探討核心素養(yǎng)下提升小學(xué)英語單元主題學(xué)習(xí)效率的途徑

施帆

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的弊端日漸顯現(xiàn)，探索更好的教學(xué)模式成為很多學(xué)校和教師研究的重點(diǎn)。核心素養(yǎng)理念下，運(yùn)用小學(xué)英語單元主題教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)化繁為簡(jiǎn)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效果。因此，探索核心素養(yǎng)下提升小學(xué)英語單元主題學(xué)習(xí)效率的途徑顯得極為重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;單元主題;核心素養(yǎng)

英語單元主題學(xué)習(xí)，是指教師有意識(shí)地把英語教材內(nèi)容進(jìn)行有效的整合劃分，使英語知識(shí)的學(xué)習(xí)更有規(guī)律，使學(xué)生對(duì)英語知識(shí)與技能的掌握更具有系統(tǒng)性與整體性，有利于提高英語教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生通過英語單元學(xué)習(xí)，在完成一系列開放任務(wù)時(shí)，能有效促進(jìn)多元智能的發(fā)展。

小學(xué)階段的學(xué)生剛進(jìn)入英語的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)中，正處于認(rèn)知和判斷能力塑造的最佳時(shí)期。因此，教師尤其需要關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，在教學(xué)活動(dòng)中不斷滲透核心素養(yǎng)理念，并結(jié)合教材的單元主題設(shè)計(jì)，達(dá)到良好的英語教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語綜合能力的提升。但是，就當(dāng)前的英語教學(xué)實(shí)際情況來看，小學(xué)英語單元主題學(xué)習(xí)效率還有很大的提升空間，探索核心素養(yǎng)下提升小學(xué)英語單元主題學(xué)習(xí)效率的途徑顯得極為重要。

一、把握學(xué)情，溫故知新

學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)是教材。教師依托教材，把握學(xué)生的整體學(xué)情，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行單元主題連接，既讓學(xué)生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)，又讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，才能鞏固學(xué)生單元主題學(xué)習(xí)根基，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平得到提升，達(dá)到更好的英語學(xué)習(xí)效果。

比如在小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Colours教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)過渡，教師首先進(jìn)行場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)，借助之前學(xué)習(xí)過的天氣、衣物等英語表達(dá)方式來引入話題，并讓學(xué)生環(huán)顧教室來感受色彩。借助之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)，學(xué)生很快過渡到本單元的主題學(xué)習(xí)中來，加之對(duì)環(huán)境熟悉，對(duì)本單元知識(shí)的應(yīng)用也較為牢固，“colour，yellow，blue，brown，white，an，egg，now”等單詞很快為學(xué)生所掌握。之后，教師在本單元主題學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)延伸，結(jié)合生活實(shí)際情況來進(jìn)行英語知識(shí)的應(yīng)用。有的學(xué)生說道：“The walls of our classroom are white. I like white.”基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)為學(xué)生英語水平的提升提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也為學(xué)生對(duì)主題的理解做好了鋪墊。

把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是進(jìn)行單元主題教學(xué)的重要基礎(chǔ)，也是不可或缺的重要內(nèi)容。教師需要深入到學(xué)生之中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并有針對(duì)性地進(jìn)行重難點(diǎn)教學(xué)，讓單元主題教學(xué)達(dá)到良好的效果。在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用單元主題教學(xué)模式，不僅有利于學(xué)生合理地建構(gòu)知識(shí)認(rèn)知，促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語知識(shí)的有效記憶，利于學(xué)生提取和記憶相關(guān)信息資料，提高學(xué)習(xí)成效，而且有利于小學(xué)英語教師有效整合時(shí)間資源，組織更多更好的活動(dòng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合能力的整體發(fā)展。

二、融入情趣，整體設(shè)計(jì)

英語單元主題教學(xué)的開展并不是死板的，也不是枯燥的，而是富有情趣的。只有具有趣味性的單元主題教學(xué)模式才能讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚，才能讓學(xué)生沉浸到主題之中感受樂趣。教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，探索更好的單元主題設(shè)計(jì)方法，讓單元主題的學(xué)習(xí)與學(xué)生的興趣點(diǎn)相契合。

比如，在小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)Unit 1 In class教學(xué)過程中，教師考慮到學(xué)生正處于掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)的初級(jí)階段，為了讓學(xué)生扎實(shí)掌握本單元內(nèi)容，首先讓學(xué)生對(duì)之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，再進(jìn)入到本單元的知識(shí)學(xué)習(xí)之中。為了讓本單元的主題內(nèi)容更為有趣，教師讓學(xué)生扮演成不同的角色來進(jìn)行練習(xí)，不僅很好地鞏固了單元主題內(nèi)容，而且讓學(xué)生積極地參與到主題單元學(xué)習(xí)中。有的學(xué)生扮演教師并說道：“Take a look at our classroom. Our classroom is very beautiful.”由易到難，讓學(xué)生對(duì)本單元的主題學(xué)習(xí)并沒有感覺到困難，很好地帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，收獲了良好的學(xué)習(xí)效果。

趣味性的帶動(dòng)、情景的融合，讓學(xué)生的參與感更強(qiáng)，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性得到提升。單元主題教學(xué)的開展離不開趣味性內(nèi)容。教師與學(xué)生一同參與其中，將會(huì)推動(dòng)單元主題學(xué)習(xí)效果的提升。

三、化整為零，生活結(jié)合

英語單元主題的學(xué)習(xí)并非一蹴而就的。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師可以將單元主題的學(xué)習(xí)分成幾個(gè)階段或者幾個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行，讓學(xué)生逐步掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到更高級(jí)的知識(shí)水平，推動(dòng)學(xué)生英語知識(shí)的延伸，讓主題內(nèi)容滲透到學(xué)生的生活中。

比如，在小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Our animal friends教學(xué)過程中，將本單元主題的學(xué)習(xí)劃分成兩部分：第一部分為視覺感知，讓學(xué)生通過觀看視頻、收聽音頻等方式了解動(dòng)物與人類的關(guān)系;第二部分為讓學(xué)生參與到單元主題活動(dòng)中，感受動(dòng)物與人類之間的奇妙關(guān)系。在教學(xué)第一部分的時(shí)候，教師通過多媒體給學(xué)生播放了《動(dòng)物世界》《大自然》等紀(jì)錄片，第二部分則通過開展課外活動(dòng)的形式讓學(xué)生尋找生活中的動(dòng)物，并讓學(xué)生說一說為什么動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥选Ｓ械膶W(xué)生說道：“Animals bring us hAppiness.”本單元的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活連接在一起，讓學(xué)生對(duì)單元主題的認(rèn)識(shí)更深刻，學(xué)生的英語應(yīng)用能力也得到了提高。

主題單元教學(xué)與生活相結(jié)合，能夠更好地推動(dòng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的應(yīng)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的劃分和展開讓學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)得到夯實(shí)，達(dá)到更為顯著的英語學(xué)習(xí)成效。

四、立足主題，強(qiáng)化效能

教師在組織小學(xué)英語單元主題活動(dòng)時(shí)，要合理把握教材內(nèi)容，進(jìn)行單元課時(shí)的合理分配，再對(duì)具體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合，從而設(shè)計(jì)出層次分明的課時(shí)小目標(biāo)，使得學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)具有系統(tǒng)性與整體性。

單元主題內(nèi)容都是相互關(guān)聯(lián)的，而小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的教學(xué)目標(biāo)是多元化的。這就要求教師在設(shè)計(jì)具體目標(biāo)時(shí)要從主題的核心思想出發(fā)，立足某一點(diǎn)進(jìn)行具體闡述。比如設(shè)計(jì)“Story time——Fun time——Song time——Rhyme time”相結(jié)合的思路，使教材中的每一個(gè)單元都有日常生活情景，讓學(xué)生通過聽英語、說情境、讀課文等方式，系統(tǒng)地掌握英語知識(shí)，以小見大，大中有小。這種單元式的主題學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，又使學(xué)生的英語知識(shí)與技能很容易融會(huì)貫通，加強(qiáng)了對(duì)英語課文的深度理解與解讀。

又如在設(shè)計(jì)1A Unit 1 I'm Liu Tao中，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，適當(dāng)調(diào)整進(jìn)度。教師可以先設(shè)計(jì)出單元整體教學(xué)目標(biāo)，再給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，讓他們?cè)谡Z境中按需學(xué)習(xí)，理解和運(yùn)用本單元出現(xiàn)的新句型“Hello/Hi，I'm...”等。學(xué)生個(gè)體有差異，為了幫助能力弱的學(xué)生對(duì)英語感興趣，教師開展了“開火車”的游戲，讓學(xué)生們一個(gè)接一個(gè)地介紹自己：“Hello/Hi，I'm...”為了讓能力強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性，教師邀請(qǐng)他們分別扮演課文中的角色，進(jìn)行角色扮演的游戲，力求使書本上的對(duì)話變成情境語言。這樣，班上每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，既鍛煉了他們的口語表達(dá)能力，又對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了及時(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，循序漸進(jìn)，一舉兩得。

在英語實(shí)際教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，考慮學(xué)生的個(gè)體差異和實(shí)際需求，在單元主題下，將目標(biāo)細(xì)化為學(xué)生能掌握的知識(shí)與技能，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性。英語課程每一課都有重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師要借助單元主題教學(xué)，利用英語小游戲和情景表演等活動(dòng)，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，使學(xué)生帶著積極的情緒學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要有意識(shí)地對(duì)英語教材內(nèi)容進(jìn)行有效的整合劃分，使英語知識(shí)的學(xué)習(xí)更有規(guī)律，使學(xué)生對(duì)英語知識(shí)與技能的掌握更具有系統(tǒng)性與整體性，以提高英語教學(xué)效果。同時(shí)，教師要堅(jiān)持核心素養(yǎng)理念，探索英語單元主題教學(xué)路徑，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣更為濃厚，使學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)得到全面提升。

【參考文獻(xiàn)】

張羽翕.小學(xué)英語單元主題意義的“學(xué)材”整合策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（14）：30-31.

鄭就.化零為整——淺談小學(xué)英語單元整體集成式教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2020（06）：23-25.

周紅娟.小學(xué)英語課堂小組合作教學(xué)模式探析[J].中國(guó)校外教育，2019（35）：142-143.