農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化的策略研究

陳化翠

摘 要：數(shù)學(xué)作為中學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅能讓學(xué)生掌握基本的數(shù)理知識，也能使其思維呈現(xiàn)發(fā)散性和縝密性。但就農(nóng)村的初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，其限于各種原因而致使部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)能力弱、發(fā)展差的情況，導(dǎo)致班級里出現(xiàn)學(xué)困生。針對這個問題，教師在教學(xué)中要從其出現(xiàn)的原因出發(fā)，制定相應(yīng)教學(xué)策略來促進(jìn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，結(jié)合數(shù)學(xué)知識來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并及時關(guān)注其心理，在增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)自信的同時促進(jìn)其良好情感態(tài)度的養(yǎng)成。文章結(jié)合當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)情況，就初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化進(jìn)行簡要分析并提出幾點(diǎn)教學(xué)思考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;數(shù)學(xué)學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

一、 引言

顧名思義，學(xué)困生是指那些在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，其在思維、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)能力等方面都與其他學(xué)生存在較大的差距。這其中一部分原因固然是農(nóng)村初中教學(xué)條件相對落后，學(xué)生也缺乏及時關(guān)注，導(dǎo)致其出現(xiàn)學(xué)習(xí)和成長中的問題。對此現(xiàn)階段的教師在教學(xué)中要更新自身教學(xué)理念，根據(jù)實際情況來展開數(shù)學(xué)教學(xué)，并側(cè)重于對學(xué)困生的關(guān)注和指導(dǎo)，注重因材施教，在有效促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上提高班級整體的數(shù)學(xué)水平。

二、 農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生出現(xiàn)的原因

由于農(nóng)村教學(xué)條件和學(xué)習(xí)思想的落后，大部分初中生認(rèn)識不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，缺乏高效學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中遇到困難容易退縮，長期形成學(xué)習(xí)困難的情況，這主要有以下幾方面原因。首先，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，在課堂上學(xué)習(xí)參與度不高，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在心理上的抗拒。同時由于數(shù)學(xué)知識相對枯燥乏味，難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)上本來就存在一定難度，比較容易退縮和逃避，遺留下較多學(xué)習(xí)問題。其次，農(nóng)村初中生存在很大的一個特點(diǎn)就是自卑，在學(xué)習(xí)和表達(dá)方面缺乏自信，也恥于向教師或者其他學(xué)生提問，加上其本身數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)較為薄弱，因此在學(xué)習(xí)時非常容易陷入困境，這是導(dǎo)致學(xué)困生出現(xiàn)的直接原因。此外，教師對學(xué)困生缺乏及時關(guān)注也是學(xué)困生學(xué)習(xí)能力日益下降的一個重要原因。當(dāng)前初中各個學(xué)科教師在教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象就是比較欣賞學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，常常給其指導(dǎo)與其討論，非常容易忽略對學(xué)困生的關(guān)注。而這種現(xiàn)象讓學(xué)困生感到不被理解和關(guān)注，極其容易失去學(xué)習(xí)興趣和自信，也可能會對教師產(chǎn)生意見，在交流時也容易產(chǎn)生隔閡，這并不利于師生之間的課堂交流和學(xué)習(xí)。

三、 農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）融入趣味教學(xué)素材

學(xué)生學(xué)習(xí)需要一定的原動力，而興趣就是最好的老師，也是學(xué)生思考和不斷深入學(xué)習(xí)的不竭動力。對此，教師在教學(xué)過程中可依據(jù)教材內(nèi)容來融合一些趣味性素材，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)素材從其數(shù)理性進(jìn)行思考和討論，并注重由簡及難地導(dǎo)入課堂內(nèi)容，在激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上提高其課堂學(xué)習(xí)的參與度。

如在《兩條直線的位置關(guān)系》一課教學(xué)時，在課前教師可結(jié)合學(xué)生熟悉的素材來導(dǎo)入課堂內(nèi)容，并注意設(shè)置有層次的問題來引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，要側(cè)重于推進(jìn)學(xué)困生學(xué)習(xí)進(jìn)度。在上課時教師可先提出最為簡單的問題來導(dǎo)入知識點(diǎn)，如大家能想到什么能表征兩條直線的位置關(guān)系？學(xué)生會給出一系列答案，如兩條鐵軌、書本兩邊、墻的兩邊等。對此教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生，注重讓其說出一些其他的答案，如筆直的路的兩邊等。在這個基礎(chǔ)上，教師可繼續(xù)詢問學(xué)生，這些情況下的直線都有什么共性，思維敏捷的學(xué)生會立即給出答案——在同一個平面內(nèi)。一些學(xué)困生也會產(chǎn)生“如果不在同一平面內(nèi)呢？”的問題對此教師要讓學(xué)生將問題都表達(dá)出來，然后將不同的問題給學(xué)生進(jìn)行劃分，結(jié)合直線的位置關(guān)系，從平面內(nèi)到平面外、從平行到相交再到垂直等，給學(xué)生整理一個清晰的思路，并鼓勵學(xué)困生提出自己的問題，教師要做出進(jìn)一步的回答，以此來提高學(xué)困生的課堂參與度。教師在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)素材來引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，并重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生，能有效提高其課堂學(xué)習(xí)積極性。

（二）開展數(shù)學(xué)競賽

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在一個很大的弱項就是缺乏競爭意識，再加上學(xué)校也不經(jīng)常組織數(shù)學(xué)考試，因此大部分學(xué)生都缺乏對自身學(xué)習(xí)情況的了解，在期中或期末考試中暴露出問題后，就容易影響其學(xué)習(xí)自信。針對這個問題，現(xiàn)階段的教師在教學(xué)中要注重組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)競賽，并從學(xué)困生學(xué)習(xí)情況出發(fā)，由簡及難地給出數(shù)學(xué)習(xí)題，讓其切實地了解自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)問題，教師要及時幫其解決問題并進(jìn)行鼓勵，以增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信。

如在《二元一次方程組和一次函數(shù)》一課教學(xué)時，在上課前教師要從班級學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平出發(fā)對其學(xué)習(xí)情況作大致的了解，并結(jié)合教材內(nèi)容從二元一次方程組的解析、與一次函數(shù)的聯(lián)系、二元一次方程組的設(shè)立條件等方面來設(shè)計習(xí)題。在上課時，教師可采用分層教學(xué)法先將數(shù)學(xué)能力不同的學(xué)生分為優(yōu)等生和學(xué)困生兩組，給予兩組學(xué)生難度不同的習(xí)題，依據(jù)由簡到難的次序給學(xué)生呈現(xiàn)習(xí)題，然后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行解析。在這個過程中，教師要注重讓學(xué)生記錄自己不會的習(xí)題或者不理解的問題，以便最后給學(xué)生進(jìn)行全面講解。在閱卷時，針對學(xué)困生的試卷，教師要注意去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并從數(shù)學(xué)的角度來引導(dǎo)學(xué)生理解和對其進(jìn)行鼓勵。如有的學(xué)生列出了二元一次方程組，但在解析時發(fā)生了錯誤，因此教師可表揚(yáng)其對題目的認(rèn)識和條件判斷的準(zhǔn)確性，并依此給其滲透如何解析等，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信的基礎(chǔ)上讓其學(xué)習(xí)解析方法。教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生展開數(shù)學(xué)競賽，能在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

（三）及時關(guān)注學(xué)困生心理

學(xué)困生在課堂上缺乏被理解和被尊重，有時候甚至于被教師跳過提問，這在很大程度上給學(xué)生造成了心理問題。對此教師在教學(xué)過程中要注重改變這種現(xiàn)狀，不僅要避免這種情況的發(fā)生，更要重點(diǎn)去關(guān)懷學(xué)困生，從自身角度來理解和尊重學(xué)生，并創(chuàng)設(shè)和諧輕松的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷，從而也愿意跟隨教師學(xué)習(xí)，這有利于提高學(xué)困生的課堂學(xué)習(xí)成效。

如在《圖形的平移和旋轉(zhuǎn)》一課教學(xué)時，這節(jié)課內(nèi)容在實際生活中應(yīng)用比較多，可以讓學(xué)困生有較大的發(fā)揮空間。在上課時教師要先從圖形的平移和旋轉(zhuǎn)給學(xué)生導(dǎo)入課堂基本內(nèi)容，如圖形的平移有什么特點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)是什么方式等。在學(xué)生大都了解后，教師可讓學(xué)生聯(lián)系實際生活來進(jìn)行舉例，要側(cè)重于對學(xué)困生的關(guān)注和提問。如有的學(xué)困生提出汽車的行駛在空間里可以看做是一個物體的平移，有的學(xué)生則認(rèn)為風(fēng)扇的旋轉(zhuǎn)是按照中心軸進(jìn)行旋轉(zhuǎn)的等。在學(xué)生表述自己觀點(diǎn)的過程中，教師要采取點(diǎn)頭示可、微笑鼓勵、眼睛注視等多種表示認(rèn)可的動作來鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生切實地感受到被關(guān)注，且愿意積極地回答教師提出的問題，在一種和諧民主的學(xué)習(xí)環(huán)境下教師再逐漸地給學(xué)生滲透課堂數(shù)學(xué)知識，從而在提升學(xué)困生課堂學(xué)習(xí)效率的同時使其具有較強(qiáng)的心理素質(zhì)。教師在教學(xué)過程中依據(jù)實際情況來關(guān)注學(xué)生心理，能在較大程度上提高課堂教學(xué)成果。