基于云班課平臺(tái)的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究

【摘要】在高職英語教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種信息化教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比更能取得較好的課堂效果。然而隨著時(shí)代的發(fā)展，如今翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也面臨著急需適當(dāng)創(chuàng)新的問題，而云班課作為以智能手機(jī)為代表的新型云服務(wù)平臺(tái)，能夠有效為創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂及線上教學(xué)提供支持。鑒于此，本文通過闡述高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，重在探討基于云班課平臺(tái)的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施，繼而提出反思與建議，以期更好地實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】云班課;高職英語;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

【作者簡介】趙雪（1994-），女，漢族，陜西眉縣人，陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，研究生，研究方向：英語教育方面研究。

【基金項(xiàng)目】2019年度校級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于云班課的《城市軌道交通服務(wù)英語》課程線上線下混合教學(xué)模式改革研究與實(shí)踐”的研究成果（XZ1902）。

近些年來，翻轉(zhuǎn)課堂正在逐步滲入高職英語課堂教學(xué)中，這種依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)先由學(xué)生自學(xué)后由教師講授的教學(xué)模式備受歡迎，能夠有效保證學(xué)生充分理解與運(yùn)用知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。在智能手機(jī)日益普及的背景下，云班課平臺(tái)的發(fā)展與演變，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供了技術(shù)支持，教師能夠更好地利用移動(dòng)終端實(shí)現(xiàn)高職英語翻轉(zhuǎn)課堂，使學(xué)生輕松、有趣地學(xué)習(xí)與掌握英語重難點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力，也有助于收獲更佳的教學(xué)效果。

一、高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

高職英語作為高職教育的重要組成部分，在滿足企業(yè)對人才英語語言技能的新要求方面具有不可估量的作用。目前，各地教育工作者正在不斷嘗試拓展教學(xué)思路，在高職英語教學(xué)中推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，促進(jìn)課堂教學(xué)有效順利地實(shí)施。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，顛覆了以往課堂學(xué)習(xí)順序，引導(dǎo)學(xué)生通過自問、自學(xué)、自主探究、與教師相互交流等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在獲得一定成績的同時(shí)必然也可能面臨急需解決的難題。聯(lián)系實(shí)際，其難點(diǎn)有二：其一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生利用移動(dòng)終端完成教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)，有可能出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生課前沒有觀看視頻、觀看時(shí)注意力不集中等現(xiàn)象，影響后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)完成效率及效果。其二，缺乏專門的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)。QQ群、微信群等是當(dāng)前高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)常用的資訊發(fā)布即時(shí)通訊工具，專門的教學(xué)軟件還未得到很好的開發(fā)。通過通訊工具發(fā)布的學(xué)習(xí)資源較為單一且零散，很難圍繞某個(gè)特定主題展開教學(xué)互動(dòng)，無法保證所有學(xué)生的參與度，完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)刻不容緩。

鑒于云班課服務(wù)平臺(tái)的移動(dòng)性、交互性、共享性等特點(diǎn)，在此前提下構(gòu)建高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，解決以往各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的共性問題，將會(huì)是未來高職英語教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

二、基于云班課平臺(tái)的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施

1.教學(xué)模式的構(gòu)建。云班課平臺(tái)以移動(dòng)智能設(shè)備為依據(jù)，服務(wù)于課堂內(nèi)外，及時(shí)反饋互動(dòng)教學(xué)。在此平臺(tái)背景下，教師在班級(jí)群發(fā)送圖片、文檔、微課、課程通知等教學(xué)資源幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在線隨時(shí)開展投票、討論、答疑、計(jì)時(shí)測試等活動(dòng)，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過構(gòu)建基于云班課平臺(tái)的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，集資源上傳、教學(xué)管理、作業(yè)布置、輔導(dǎo)答疑、網(wǎng)上測試、教學(xué)評價(jià)等眾多功能為一體，真正做到課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、線上與線下相結(jié)合，從而順利實(shí)施高效翻轉(zhuǎn)課堂。

2.教學(xué)模式的實(shí)施。

（1）課前導(dǎo)學(xué)教學(xué)。課前教師與學(xué)生要了解云班課平臺(tái)下載及安裝事項(xiàng)，完成手機(jī)安裝及用戶注冊后由教師創(chuàng)建班課，并向?qū)W生發(fā)送邀請碼，帶動(dòng)學(xué)生共同參與班課討論。在資源庫內(nèi)上傳課程通知、圖片與視頻音頻、作業(yè)案例、課件PPT等教學(xué)資源，點(diǎn)擊“通知”功能窗口，告知學(xué)生課前根據(jù)庫內(nèi)資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在“Learn to think positively”單元教學(xué)中，首先教師需要?jiǎng)?chuàng)建班課，在QQ群與微信群發(fā)送邀請碼邀請學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來分配學(xué)習(xí)小組成員，每組6-8人且學(xué)生層次各不相同，便于學(xué)生在班課中更好地完成合作探究學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的層次水平，結(jié)合課程內(nèi)容制訂教學(xué)目標(biāo)，如認(rèn)知并掌握與心理健康相關(guān)的positive、expand、abuse、promote等詞匯、了解心理健康的重要性及相關(guān)生活常識(shí)等;在班課中創(chuàng)建學(xué)習(xí)資源庫，通過登錄網(wǎng)站（https：//www.mosoteach.cn）或云班課手機(jī)端的方式上傳教學(xué)資料，如微課或自錄視頻、word文檔或PPT課件、課文單詞或音頻等。再者，教師要提前設(shè)計(jì)課上可能用到的教學(xué)活動(dòng)腳本，如頭腦風(fēng)暴、問卷調(diào)查、小組討論等，并根據(jù)完成活動(dòng)的難易程度設(shè)置開展時(shí)間、次數(shù)及經(jīng)驗(yàn)值;課前教師還要及時(shí)查看學(xué)生點(diǎn)擊資源庫的情況，布置以“保持心理健康”為主題的英語演講、vlog拍攝等作業(yè)，督促小組合作完成，便于加強(qiáng)學(xué)生對 mental health相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。最后，教師要在上課前詳細(xì)了解學(xué)生各項(xiàng)課前任務(wù)的完成進(jìn)度，對比云班課PC端的班課數(shù)據(jù)，總結(jié)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果，以此作為課堂上內(nèi)容講解的有效依據(jù)。

（2）課中正式教學(xué)。教師根據(jù)課前導(dǎo)學(xué)教學(xué)效果，考慮學(xué)生的英語水平及學(xué)習(xí)自主性等情況，積極轉(zhuǎn)變以往固定套路的翻轉(zhuǎn)課堂模式，在正式教學(xué)時(shí)要多照顧部分英語基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)進(jìn)度慢、自主性不高的學(xué)生，幫助全體學(xué)生共同進(jìn)步。具體而言，教師可根據(jù)云班課客戶端學(xué)生預(yù)習(xí)與測試題的數(shù)據(jù)結(jié)果，利用云班課平臺(tái)的多樣化與趣味性功能開展教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)。

例如，在“Hunting For a Job”主題教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)微課視頻的進(jìn)度以及求職面試常識(shí)性測試問題的回答正確率，提前制訂合理的教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃，旨在幫助學(xué)生掌握與求職面試相關(guān)的詞匯與句型，正確填寫英文簡歷表格，并掌握面試禮儀。在正式上課時(shí)，教師可利用云班課手機(jī)點(diǎn)名功能，要求學(xué)生運(yùn)用“手勢簽到”或“一鍵簽到”，節(jié)約傳統(tǒng)教學(xué)簽到時(shí)間的同時(shí)也能防止學(xué)生代簽代點(diǎn);將云班課手機(jī)端資源與活動(dòng)進(jìn)行投屏，借用投影儀查看學(xué)生的名次、得分與用時(shí)等信息，便于教師與學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。教師在課堂提問中，引出課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)制作的求職面試成功與失敗的電影片段，如《保姆日記》（The Nanny Diaries）《當(dāng)幸福來敲門》（The Pursuit of Happiness）等，使用云班課手機(jī)端“搖一搖”功能，隨機(jī)點(diǎn)名提出問題，分析不同影片中求職者成功與失敗的原因，便于有效集中學(xué)生的注意力;通過幫助學(xué)生歸類面試中較難回答的問題，待完成單元教學(xué)后隨機(jī)抽選題庫中的試題進(jìn)行測試，或者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)5-10道相關(guān)測試練習(xí)題，考查學(xué)生對求職面試知識(shí)的理解與掌握情況，有助于達(dá)到監(jiān)督學(xué)生與開展下一步教學(xué)的雙重功效。在最后的總結(jié)與歸納活動(dòng)中，教師為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考并勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，將課文中涉及的英文求職面試信息可通過云班課的“頭腦風(fēng)暴”功能呈現(xiàn)，檢測學(xué)生對求職信、英文創(chuàng)意求職簡歷的掌握程度，向回答問題積極且正確率較高的學(xué)生發(fā)放經(jīng)驗(yàn)值獎(jiǎng)勵(lì);借助云班課平臺(tái)自帶的投票、點(diǎn)贊等功能，鼓勵(lì)學(xué)生評選課堂表現(xiàn)最佳的學(xué)生及學(xué)習(xí)小組，并給予他們一定的個(gè)人加分獎(jiǎng)勵(lì);運(yùn)用云班課“問卷調(diào)查”功能，設(shè)置7-12道題目的調(diào)查問卷，如“你覺得本節(jié)課的效果如何”“你對本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)掌握如何”“你對本節(jié)課是否滿意”“你覺得本節(jié)課最有趣的環(huán)節(jié)是什么”等，統(tǒng)計(jì)學(xué)生填寫問卷的數(shù)據(jù)情況，將其作為后續(xù)教學(xué)計(jì)劃調(diào)整與改進(jìn)的依據(jù)，從而不斷優(yōu)化教學(xué)方案，以便更好地提升教學(xué)質(zhì)量。

（3）課后拓展教學(xué)。基于云班課平臺(tái)的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，從根本上彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)課時(shí)不足的弊端，便于學(xué)生與教師不受課堂時(shí)間的約束進(jìn)行深入交流，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。云班課平臺(tái)支持多種格式的視頻與音頻，定時(shí)發(fā)布作業(yè)、公告消息等，功能較齊全，教師可根據(jù)云班課這一特性適時(shí)布置課后拓展訓(xùn)練任務(wù)，組織學(xué)生積極參與朗誦比賽、配音比賽、英語角朗讀等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在“When the East meets the West”單元教學(xué)中的“Food and Table Manners”環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位完成“告別酒會(huì)”情境模擬任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用本單元所學(xué)的英文祝酒詞，全程錄像并剪輯，隨后上傳至云班課平臺(tái)。根據(jù)學(xué)生課后任務(wù)的完成情況，教師讓學(xué)生以點(diǎn)贊投票的方式評選最佳視頻作品，并將作品上傳至展示窗口供其他學(xué)生參考。此外，除了在云班課平臺(tái)開展課后鞏固提高活動(dòng)，教師還需要為學(xué)生創(chuàng)造課外實(shí)踐機(jī)會(huì)，如英語沙龍交流會(huì)、英語達(dá)人秀等線上與線下相結(jié)合的課賽融合形式，更好地鍛煉學(xué)生的英語語言技能。

三、基于云班課平臺(tái)的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的反思與建議

面對高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)存在的不足，立足于云班課平臺(tái)的多樣化功能，云班課支持的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，恰好契合信息技術(shù)環(huán)境下的高職英語教學(xué)所需，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與提升英語水平方面具有至關(guān)重要的作用，也有助于更好地解決相關(guān)問題，構(gòu)建高效課堂。與此同時(shí)，教師也需要不斷反思自我，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況不斷改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，更新教學(xué)理念并持續(xù)提高自身的信息技術(shù)水平，促進(jìn)云班課課堂表現(xiàn)與學(xué)生學(xué)習(xí)效果并舉，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)以避免學(xué)生上課玩手機(jī)，檢查學(xué)生的自學(xué)情況以避免代刷經(jīng)驗(yàn)值現(xiàn)象，真正落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效果。綜合來看，在高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐中，基于云班課平臺(tái)的新型教學(xué)模式的落實(shí)同樣面臨很多挑戰(zhàn)，因此需要師生共同探索，不斷找尋更佳的教學(xué)方案，以便切實(shí)保障教學(xué)質(zhì)量與水平。

四、結(jié)束語

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在高職院校課堂中得到了廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革已成定局，微課、慕課、雨課堂、云班課等新型教學(xué)模式將會(huì)在未來的課堂教學(xué)中占據(jù)重要位置，促進(jìn)高職教育實(shí)現(xiàn)全面創(chuàng)新，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才奠定基礎(chǔ)。因此，構(gòu)建基于云班課平臺(tái)的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式尤為關(guān)鍵，有利于切實(shí)保障學(xué)生全身心地投入英語學(xué)習(xí)中，使其更加高效地提升英語教學(xué)效果。

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