(dòng)研究》階段成果，批準(zhǔn)號(hào)為：L/2018/258]