基于核心素養(yǎng)的初中英語口語教學(xué)

【摘要】在英語課堂教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行口語教學(xué)是非常重要的，這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力，還有助于為學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力，選擇正確的教學(xué)策略，融入適合的教學(xué)資源，多方位地鍛煉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，從而保證學(xué)生可以更加靈活地進(jìn)行口語表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效形成。

【關(guān)鍵詞】初中英語;口語教學(xué);核心素養(yǎng)

【作者簡介】胡春云，江蘇省邗江中學(xué)（集團(tuán)）北區(qū)校維揚(yáng)中學(xué)。

在初中英語口語課堂教學(xué)中，教師在對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培育時，需要對核心素養(yǎng)的含義和特征進(jìn)行深入的分析和研究，并結(jié)合學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力進(jìn)行課內(nèi)外資源的有效篩選，從而為學(xué)生的自主發(fā)展提供廣闊的平臺和空間。教師需要將核心素養(yǎng)培育目標(biāo)滲透到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)思路的有效激發(fā)以及引導(dǎo)，從而使初中英語口語教學(xué)有助于提高學(xué)生的口語能力，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。

一、利用教學(xué)資源，發(fā)展學(xué)生的口語能力

在當(dāng)前初中英語口語課堂教學(xué)中，教師在對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培育時，要加強(qiáng)對教學(xué)資源的有效運(yùn)用，從而使學(xué)生的口語能力能夠得到有效的提高。教師在課堂教學(xué)開始之前，需要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及年齡特點(diǎn)的有效了解以及認(rèn)識，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前最為感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)資源的有效整合，從而多方位地發(fā)展學(xué)生的口語能力。在初中英語教學(xué)過程中，教師需要認(rèn)識到學(xué)生需要將自己所學(xué)到的知識應(yīng)用于實(shí)際中進(jìn)行靈活的交流以及表達(dá)，教師在課堂教學(xué)開始之前要具備一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，對以往課堂教育中存在的問題進(jìn)行深入的分析和研究，提出有效的解決方案，加強(qiáng)對教學(xué)資源的合理性選擇以及應(yīng)用，從而使學(xué)生的口語表達(dá)能力得到有效提高。

比如，在為學(xué)生講解譯林版初中英語教材中“ A green world”這部分知識內(nèi)容時，教師需要全方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，并且根據(jù)這部分內(nèi)容為學(xué)生提供相關(guān)的素材，為學(xué)生口語表達(dá)鍛煉提供良好的平臺以及空間。教師在班級教學(xué)中，在為學(xué)生講解基礎(chǔ)性的理論知識之后，可以讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷以及自己的理解能力說一下在日常生活中如何保護(hù)環(huán)境。教師在班級教學(xué)的過程中可以通過多媒體課件為學(xué)生展現(xiàn)在日常生活中比較常見的污染，比如水污染，讓學(xué)生結(jié)合自己內(nèi)心的感想，說一下自己對于環(huán)境保護(hù)問題的看法以及應(yīng)采取哪些措施，教師要讓學(xué)生在口語表達(dá)的過程中運(yùn)用這一單元的一些重點(diǎn)詞匯，從而使學(xué)生在教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下提高自身的口語表達(dá)能力。教師可以將班級中的學(xué)生分成幾個小組，共同對自身的想法進(jìn)行完整性的表達(dá)，每個小組上報自己的研究成果之后選派一名代表進(jìn)行表達(dá)。這樣一來不僅可以為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)資源，還有助于促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效提高。教師在學(xué)生語言表達(dá)的過程中，需要加強(qiáng)對學(xué)生的有效關(guān)注和引導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中所存在的問題，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及口語表達(dá)能力的有效提高。因此在當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力時，需要為學(xué)生提供多樣化的資源來為學(xué)生提供良好的口語表達(dá)空間和平臺，從而在潛移默化中鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。

二、創(chuàng)設(shè)交際語境，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

為了使學(xué)生能夠積極配合教師完成提升口語表達(dá)能力的教學(xué)目標(biāo)，教師在班級教學(xué)過程中需要創(chuàng)設(shè)生動性的教學(xué)語境，多方位地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。在初中英語課堂教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動與交流，多方位鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，在互動表達(dá)的過程中，教師要讓學(xué)生注意規(guī)范自身的口語發(fā)音和用詞，從而使學(xué)生有一個正確的方向，加深對相關(guān)口語知識的印象，促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的提高，也在一定程度上使教師可以順利地完成提升學(xué)生口語表達(dá)能力的任務(wù)，保證課堂教學(xué)效率的提升。

比如，在為學(xué)生講解譯林版初中英語教材中“ Welcome to my school”這部分知識內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生兩人為一組，共同介紹自己的學(xué)校，一個學(xué)生充當(dāng)提問者的身份，另一個學(xué)生要多方位介紹自己的學(xué)校，比如學(xué)校的外觀、學(xué)校的一些特色文化活動等，從而使學(xué)生可以結(jié)合自身的生活經(jīng)歷來進(jìn)行口語表達(dá)。教師可以讓學(xué)生在一定時間內(nèi)整理好自己的思路，再讓學(xué)生以小組為單位，到講臺表演，表現(xiàn)優(yōu)異的一組將獲得物質(zhì)上的獎勵。教師在班級教學(xué)過程中，可以通過這一激勵方法來提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。在學(xué)生表演的過程中，教師可以鼓勵其他學(xué)生結(jié)合自身的理解能力和對于學(xué)校的認(rèn)識提出一些問題，比如表演的學(xué)生說學(xué)校開展了一些戶外活動時，臺下的學(xué)生就可提問：“What is the most memorable thing in outdoor games？”這樣的問題不僅可以考驗(yàn)學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力，還可以讓學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容來進(jìn)行全面的表達(dá)。這樣一來，不僅可以在班級中營造良好的互動平臺以及互動空間，還可以促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的有效鍛煉以及提升，在班級中營造良好的互動氛圍。值得注意的是，學(xué)生在互動表達(dá)過程中教師不要太過干預(yù)，要讓學(xué)生結(jié)合自身的理解能力和英語基礎(chǔ)進(jìn)行靈活的表達(dá)和溝通，從而提高課堂教學(xué)的效果以及質(zhì)量。因此在當(dāng)前的初中英語口語教學(xué)中，教師在口語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時，需要加強(qiáng)學(xué)生之間的互動和交流，創(chuàng)設(shè)生動的語境，引導(dǎo)學(xué)生深入到語境中進(jìn)行全面的思考以及研究，從而幫助學(xué)生靈活地運(yùn)用課堂所學(xué)到的知識內(nèi)容，為實(shí)際口語表達(dá)提供重要的支撐，促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高。

三、多樣化口語活動，提高學(xué)生的語言能力

在初中英語課堂教學(xué)中，教師在對學(xué)生口語表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)時，需要開展多樣化活動，這不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于讓學(xué)生在不同的活動中感受到口語表達(dá)的必要性和重要性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提高。教師在初中英語課堂教學(xué)中，要多方位地鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生認(rèn)識到口語表達(dá)的作用以及樂趣，從而提高課堂教學(xué)的效果。另外，教師還要加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的了解和認(rèn)識，開展多樣性的游戲課堂和口語教學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生的口語表達(dá)能力得以有效提升。

比如，在為學(xué)生講解譯林版初中英語教材中“ Different job”這部分知識內(nèi)容時，教師可以先搜集學(xué)生在今后想要從事的工作，之后在班級教學(xué)的過程中，選擇某一職業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。如果學(xué)生想要當(dāng)老師的話，那么教師可以讓這名學(xué)生扮演老師，班級中其他的學(xué)生扮演學(xué)生展開實(shí)際性的模擬演練，教師要要求這個扮演教師的學(xué)生學(xué)會用英語進(jìn)行講課，并且還要要求其他學(xué)生用英語來回答這個小老師所提出來的問題。這樣通過游戲化的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生對于口語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，也有助于讓學(xué)生在回答的過程中加深對相關(guān)知識內(nèi)容的印象。在扮演的過程中，教師可以允許這名學(xué)生向其他學(xué)生提出一些問題，比如“What are the objectives and methods of learning English？”等，這樣不僅可以在班級中營造良好的互動氛圍，還有助于在游戲化的課堂教學(xué)中加深學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容的印象，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的有效提高和完善。因此在當(dāng)前的初中英語課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培育時，需要提高口語教學(xué)的效果以及質(zhì)量，開展多樣化的教學(xué)活動，打造生動有趣的課堂教學(xué)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

四、注重文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格

在初中英語課堂教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠更加精準(zhǔn)地表達(dá)自己的想法，教師要融入一些文化因素，使學(xué)生可以站在文化差異性的角度來將內(nèi)心的想法進(jìn)行淋漓盡致的發(fā)揮。教師在班級教學(xué)中需要加強(qiáng)對學(xué)生文化品格的有效培育，讓學(xué)生更多地了解中西方文化的差異性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，讓學(xué)生能夠站在文化差異的角度進(jìn)行全面的溝通以及表達(dá)。

比如，在為學(xué)生講解譯林版初中英語教材中“ travelling”這部分知識內(nèi)容時，為學(xué)生講解完基礎(chǔ)性詞句之后，教師要讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索或者查閱其他書籍的方式，以旅行為主題介紹一下自己最喜歡的國家，讓學(xué)生在介紹的過程中加強(qiáng)對這個國家的風(fēng)俗以及人民生活習(xí)慣的了解，從而使學(xué)生能夠從文化差異性的角度來進(jìn)行實(shí)際的學(xué)習(xí)。學(xué)生搜集完相關(guān)資料之后，教師要讓學(xué)生運(yùn)用英語來向其他同學(xué)介紹這一個國家，教師可以讓學(xué)生通過制作PPT或者短視頻的方式將內(nèi)容進(jìn)行完整的表達(dá)，從而使學(xué)生能夠在自主性交流和表達(dá)的過程中認(rèn)識到各個國家之間存在的文化差異，并且學(xué)生在搜集這一國家的風(fēng)俗習(xí)慣時會不自覺地對中西方文化進(jìn)行對比，從而使學(xué)生充分地了解中西方文化的差異性，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生完成這一部分表達(dá)之后，教師要通過提問了解學(xué)生對于中西方文化差異的看法，從而使學(xué)生能夠結(jié)合自身已所掌握的內(nèi)容，靈活地回答教師所提出來的問題，給學(xué)生提供了多樣化的口語表達(dá)機(jī)會。

總之，在當(dāng)前初中英語口語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是非常重要的，教師需要貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的要求，精心設(shè)計課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式，為口語表達(dá)提供廣闊的平臺和空間，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效養(yǎng)成，從而使學(xué)生既能夠掌握一些口語表達(dá)技巧，還促進(jìn)了自身全面素質(zhì)的提高。

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