微課在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

李菁

[摘 要] 隨著科技發(fā)展，信息技術(shù)手段不斷被應(yīng)用于教育領(lǐng)域，而微課正是這一背景下孕育出來的產(chǎn)物。微課具有短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，在小學(xué)英語課堂運(yùn)用微課可以活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生把握教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)課堂互動(dòng)。因此，微課對(duì)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著重要的意義，教師需要在課堂上靈活運(yùn)用微課，以提高教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞] 微課;小學(xué)英語;運(yùn)用策略

微課是一種新興的教學(xué)手段，能讓教師基于教材內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，將碎片化的知識(shí)通過信息技術(shù)制作成短視頻，在課堂上向?qū)W生展示，或?qū)⒍桃曨l上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生課后自行學(xué)習(xí)。利用微課教授英語能打破時(shí)間和地域上的限制，讓學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)碎片化知識(shí)，隨時(shí)隨地查漏補(bǔ)缺、溫故知新，提高英語學(xué)習(xí)效率和英語水平。

一、在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用微課的背景

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，各種信息技術(shù)層出不窮，被應(yīng)用于社會(huì)、生活的各個(gè)領(lǐng)域。學(xué)生從小便可以接觸到手機(jī)、電腦、平板等智能終端，學(xué)習(xí)各類知識(shí)的途徑增多，而互聯(lián)網(wǎng)成了學(xué)生獲取各種信息的主要途徑。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于如今的課堂，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式正在對(duì)教師的教學(xué)方式產(chǎn)生影響。微課正是這一背景下孕育出來的產(chǎn)物。教師可以提前制作微課視頻，在課堂上展示或分享到網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生觀看，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。這樣的教學(xué)方式突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)不再局限于教室，學(xué)習(xí)時(shí)間也不再局限于課堂，這能促使學(xué)生妥善利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

微課是信息時(shí)代下的產(chǎn)物，教師要提高教學(xué)效率，就必須更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，學(xué)會(huì)在教學(xué)中運(yùn)用各種信息技術(shù)。只有跟上時(shí)代潮流，教師才能在新時(shí)代下充分實(shí)現(xiàn)教育的意義并促使學(xué)生進(jìn)步。

二、在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用微課的意義

在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用微課對(duì)學(xué)生有積極的意義，主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：其一，微課能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，傳統(tǒng)的英語教學(xué)以“純理論式”講解為主，課堂氛圍枯燥，學(xué)生難以長時(shí)間地集中精神，而微課以短視頻為主，內(nèi)容豐富、有趣，篇幅短小，能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在觀看視頻時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣;其二，微課能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生不知道充分利用課余時(shí)間來學(xué)習(xí)英語知識(shí)，而通過微課，教師能將制作好的視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過智能終端進(jìn)行觀看，且視頻支持暫?；蚧胤?，學(xué)生可以針對(duì)自己不明白的某一知識(shí)點(diǎn)反復(fù)觀看，直至弄懂為止。在此過程中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程純靠自制力，這表明在小學(xué)英語中運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)能幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用微課的策略

（一）在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用微課，活躍英語課堂氛圍

小學(xué)生天性好動(dòng)，容易受外界影響而分散注意力。傳統(tǒng)的英語教學(xué)以教師講解為主，氛圍枯燥，易使學(xué)生感到無聊，失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，難以將注意力集中在課堂上，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。小學(xué)生的自制力不高，教師要想學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，必須為其構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，使其在輕松、活躍的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，潛移默化地讓學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

以譯林版《英語》三年級(jí)上冊(cè)第三單元“My friends”為例，為了活躍課堂氛圍，教師可以在課前收集一些資源，如與友情相關(guān)的主題電影、電視劇、動(dòng)畫片段等，制作成能吸引學(xué)生注意力的微課視頻，在課上播放。例如，教師可以向?qū)W生展示《哈利·波特》系列電影中哈利、赫敏、羅恩三人從小到大相處的片段。他們相伴成長，一同與伏地魔搏斗，凝結(jié)了珍貴的革命友情。通過觀看電影片段，學(xué)生能跟隨主人公進(jìn)入故事情節(jié)，聯(lián)想到自己與朋友的關(guān)系，能夠?qū)riends、friendship產(chǎn)生新的體會(huì)，開始主動(dòng)思考朋友之間的相處方式，就視頻內(nèi)容展開討論，在相互交流中帶動(dòng)英語課堂的氣氛，進(jìn)一步融入課堂氛圍中。因此，在英語課堂上運(yùn)用微課可以活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)教師傳遞的知識(shí)，有利于構(gòu)建和諧課堂。

（二）在教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用微課，促使學(xué)生把握重點(diǎn)知識(shí)

小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)有關(guān)本級(jí)話題范圍的700個(gè)左右的單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語，并能初步運(yùn)用所學(xué)單詞表達(dá)規(guī)定的話題。因此，小學(xué)階段的英語教學(xué)重難點(diǎn)主要集中在對(duì)英語詞匯和短語的教學(xué)上。

小學(xué)英語教材中有大量的單詞及短語，在章節(jié)中不時(shí)出現(xiàn)陌生的英語詞匯，可是大多數(shù)小學(xué)生的英語基礎(chǔ)較弱，無法在短時(shí)間內(nèi)把握重難知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。紙質(zhì)課本存在一定的局限性，難以完全地凸顯英語教材中的關(guān)鍵內(nèi)容，所以容易出現(xiàn)學(xué)生找不到或無法充分掌握重難知識(shí)點(diǎn)的情況。而微課具有短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以將教材中的重難點(diǎn)分類制作成微課視頻，幫助學(xué)生解決難題。

以譯林版《英語》四年級(jí)上冊(cè)第七單元“How much？”一課為例，這一單元的重難點(diǎn)在于英語單詞、短語的積累與掌握，為了讓學(xué)生快速地吸收這部分的知識(shí)，教師可以將重點(diǎn)單詞或短語以微課視頻的方式呈現(xiàn)出來。重點(diǎn)詞匯包括only、socks、shoes、umbrella等，以及一些英文數(shù)字，如fifteen、sixteen、forty、twenty等;重點(diǎn)短語包括well done、how much、anything else等。通過觀看微課視頻，學(xué)生能快速找到教材的重難點(diǎn)并進(jìn)行學(xué)習(xí)，這有利于學(xué)生將時(shí)間和精力集中在教材的核心內(nèi)容上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）在交流環(huán)節(jié)運(yùn)用微課，加強(qiáng)英語課堂師生互動(dòng)

傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)過程為教師單方面地向?qū)W生傳授知識(shí)點(diǎn)，課堂上師生互動(dòng)不多，這會(huì)限制學(xué)生的思維，使其無法對(duì)教學(xué)內(nèi)容留下深刻的印象，因此學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。為了讓學(xué)生能夠有效地學(xué)到英語知識(shí)，教師必須想辦法與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)。通過在課堂上運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，在微課視頻中剪輯相應(yīng)的內(nèi)容，并利用視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行話題討論，由此提高課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的比重，讓學(xué)生在師生、生生互動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

以譯林版《英語》三年級(jí)上冊(cè)第七單元“Would you like a pie？”為例，這一單元主要談?wù)摿伺c朋友野餐時(shí)的場(chǎng)景，出現(xiàn)了許多有關(guān)食物的英文單詞。教師可以從“野餐時(shí)的食物”這一角度出發(fā)，收集各類蔬菜、水果、肉類的圖片，將相應(yīng)的英語單詞顯示在圖片下方，讓學(xué)生觀看圖片，挑選自己愛吃的食物，并用英語說明原因。有的學(xué)生說：“I choose fried chicken because I like meat.”有的學(xué)生說：“I choose watermelon， grape and other kinds of fruit. After playing outdoors， I can eat some fruit which is very comfortable and can replenish water.”還有的學(xué)生說：“I like eating grape and salad at picnics because they are healthier.”在相互交流的過程中，教師增強(qiáng)了師生、生生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生能在話題討論的同時(shí)，學(xué)到本單元的知識(shí)點(diǎn)，最終掌握并靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。

綜上所述，通過將英語知識(shí)制作成內(nèi)容豐富、有趣的短視頻并向?qū)W生展示，教師能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生隨時(shí)隨地、獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)英語。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師運(yùn)用微課還能活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生把握重難知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，建議教師在實(shí)際教學(xué)中積極地運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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