滲透文化教育 提升初中學(xué)生英語核心素養(yǎng)

【摘要】英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括四個方面：語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。通過英語學(xué)科核心素養(yǎng)教育，讓學(xué)生把聽說讀寫四個方面的語言實踐活動用英語表達出來，提升英語表達能力，對于語感以及語言意識有較好的掌握，能夠在實踐中努力做到合理運用，加強人際交流。語言交流是英語學(xué)科的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式注重書本內(nèi)容的教學(xué)，沒有對于語言訓(xùn)練和語言能力培養(yǎng)進行重點關(guān)注，思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力更是沒有全面涉及。本文對現(xiàn)階段初中學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了分析，并且針對存在的問題提出了解決方案，希望對相關(guān)教育工作者有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生英語;核心素養(yǎng);問題分析;解決對策

【作者簡介】劉霞，江蘇省南京市浦口區(qū)實驗學(xué)校。

引言

2019年11月23日至24日，第三屆全國英語閱讀教學(xué)和學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)培訓(xùn)研討會在青島大學(xué)大劇院隆重舉行，來自全國各地的近千名英語教師懷會，對新英語課程標準中有關(guān)思維品質(zhì)的要求進行了細致解讀，同時以豐富的實例展現(xiàn)了各種體現(xiàn)思維品質(zhì)的教學(xué)文本，以生動的課堂實例，為教師如何在語言教學(xué)及閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維、創(chuàng)造性思維和批判性思維提出了建議。自從《教育關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人的根本任務(wù)的意見》發(fā)布以來，學(xué)生的核心素養(yǎng)被社會各界所關(guān)注。英語作為初中階段的重要學(xué)科之一，要想提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，就要創(chuàng)新體制機制，改變傳統(tǒng)教育觀念和教育方法，通過有趣的課堂體驗來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

一、英語核心素養(yǎng)的內(nèi)容概述

英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括四個方面：語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。首先是語言能力。英語作為一門語言學(xué)科，提高學(xué)生的語言能力是十分有必要的。所謂的語言能力就是在相應(yīng)的語言環(huán)境中可以靈活地運用語言交流、聽說讀寫等四種方式來表達意思和解釋說明的能力。在實際運用中可以充分理解他人的表達，可以對不同的語意和深層次的含義有較好的理解。其次是思維品質(zhì)。思維品質(zhì)就是英語學(xué)科學(xué)習(xí)過程中學(xué)生思維的個性表現(xiàn)，主要包括：思維的邏輯性、思維的批判性、思維的創(chuàng)新性、思維的深刻性、思維的獨立性、思維的敏捷性、思維的確定性以及思維的預(yù)見性。對于思維品質(zhì)的評價可以從思維的質(zhì)和思維的量兩個方面進行。再次就是文化品格。文化品格是一個民族文化發(fā)展的表現(xiàn)，它的核心是民族文化在發(fā)展過程中逐漸形成自己的文化特色和文化形式，有獨特的文化思維模式。在英語學(xué)習(xí)中，要增強學(xué)生的文化品格，使學(xué)生對于外來文化有一定了解，對異域風(fēng)情和文化跨度的接受能力更強，有更加正確的價值觀念和道德情感，對于中華傳統(tǒng)文化應(yīng)更好地傳承。最后就是學(xué)習(xí)能力。所謂學(xué)習(xí)能力就是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的表達與運用，學(xué)習(xí)能力是所有能力的基礎(chǔ)?？梢酝ㄟ^學(xué)習(xí)專注力、學(xué)習(xí)成就感、學(xué)習(xí)自信心、學(xué)習(xí)思維靈活度、學(xué)習(xí)的獨立性和學(xué)習(xí)后的自我反思評價能力等六個方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行評價。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的高學(xué)習(xí)能力是指積極運用良好的學(xué)習(xí)策略以及拓寬學(xué)習(xí)的渠道，努力提高英語學(xué)習(xí)的效率。在具體的英語學(xué)習(xí)中，為了提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，要合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時間和制訂合理的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、目前我國初中英語教學(xué)關(guān)于核心素養(yǎng)提升出現(xiàn)的問題分析

1.對于英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意識不足。目前大部分學(xué)校雖然加強了對英語核心素養(yǎng)的重視，但是依舊對于培養(yǎng)方法和培養(yǎng)目標沒有明確的規(guī)定，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，對課本知識反復(fù)講解，沒有大范圍拓寬學(xué)生英語學(xué)習(xí)的渠道。制訂的教學(xué)目標也是針對學(xué)生英語成績的提高，沒有對學(xué)生聽說讀寫能力的全面提高確立更加科學(xué)合理的目標和方向。

2.課堂教學(xué)設(shè)計不合理。目前的英語課堂教學(xué)只注重英語內(nèi)容的攝取，沒有對學(xué)生的英語應(yīng)用能力有所評價，導(dǎo)致學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力越來越差，存在明顯的缺陷。單純的知識點講解、筆記記錄、錄音聽說缺乏學(xué)習(xí)樂趣，沒有更多的師生互動，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，同時也失去了作為一門語言教育學(xué)科應(yīng)有的課堂特色。

3.課堂氣氛建設(shè)缺失。作為一門語言學(xué)科，要充分顯示課堂教學(xué)的特色，對于國外的文化背景、語言特色、人文習(xí)慣沒有給學(xué)生介紹，語言環(huán)境的設(shè)計不合理，只是注重對于課本內(nèi)容情景的教學(xué)，中英文結(jié)合的教學(xué)語言會破壞英語課堂氣氛，無法實現(xiàn)現(xiàn)階段英語課堂教學(xué)全英化的目標。

4.缺乏對創(chuàng)新教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。傳統(tǒng)的授課方式只是做到了對課本知識的講解，而英語教學(xué)需要將聽說讀寫四個方面的教學(xué)目標都要達到。聽就是對英語的辨識度，可以迅速翻譯出大意，明白意思。說就是用英語來表述自己想表達的內(nèi)容。讀就是對于英語文字要敏感，可以準確地發(fā)出讀音和認識英語單詞。寫是最高級的表達，把自己的意思用英語文字表達出來，做到?jīng)]有語法錯誤和語句通順。針對這四個方面的訓(xùn)練，現(xiàn)階段有許多新的訓(xùn)練方法，但是教師為了追求考試成績而選擇逃避使用新方法，避免新方法帶來的不適，造成學(xué)生成績下滑的風(fēng)險。

三、針對提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)采取的創(chuàng)新策略

1.提高對于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培訓(xùn)意識。要加大學(xué)校和教師對于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培訓(xùn)意識，確定培養(yǎng)方法和培養(yǎng)目標。摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法的不足，把課堂內(nèi)容拓寬，從書本中走出去。制訂出提高學(xué)生聽說讀寫學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標，加強培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)，提高語言能力，完善思維品質(zhì)，打造良好的文化品格，使學(xué)生擁有更科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法和更強的學(xué)習(xí)能力。

2.加強課堂氣氛建設(shè)和課堂設(shè)計的合理性。其一，注意英語語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在當前的初中英語教學(xué)中，教師要努力實現(xiàn)全英教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，全面推進教學(xué)工作的完善與發(fā)展。在這個過程中，教師可以嘗試將一些較為基礎(chǔ)的句型加以整理，在課堂上進行運用，以試探性語言展開。教學(xué)中有一些學(xué)生反應(yīng)不過來，教師不要急于用漢語進行解釋，可通過動作、實物等進行闡釋，如在問天氣時指一下天空，在一定階段實現(xiàn)教學(xué)課堂的全英化發(fā)展。

其二，教師要嘗試進行西方文化知識、語言環(huán)境等的補充，這種補充。既可以通過一些簡單的閱讀文章實現(xiàn)，也可以通過一些 電 影 片 段 的 剪 輯、音樂作品等實現(xiàn)。在整個教學(xué)過程中，推進教學(xué)工作的全面發(fā)展。

3.加強創(chuàng)新教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。在英語寫作中，建立思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生在高效準確有邏輯地完成文章寫作的同時，使文章條理清晰、結(jié)構(gòu)明確、層次感強，并且也能保證學(xué)生在取得高分的同時鍛煉自己的邏輯思維能力，提高寫作能力本身而不是對于某一篇文章的把握。俗話說“授人以魚不如授人以漁”，掌握高效精準的思維導(dǎo)圖法可以使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過程中一直受益。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生明確建立思維導(dǎo)圖的重點在于找到主干，以及利用主干去進行發(fā)散性思維，也就是說建立思維導(dǎo)圖之后，可以使學(xué)生發(fā)散思維，找到更多能夠?qū)懗鑫恼碌囊c，在這個過程中，學(xué)生可以想到很多有趣的方面，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使其體驗寫作的快樂。其次，分析思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)，運用思維導(dǎo)圖可以增強文章的邏輯性，使文章看起來層次分明、可讀性較強。通過思維導(dǎo)圖方式寫出來的文章觀點鮮明、風(fēng)格清晰，是閱卷老師所樂意見的文章，因此也比較容易拿到較高的分數(shù)。

4.創(chuàng)新課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在英語學(xué)習(xí)中，興趣是最重要的，如果學(xué)生對英語缺乏興趣，就會讓課堂氣氛沉悶，老師上課無人認真聽講，讓原本輕松活躍的英語變得復(fù)雜難學(xué)，英語學(xué)習(xí)效率也就無法提高。所以對于英語老師來說，提高學(xué)生興趣是關(guān)鍵。在素質(zhì)教育的影響下，初中英語老師要意識到，講得多不代表講得好，而講得好而精才是英語老師的最終追求。對于學(xué)生來說，應(yīng)該擁有自己獨立思考的時間，初中英語老師在精講的同時要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，初中英語老師要注重課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，在上課前做好充分的準備工作，確保課堂內(nèi)容生動有趣，讓學(xué)生體會到英語閱讀學(xué)習(xí)的樂趣。例如，人教版初中英語課本九年級Unit1 “How can we become good learners？ ”中的課文“How I learned to learn English”，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀全文后，讓學(xué)生用自己的語言描述日常自己是如何學(xué)習(xí)英語的，讓每一名學(xué)生都參與到英語課程活動中來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)的學(xué)生興趣。

5.加強學(xué)生的英語實踐。實現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就要注重英語實踐，因為實踐可以檢驗學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)進度。教師在課前準備環(huán)節(jié)精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生對于情景的體驗融入教學(xué)內(nèi)容中，加強學(xué)生的英語實踐活動。例如分不同角色的閱讀課文時，老師可以分配不同的任務(wù)讓學(xué)生進行角色扮演，在快速將學(xué)生帶入閱讀氛圍的同時，還能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的思維。在整個情景創(chuàng)設(shè)的過程中，老師作為學(xué)生開闊新視野的領(lǐng)路人，運用學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，與學(xué)生用英語交流對話，不僅在一定程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠讓學(xué)習(xí)的思維方式得以創(chuàng)新，從而充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和課堂學(xué)習(xí)積極性。

6.加強學(xué)習(xí)的監(jiān)督和評價。初中英語老師應(yīng)該注重在日常課業(yè)指導(dǎo)過程中，幫助學(xué)生找到自身問題，逐一指導(dǎo)改正，從而讓學(xué)生在改正錯誤的過程中越來越有自信，對英語學(xué)習(xí)越來越有興趣。例如，讓學(xué)生出聲朗讀課文，指出其錯誤發(fā)音，并幫助其改正，提高其語言能力;在學(xué)生遇到不理解的句型時，幫助其根據(jù)上下文理解，正確破題。

四、結(jié)束語

為了提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，應(yīng)著重解決培養(yǎng)意識不足、課堂教學(xué)設(shè)計不合理、課堂氣氛建設(shè)缺失以及對創(chuàng)新教學(xué)技術(shù)應(yīng)用缺失等問題。通過提高培養(yǎng)意識、加強氣氛建設(shè)和課堂設(shè)計合理性、加強對創(chuàng)新教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用以及加強學(xué)生英語實踐和監(jiān)督評價等方法更加全面地提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，在教學(xué)過程中凸顯出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生之間的差異性，讓核心素養(yǎng)落實到英語教學(xué)的各個方面。通過學(xué)生和老師的共同努力，相信核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不再是讓老師頭疼的難題，各項目標也會依次實現(xiàn)。

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