撥開迷霧見長處

云晶晶

〔關鍵詞〕優(yōu)勢學科;學習潛能;自我探索

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2021）10-0041-03

【活動理念】

學習優(yōu)勢，是學習者在吸收、理解、記憶和表達知識的時候，所采取的最適合自己的、最有效的方式?；趯W習優(yōu)勢的教學認為，每一個學習者都有著自己的優(yōu)勢，自己的優(yōu)勢對于每一個人的學習、工作有很大的幫助，教師可以從學生的優(yōu)勢激勵學生，教育也應該基于學生的優(yōu)勢開展。

初二年級學生或多或少對自己的優(yōu)勢學科感到迷茫，或認為自己沒有優(yōu)勢學科。造成這種情況的重要原因是學生對自己認識不足、對自身優(yōu)勢不了解以及盲目與人比較忽視了自身的優(yōu)勢。為了讓學生探尋自身的優(yōu)勢學科，發(fā)現(xiàn)自己的學習優(yōu)點，故設計本次課程，引導他們通過自我分析、自我探索、同伴互助的方式，明晰自己的優(yōu)勢學科、學習優(yōu)點及把學習優(yōu)點遷移運用到薄弱學科中去。深化他們的自我認識，也能讓他們更自信、更從容、更積極地學習初中各學科。

【活動目標】

1.讓學生通過自我探索明晰自己的優(yōu)勢學科，以同伴互助的方式挖掘、發(fā)現(xiàn)自己的學習優(yōu)點。

2.使學生深入思考，讓他們把優(yōu)勢學科的學習優(yōu)點遷移運用到薄弱學科中去。

3.使學生產(chǎn)生自我認同感，增強學習自信心，從而幫助他們更從容、自信、積極地學習初中各學科。

【活動重難點】

探索自己的優(yōu)勢學科及學習優(yōu)點，獲得成功的經(jīng)驗，再把優(yōu)勢學科的學習優(yōu)點遷移運用到薄弱學科中去。

【活動對象】

初二年級學生

【活動時間】

40分鐘

【活動準備】

課件，學習單。

【活動過程】

一、暖身階段——猜一猜：學科謎語

教師開始話題：我們先來做個猜謎語的游戲吧。PPT逐一呈現(xiàn)謎面。

（看學生一副不知所措的樣子）

需要給你們點提示嗎？

（生：需要。）

這些謎語都是現(xiàn)在你們所學的學科名哦。

生回答。

PPT呈現(xiàn)的謎面和謎底：

1.不講粗話——語文（語言文明）

2.多次求教——數(shù)學（數(shù)次求學）

3.田間耕作——地理（處理田地）

教師小結：看來大家都很聰明，一猜即中。剛才猜謎的學科或現(xiàn)在大家所學的所有考試學科中，有你的優(yōu)勢學科嗎？如果你沒有也沒關系，這節(jié)課我就要帶大家一起去探尋“我的優(yōu)勢學科”。

（PPT呈現(xiàn)主題：撥開迷霧見長處——探尋我的優(yōu)勢學科）

設計意圖：通過猜學科謎語游戲，增強課堂的趣味性，既能活躍課堂氣氛，又能給學生營造一個輕松、良好的開場。進而讓學生關注現(xiàn)在所學的學科，引出優(yōu)勢學科，呈現(xiàn)本節(jié)課的主題。

二、轉換階段——繪一繪：優(yōu)勢學科圖

過渡：為什么要讓大家探尋自己的優(yōu)勢學科呢？因為學習中每位同學如何分析自己的優(yōu)勢，確定自己的優(yōu)勢，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，把自己的劣勢轉化為自己的優(yōu)勢，這對同學們的學習走向成功具有非常重要的意義。那么，如何才能找到自己的優(yōu)勢學科呢？現(xiàn)在請大家拿出課前發(fā)的學習單，來繪一繪自己的優(yōu)勢學科圖吧。

活動規(guī)則

自我分析現(xiàn)在所學八個學科，按它們的強弱程度，在優(yōu)勢學科圖中代表每個學科的數(shù)軸上評分標點出來（滿分10分，評分越高代表越強，反之亦然），再用線把所有的點連起來。

注意事項：

1.強調自我分析，不是和別人比較，也不用考慮班級排名。

2.評分時最好是整數(shù)，不要帶小數(shù)點。

3.評分時要注意客觀，不要脫離實際，如：該學科在班里排名20多名，評分才1分，這樣就不客觀了。

繪制完優(yōu)勢學科圖，再完成學習單上的第1、2小題。

1.你的優(yōu)勢學科。（圖中最高分的或并列最高分的學科）

2.你覺得自己做得好的、滿意的方面有哪些？（可從學習方法、學習習慣、學習興趣等方面來總結）

呈現(xiàn)優(yōu)勢學科圖（圖1）。

師：接下來，我想請一些同學來分享自己的優(yōu)勢學科。

生1：我的優(yōu)勢學科是生物，我覺得自己做得好的、滿意的方面有：上課認真聽講，體會其中趣味。

生2：我的優(yōu)勢學科是語文，我覺得自己做得好的、滿意的方面有：對這個學科學習興趣濃厚，上課專心聽講，積極回答問題。

教師小結：謝謝剛才兩位同學的真誠分享。讓我們以掌聲感謝他們。老師發(fā)現(xiàn)通過繪制優(yōu)勢學科圖活動，大家都找到了自己的優(yōu)勢學科和做得好的、滿意的方面。相信這些定能幫助大家對自己產(chǎn)生認同感和樹立學習自信心。

設計意圖：以讓學生繪制優(yōu)勢學科圖的方式去突破部分學生認為自己沒有優(yōu)勢學科的難點，他們在優(yōu)勢學科圖上為八個學科評分標點的過程，即是他們自我探索并認識自己的優(yōu)勢學科的過程。進而讓他們寫出自己做得好的、滿意的方面，即是讓他們自評學習優(yōu)點，也為下一環(huán)節(jié)讓同伴互助評價學習優(yōu)點做準備。

三、工作階段——寫一寫：優(yōu)勢學科學習優(yōu)點

過渡：上一環(huán)節(jié)中讓大家找到了自己的優(yōu)勢學科并分析了自己覺得做得好的、滿意的方面，也就是自評學習優(yōu)點。那么，大家想不想知道在別人眼中你有什么學習優(yōu)點呢？

（生：想。）

那就讓我們一起來做個學習優(yōu)點大轟炸的活動吧。

活動規(guī)則：前后桌四人為一組，每位同學請小組內(nèi)成員或熟悉自己的同學寫寫自己的學習優(yōu)點（如果寫不出來，可以補充些其他的方面，在學習中運用可以怎么做），評價的同學一人可以寫多條評價（請寫在學習單中第3題處）。

范例：

1.學習優(yōu)點：學習習慣良好。

2.優(yōu)點：能靜下心來;

在學習中運用：能靜心讀書、看書。

師：然后，讓我們再來做個自我分析，請看下面的三個問題：

1.結合自評和他評寫一個學習優(yōu)點。

2.你覺得在哪個優(yōu)勢學科中，這個學習優(yōu)點更突出呢？

3.你是怎么做的？

備選學習優(yōu)點詞匯：

學習認真、刻苦鉆研、持之以恒、講究效率、積極思考、學習興趣濃厚、動手能力強、學習方法恰當、記憶力好、時間安排合理、求知欲強、勤學好問、自控力強、學習習慣良好、講究答題技巧、善于做筆記、學習有計劃性、勇于創(chuàng)新、學習自覺性強、善于閱讀、重視學練結合、及時復習……

注意事項：

1.可從備選學習優(yōu)點詞匯里選，也可以用自己的話寫。

2.請注意學習優(yōu)點和做法的匹配性，如學習認真，做法：上課認真聽講、認真做筆記、課后認真復習……（請寫在學習單中第4題處）

學生做完自我分析再做分享。

生1：我的學習優(yōu)點是學習興趣濃厚。在語文這門學科中這點更突出。我的做法：第一，每周堅持讀幾篇優(yōu)秀文章與古詩并抽空朗讀;第二，上課認真聽講;第三，勤學好問。

生2：我的學習優(yōu)點是勤學好問。在物理這門學科中這點更突出。我的做法：將自己做錯的或不會的題目標上記號，每天都花些時間請教同學或老師。

生3：我的學習優(yōu)點是積極回答問題。在地理這門學科中這點更突出。我的做法：每次上地理課，我會認真聽講，同時多思考地理老師提出的問題，想好答案后再回答。

師：特別感謝三位同學的積極分享。讓我們一起以掌聲感謝他們。在這個過程中我們更深入地了解了自己的學習優(yōu)點及在優(yōu)勢學科中的具體表現(xiàn)，這有助于深化我們對自己的認識，了解自己的優(yōu)勢，激發(fā)我們的學習動力，促使我們更快進步。

設計意圖：以同伴互助評價學習優(yōu)點的方式讓學生發(fā)現(xiàn)自己更多的學習優(yōu)點，認識更多面的自己，不僅能讓他們體驗獲得同伴肯定的快樂，更能增強他們對自己的認同感和學習自信心。自我分析的活動旨在幫助學生更深入探索自己的學習優(yōu)點在優(yōu)勢學科中的運用，也為下一環(huán)節(jié)讓他們把學習優(yōu)點遷移運用到薄弱學科中奠定基礎。

四、結束階段——做一做：我的學習優(yōu)點發(fā)揚計劃

過渡：其實，從優(yōu)勢學科中提煉學習優(yōu)點重要，把學習優(yōu)點遷移運用到薄弱學科中同等重要。下面請大家一起來制定“我的學習優(yōu)點發(fā)揚計劃”吧。（請寫在學習單中第5題處）

師：請大家結合自身實際情況談談如何發(fā)揚學習優(yōu)點。按此計劃執(zhí)行，過一段時間（一學期或一年），再在優(yōu)勢學科圖上評分標點再連線，驗證效果（有沒有達成提升目標）。

范例

學習優(yōu)點：學習習慣良好

薄弱學科：物理

提升目標：達到70分

發(fā)揚計劃：1.重視關鍵概念的理解;2.重視課后練習，練習時由易到難循序漸進; 3.要做階段性總結，查漏補缺;4.重視對錯題的分析及反思，及時查找原因。

還可以利用哪些資源來達成？

1.可以與同學結幫對，互相監(jiān)督學習;

2.可以請教老師;

3.可以利用網(wǎng)絡資源進行學習。

注意事項：

1.此處的學習優(yōu)點要和上一環(huán)節(jié)自我分析中的學習優(yōu)點一致。

2.發(fā)揚計劃要與學習優(yōu)點相匹配。（詳見范例）

3.發(fā)揚計劃中的做法還可以更細化，比如重視課后練習，練習時由易到難循序漸進，這點還可以規(guī)定每天做幾道練習題（易、中、難程度各幾題）。只有把任務定時定量，學習效率才會更高。

設計意圖：以制定“我的學習優(yōu)點發(fā)揚計劃”的方式，讓學生把優(yōu)勢學科的學習優(yōu)點遷移運用到薄弱學科中，既是讓他們在學習活動中付諸實踐，也是本節(jié)課的最終目的。這對他們而言可能有一定難度，但有優(yōu)勢學科的經(jīng)驗作為指導，也會給他們信心和勇氣去克服困難。

五、結束語

同學們，只要我們有堅定的決心、不懈的恒心、良好的習慣、科學的方法，我們就一定能做到揚長補短，成就美好未來。（解釋：長即優(yōu)勢學科，短即薄弱學科）

【活動反思】

本節(jié)課以學習優(yōu)勢理論為依托，通過學生自我探索、自我分析、同伴互助的方式，引導他們層層深入認識自己的優(yōu)勢學科及學習優(yōu)點，進而讓他們把優(yōu)勢學科的學習優(yōu)點遷移運用到薄弱學科中去，使他們更深入地認識自己的優(yōu)勢、認識自己的學習力、挖掘自己的學習潛能、提升自己的學習能力。

在整節(jié)課中，學生們積極參與自我探索、同伴互助評價，每個環(huán)節(jié)都能碰撞出智慧的火花。如在繪優(yōu)勢學科圖環(huán)節(jié)，一位學生每個學科都只打了一分，我不斷提問題引導他：“你的每個學科都只打了一分是代表墊底嗎？所有學科的成績都是相同的嗎？有沒有哪門學科的成績比其他學科的高呢？如果不墊底，各個學科的成績又不是相同的，那就請在圖上打分的時候客觀點哦?！彼@才接受了我的建議，對自己的八個學科重新打分。在制定“我的學習優(yōu)點發(fā)揚計劃”環(huán)節(jié)，有位學生在“學習優(yōu)點”一欄只寫了“積極”，我就問她：“積極只是形容詞，后面要帶什么詞呢？”她想了片刻，補上“思考”，我贊許地點了點頭。因此，對這節(jié)課來說，教師的引導特別重要。通過教師的引導，啟迪學生的智慧，使他們的認識更清晰，思路更有條理，計劃更有可行性。

（作者單位：海南省文昌中學，文昌，571321）

編輯/衛(wèi) 虹 終校/張國憲