高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討

李媛媛（神木職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

■ 引言

隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，職業(yè)教育需要以學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展作為導(dǎo)向，進(jìn)一步深化落實(shí)高等職業(yè)教育的改革，充分迎合時(shí)代發(fā)展設(shè)社會(huì)需求，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，提高高職教育人才培養(yǎng)模式改革力度，培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才。而在人才培養(yǎng)模式中，實(shí)踐教學(xué)占據(jù)著不可或缺的比重，若想培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)且具有較高職業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才，實(shí)踐教學(xué)具有重大意義。同時(shí)實(shí)踐教學(xué)也是體現(xiàn)高職教育特色，提高學(xué)生職業(yè)能力的重要舉措，作為一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生會(huì)計(jì)工作的發(fā)展來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，因此高職會(huì)計(jì)專業(yè)需要不斷探索實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新與改革路徑，為學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)提供有利條件。

■ 改進(jìn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式

（一）單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)的結(jié)合

會(huì)計(jì)專業(yè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是按照教學(xué)目標(biāo)所需的崗位基本技能，在不同課程教學(xué)期間所沿用的技能訓(xùn)練模式。比如計(jì)算能力課程中所開(kāi)展的珠算技能實(shí)訓(xùn)；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課中的賬戶設(shè)置、復(fù)式記賬等實(shí)訓(xùn)；成本會(huì)計(jì)課中的成本歸集、成本分配、成本計(jì)算等實(shí)訓(xùn)；會(huì)計(jì)電算化課程中的會(huì)計(jì)軟件運(yùn)用能力、會(huì)計(jì)電算化基本操作技能實(shí)訓(xùn)等。通過(guò)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)有利于學(xué)生某一專項(xiàng)技能的培養(yǎng)，但根據(jù)目前高職教育的現(xiàn)狀和發(fā)展方向來(lái)看，單單運(yùn)用單項(xiàng)訓(xùn)練的方式難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的全方位培養(yǎng)，因此綜合實(shí)訓(xùn)同樣重要。綜合實(shí)訓(xùn)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)多項(xiàng)課程內(nèi)容后所參與的綜合性實(shí)訓(xùn)教學(xué)，其內(nèi)容包含了多課程多方向，指導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用會(huì)計(jì)專業(yè)的知識(shí)和技能，根據(jù)不同會(huì)計(jì)崗位的基本素質(zhì)要求開(kāi)展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。綜合實(shí)訓(xùn)模式能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生某一方面或是綜合方面的職業(yè)能力、實(shí)踐能力發(fā)展。比如手工的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)便是集基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程于一身的階段性綜合性實(shí)訓(xùn)模式，一般涉及了學(xué)生的會(huì)計(jì)核算能力、會(huì)計(jì)監(jiān)督能力等綜合方位能力。會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)則是學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化以及有關(guān)的會(huì)計(jì)軟件基礎(chǔ)之上所涉及的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)軟件運(yùn)用能力。此外，畢業(yè)實(shí)習(xí)也是一項(xiàng)綜合性的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，是指學(xué)生在完成各課程學(xué)習(xí)后所開(kāi)展的模擬性或全真性的綜合訓(xùn)練，主旨在于針對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠具備專項(xiàng)的職業(yè)能力，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展做好鋪墊[1]。

（二）手工實(shí)訓(xùn)和電算實(shí)訓(xùn)的結(jié)合

手工實(shí)訓(xùn)和電算實(shí)訓(xùn)的有效結(jié)合便是將會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)融合，為了保證這兩個(gè)方面的實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠形成可比性的會(huì)計(jì)核算數(shù)據(jù)，便需要保證兩項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的資料一致性。其中便要包括實(shí)施程序和內(nèi)容，兩項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)都要包含期初建賬、日常業(yè)務(wù)賬目處理、期末編制報(bào)表等。學(xué)生可以利用手工實(shí)訓(xùn)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)生成手工跨級(jí)核算資料，再利用會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)生成電算會(huì)計(jì)核算資料，并且還能在兩種不同的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)過(guò)程中生成跨級(jí)核算信息的比對(duì)，檢查兩種實(shí)訓(xùn)結(jié)果的正確性。運(yùn)用手工實(shí)訓(xùn)和電算實(shí)訓(xùn)結(jié)合的模式，能夠讓學(xué)生在掌握手工會(huì)計(jì)核算的同時(shí)也對(duì)電算會(huì)計(jì)的計(jì)算機(jī)以及軟件操作等具有明確的認(rèn)知，能夠在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和專項(xiàng)技能的培養(yǎng)效果，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)崗位綜合素質(zhì)。

（三）課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和課外實(shí)訓(xùn)結(jié)合

課內(nèi)實(shí)訓(xùn)指的是在日常課堂教學(xué)中所開(kāi)展的實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，通常由授課教師進(jìn)行演示和指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)過(guò)程。課內(nèi)實(shí)訓(xùn)可以幫助學(xué)生分析實(shí)訓(xùn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，找出解決方法，通過(guò)師生之間以及學(xué)生之間的互動(dòng)交流提高實(shí)訓(xùn)的靈活性。但課內(nèi)實(shí)訓(xùn)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)存在著學(xué)時(shí)的制約，所以還要通過(guò)課外實(shí)訓(xùn)的結(jié)合開(kāi)展加強(qiáng)教學(xué)效果。課外實(shí)訓(xùn)指的是通過(guò)教師明確實(shí)訓(xùn)主題，學(xué)生再參與課外的獨(dú)立實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，相比之下并不會(huì)受學(xué)時(shí)限制，能夠讓學(xué)生的自主性和專業(yè)能力充分發(fā)揮出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題分析和解決能力[2]。

■ 完善實(shí)踐教學(xué)軟硬件建設(shè)

（一）建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，校內(nèi)與校外實(shí)訓(xùn)基地是重要的基礎(chǔ)設(shè)施條件，也是提高專業(yè)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的保障。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的主要場(chǎng)所，也是培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的關(guān)鍵條件。對(duì)此學(xué)校需要以長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)，提高投資力度，建立仿真的職業(yè)環(huán)境和開(kāi)放性的校內(nèi)手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)基地、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)基地等，以此來(lái)滿足學(xué)生崗位實(shí)訓(xùn)要求。校外實(shí)訓(xùn)基地則是對(duì)學(xué)生實(shí)施管理和實(shí)踐訓(xùn)練以及崗位培訓(xùn)的重要場(chǎng)地，近年來(lái)社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才的要求有了轉(zhuǎn)變，單單憑借校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地難以達(dá)到現(xiàn)代職業(yè)教育的需求，因此校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不但能彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)在場(chǎng)所和設(shè)備等方面存在的缺陷，同時(shí)也能構(gòu)建促進(jìn)教學(xué)和互動(dòng)的社會(huì)社交情境，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的進(jìn)一步深化。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展實(shí)效校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)需要通過(guò)校企聯(lián)合的方式實(shí)現(xiàn)，將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)向企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理中結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙方互惠互利，建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，企業(yè)參與學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃之中，而學(xué)校則為企業(yè)提供專業(yè)人才，有助于校企雙方的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（二）雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)

專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)離不開(kāi)師資資源的支持，雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)能夠?yàn)闀?huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供穩(wěn)定可靠的教育基礎(chǔ)，也在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)一步完善以及優(yōu)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)水平和問(wèn)題解決能力、創(chuàng)新意識(shí)等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全方位提高。雙師型會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍可以在企業(yè)中選聘高級(jí)會(huì)計(jì)師前往學(xué)校參與到實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)中，擔(dān)任實(shí)踐訓(xùn)練教師為學(xué)生傳授崗位工作經(jīng)驗(yàn)，也可以聘請(qǐng)社會(huì)各行業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)者或?qū)＜覔?dān)任兼職教師，為高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)予以助力。

■ 優(yōu)化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系和評(píng)價(jià)指標(biāo)

高校可以結(jié)合會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的各項(xiàng)流程建立完善的實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督體系，提高教學(xué)過(guò)程以及校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)過(guò)程的監(jiān)督管理力度。同時(shí)，還要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的不同環(huán)節(jié)特征制定針對(duì)性的評(píng)價(jià)指標(biāo)：考評(píng)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變能夠發(fā)揮教學(xué)導(dǎo)向的效果，幫助教師在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中充分滲透教學(xué)思想，重點(diǎn)關(guān)注專業(yè)技術(shù)教學(xué)，對(duì)教學(xué)模式以及方式方法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新；建立抽題考核機(jī)制，在考核期間將會(huì)計(jì)工作流程進(jìn)行階段性劃分，并且設(shè)計(jì)多項(xiàng)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)操作題目，讓學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行抽選操作，抽取考核的階段項(xiàng)目，能夠有效節(jié)約考評(píng)時(shí)間，雖然不能進(jìn)行全方位的考核，但隨機(jī)性的考評(píng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也需要全面掌握知識(shí)與技能，才能取得較為優(yōu)異的考評(píng)成績(jī)，也能客觀反映出學(xué)生的專業(yè)水平。除此之外，還要建立等級(jí)化的評(píng)價(jià)體系，注重效率與精確性，也要對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如出勤狀況等；模擬實(shí)訓(xùn)考評(píng)可以通過(guò)層層量化的方法實(shí)施，等級(jí)化的評(píng)價(jià)方式需要明確實(shí)踐教學(xué)的不同崗位職責(zé)，結(jié)合過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等[3]。

■ 結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)具有重大意義，而不斷探索實(shí)踐教學(xué)的改革路徑不僅是提高人才培養(yǎng)實(shí)效的有效舉措，同時(shí)也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的關(guān)鍵路徑。對(duì)此高職會(huì)計(jì)教學(xué)需要立足于教育現(xiàn)狀，合理建設(shè)并調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)崗位素質(zhì)，確保學(xué)生的專業(yè)能力能夠達(dá)到崗位需求。