小學(xué)美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)文化的融入價(jià)值及路徑

徐暢

【摘要】小學(xué)美術(shù)教師要想提高學(xué)生的課堂參與度，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，就必須及時(shí)更新教學(xué)理念，積極創(chuàng)新和完善課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，融入新的教學(xué)元素，以謀求新的發(fā)展。傳統(tǒng)文化的融入對于教學(xué)效果的強(qiáng)化有著極其積極的現(xiàn)實(shí)意義。文章著重探討了傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的融入價(jià)值及路徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);傳統(tǒng)文化

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，不論是對學(xué)生情操的培養(yǎng)，還是對學(xué)生興趣的拓展，或是對學(xué)生審美意識(shí)的發(fā)展，都有著至關(guān)重要的作用，這是落實(shí)素質(zhì)教育的重要途徑之一。就傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)情況來看，或多或少存在著一些不足之處，如學(xué)生興趣低下、教學(xué)內(nèi)容局限等，這些都極大程度上影響了教學(xué)活動(dòng)的開展。將傳統(tǒng)文化融入其中，能夠切實(shí)解決上述問題，并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到傳統(tǒng)文化的價(jià)值與魅力所在，最終達(dá)成促進(jìn)傳統(tǒng)文化發(fā)展的目標(biāo)。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)文化的融入價(jià)值

（一）有利于教學(xué)效果的優(yōu)化

在以往的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，美術(shù)這門課程長期以來都被當(dāng)成“副科”，不管是家長、學(xué)校還是學(xué)生，甚至部分教師都并未真正重視美術(shù)這門課程。在此形勢下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)自然難以達(dá)到預(yù)期的效果。同時(shí)，在日常教學(xué)中存在著一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象，即大部分學(xué)生對于美術(shù)并無過多興趣，課堂參與度相對較低，這又在一定程度上加大了美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展難度[1]。將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，可以使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的趣味性。這與小學(xué)生的成長特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求是相吻合的，可以切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生更加自主積極地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中，取得的教學(xué)效果自然會(huì)更加理想。

（二）有利于學(xué)生的全面發(fā)展

在新時(shí)期下，教師在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要注重學(xué)生的全面發(fā)展。將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生的全面發(fā)展起到關(guān)鍵的促進(jìn)作用。具體來說，現(xiàn)如今家長愈加注重對孩子興趣的培養(yǎng)，較為常見的有舞蹈、美術(shù)、書法等，這些都深受家長的喜愛和認(rèn)可。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)能否切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效直接關(guān)系著家長對教學(xué)的滿意程度[2]。在實(shí)際的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的融入對于教學(xué)質(zhì)量和效率的提升具有顯著的促進(jìn)作用，這也是弘揚(yáng)和發(fā)展我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效渠道。學(xué)生在課堂上不但可以學(xué)習(xí)相關(guān)的美術(shù)知識(shí)和技巧，而且能夠接觸到大量的傳統(tǒng)文化元素，對于學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有不可忽視的作用。

（三）有利于強(qiáng)化學(xué)生的民族自信

隨著國際交流的日益頻繁，外來文化給中國文化帶來了一定的沖擊，許多學(xué)生深受影響，更加推崇外來文化。將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠結(jié)合個(gè)人認(rèn)知和理解，重新審視中國傳統(tǒng)文化，在這個(gè)過程中，學(xué)生受到潛移默化的影響，感受到傳統(tǒng)文化的偉大和魅力所在，心底萌生出極其強(qiáng)烈的民族自豪感，強(qiáng)化對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和熱情，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化自信的培養(yǎng)和強(qiáng)化[3]。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)文化的融入路徑

（一）深入挖掘教材，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

中國是一個(gè)有著悠久歷史的文明古國，在歷史長河中無數(shù)文化寶藏熠熠生輝，這便是深厚的文化底蘊(yùn)。小學(xué)美術(shù)教材中包含著豐富多樣的內(nèi)容，其中涉及不少傳統(tǒng)文化的元素，這些都是極其寶貴的教學(xué)資源。作為一名合格的小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起教學(xué)重任，在傳授美術(shù)知識(shí)和技巧的同時(shí)，讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化有更加深入的了解，并且使其真正認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的價(jià)值[4]。

例如在教學(xué)“剪紙欣賞”這一課的時(shí)候，本節(jié)課主要是為了讓學(xué)生對剪紙藝術(shù)有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，了解傳統(tǒng)民間剪紙的一般特點(diǎn)和審美情趣等。剪紙已經(jīng)有上千年的歷史，可以稱為中國的“國寶”，它具有較強(qiáng)的裝飾性和藝術(shù)性，制作簡單，易于學(xué)生接受。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，這樣的藝術(shù)形式較易掌握，同時(shí)與學(xué)生的成長特點(diǎn)相吻合，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，而且能夠在一定程度上鍛煉學(xué)生的耐心。在講述完基礎(chǔ)知識(shí)后，教師就可以給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生自主探究剪紙技巧，剪出形式各樣的圖案。值得說明的是，在這個(gè)過程中，學(xué)生都十分積極，充分體現(xiàn)了學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。除此之外，在剪紙過程中，學(xué)生對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有一個(gè)更加切實(shí)的體會(huì)，在感悟剪紙藝術(shù)獨(dú)特美的同時(shí)，創(chuàng)造能力能夠得到切實(shí)鍛煉。

（二）引入傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)鑒賞能力

在歷史長河中，我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在傳承方面迎來了一定的挑戰(zhàn)，這并非因?yàn)閭鹘y(tǒng)文化魅力不足，而是因?yàn)槿狈σ欢ǖ膭?chuàng)新和發(fā)掘。將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，不僅能夠推動(dòng)美術(shù)教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展，而且能夠?qū)鹘y(tǒng)文化的弘揚(yáng)和發(fā)展起到重要的作用。具體來說，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的核心即色彩、線條等元素，傳統(tǒng)文化的融入能夠幫助學(xué)生深化對這些元素的了解和把握，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生鑒賞能力、表達(dá)能力的有效渠道之一[5]。

例如在教學(xué)“我們喜歡的動(dòng)畫形象”這一課的時(shí)候，教師可以借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示與傳統(tǒng)文化具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的動(dòng)畫形象，如花木蘭、葫蘆娃等，其中就涉及豐富的傳統(tǒng)藝術(shù)元素，引導(dǎo)學(xué)生觀看、鑒賞，讓學(xué)生感悟傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。在此前提下，教師可以讓學(xué)生試著設(shè)計(jì)動(dòng)畫形象，探索線條、色彩等在人物形象刻畫中的運(yùn)用，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的美術(shù)綜合能力。

（三）開展多元活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)延伸

在以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，部分教師將教學(xué)局限在課堂上，忽視了課外活動(dòng)的開展，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且影響了學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的理解和感悟。對于美術(shù)教學(xué)來說，僅憑借課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)當(dāng)積極探索教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在這個(gè)過程中真正愛上傳統(tǒng)文化[6]。

例如在教學(xué)“戲曲人物”這一課的時(shí)候，教師就可以從戲曲角度出發(fā)，結(jié)合京劇組織學(xué)生開展多元化的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的延伸，拓寬傳統(tǒng)文化的融入路徑。具體來說，教師可以在課堂上介紹京劇這一國粹，當(dāng)學(xué)生對其有一個(gè)基本的了解后，教師就可以組織學(xué)生、家長一同參觀京劇藝術(shù)表演中心，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中對京劇有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)。除此以外，家長還可以幫助學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上搜集關(guān)于京劇的資料，讓學(xué)生對京劇中的傳統(tǒng)文化元素有一個(gè)細(xì)致的了解。通過這樣的方式，將美術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)文化有機(jī)整合起來，拓寬學(xué)生對美術(shù)知識(shí)和傳統(tǒng)文化的認(rèn)知渠道，切實(shí)提升傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的融入質(zhì)量。

（四）聯(lián)系實(shí)際生活，發(fā)展感知能力

藝術(shù)來源于生活，生活中無處不存在著藝術(shù)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，教師有必要與實(shí)際生活聯(lián)系起來，以開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生汲取更多的傳統(tǒng)文化元素，在把握傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)生活中的美。

例如在教學(xué)“迎春祈?！边@一課的時(shí)候，教師可以這樣融入傳統(tǒng)文化：“同學(xué)們，過年的時(shí)候你們都會(huì)幫爸爸媽媽貼春聯(lián)嗎？爸爸媽媽通常在哪里貼‘福字呢？為什么要貼‘福字呀？”以此引發(fā)學(xué)生的思考，激起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生明白“?！弊炙淼暮x，感受我國傳統(tǒng)文化的博大精深[7]。除此以外，教師還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察身邊的事物，在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)掘更多的傳統(tǒng)文化元素，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)，感受藝術(shù)。如較為常見的有公園的雕塑、門口貼的春聯(lián)等，這些都是日常生活中較為常見的美術(shù)元素，并且蘊(yùn)藏著豐富的傳統(tǒng)文化元素。通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)掘?qū)嶋H生活中關(guān)于傳統(tǒng)文化的美術(shù)元素，提高學(xué)生對美和傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，在發(fā)展學(xué)生感知能力的同時(shí)，促使學(xué)生更加熱愛傳統(tǒng)文化。

三、結(jié)語

總而言之，作為新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)深刻地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的融入價(jià)值，并且采取有效措施，將傳統(tǒng)文化融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在吸收美術(shù)精華的同時(shí)，受到傳統(tǒng)文化的熏陶，為學(xué)生今后的美術(shù)學(xué)習(xí)和成長發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體來說，可以從“深入挖掘教材，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情”“引入傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)鑒賞能力”“開展多元活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)延伸”以及“聯(lián)系實(shí)際生活，發(fā)展感知能力”四個(gè)方面出發(fā)，組織學(xué)生開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的融入，從而順利地達(dá)成美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

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