淺談微課與微課教學(xué)

戴洪林

微課是以教學(xué)視頻為載體，針對某個學(xué)科知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計和開發(fā)的一種微型課程資源。微課適用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)傳播，一定程度上補充了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。微課目前在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的國家比較流行，也是經(jīng)過驗證，確定行之有效的教學(xué)模式，但在我們國家還處在探索和創(chuàng)新階段，其推廣和興起還需要一個過程。本文將根據(jù)自身經(jīng)驗，來談?wù)勎⒄n與微課教學(xué)。

一、微課及其特點

微課是微型網(wǎng)絡(luò)課程的簡稱，它是以教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計和開發(fā)的一種短小精悍的、支持多種學(xué)習(xí)方式的微型課程資源。微課有特定的時間限制，一般控制在10分鐘以內(nèi)，最佳時間是6分鐘，要完成在最短的時間解決一個問題的教學(xué)目標。微課視頻要適合網(wǎng)絡(luò)傳播，視頻文件不宜過大，要以獨特的思路和最簡潔的方式表達一個觀點或演示一個知識點，并且要具有一定的趣味性，以吸引學(xué)習(xí)者的興趣。多個系統(tǒng)地講授一門學(xué)科的微課的集合構(gòu)成了“微課程”，形成完整的教學(xué)過程，再通過相關(guān)學(xué)習(xí)資料的支持，形成有機結(jié)合體。所以，微課是教師線上教學(xué)、學(xué)生線下學(xué)習(xí)的教學(xué)過程，是多種資源的有機組合。

二、微課的制作方法以及注意事項

一節(jié)微課只是整個教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)，不是教學(xué)的全部，每節(jié)微課有相對獨立性，要與多個微課組成有機體，甚至需要與其他相關(guān)的學(xué)習(xí)資料結(jié)合才能組成完整的課程。那么在制作微課的時候，也有其獨特的方法及注意事項。

1.微課要有創(chuàng)新的構(gòu)思

教師要對微課有獨特的設(shè)計，讓微課能一下子吸引學(xué)習(xí)者，課程切入點要貼近學(xué)習(xí)者的認知水平和生活，最好從學(xué)習(xí)者身邊最熟悉的事物入手。如教學(xué)植樹問題時，如何講解植樹棵數(shù)與間隙個數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系？我們可以讓學(xué)生將自己的5根手指伸開，手指之間就形成4個空隙，反之，要形成4個空隙，就要有5根手指，由此推出間隙總是比植樹的棵數(shù)少1。如果學(xué)生弄不清，看一看自己的手指就明白了。這就是獨特的視角、最貼近生活的案例，學(xué)習(xí)者就很容易從中理解該知識點，費時很少卻理解深刻。

2.錄制微課要有整體規(guī)劃

一個微課絕不是獨立存在的，需要教師對課程有整體的思考。因此，我們要充分考慮微課的選題、設(shè)計、教案撰寫、教學(xué)素材的準備與練習(xí)測試、課件制作、教學(xué)實施與拍攝及視頻后期編輯制作等，其中，微課的教學(xué)實施與拍攝是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

3.微課常用的錄制方法

在錄制的過程中，可以拍攝記錄以白板、黑板等形式展現(xiàn)的微課教學(xué)過程，這種方法稱為外錄式，比較適用于數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科的推演教學(xué)。而通過錄屏軟件錄制的內(nèi)錄式微課，更適用于信息技術(shù)學(xué)科的演示教學(xué)，比如我們在教學(xué)“在PowerPoint中插入圖片”這一知識點時，就可以使用錄屏軟件一邊操作、一邊解說，能很好地呈現(xiàn)操作過程，學(xué)生一看就懂，懂了就想試，有很好的教學(xué)效率。還有一種是合成式，需要使用動畫制作工具制成教學(xué)動畫視頻，或?qū)⒀菔疚母遛D(zhuǎn)換成視頻文件，甚至要運用多種視頻制作方式進行綜合應(yīng)用，再加上動畫特效，制成生動活潑又風(fēng)趣幽默的微課視頻。這種方法制作的微課內(nèi)容將更豐富，表達更生動，能完成較為復(fù)雜的知識點講授，但對講課者的信息技術(shù)水平就有更高的要求了。

4.微課要配以必要的字幕

教師在微課中不可以毫無重點地從頭說到尾，應(yīng)當(dāng)在難點、重點、概念、公式等地方配以必要的字幕，加深學(xué)習(xí)者對內(nèi)容的記憶和理解。比如我們在講三角形內(nèi)角和的問題時，不僅要出示不同的三角形，演示三角形的組成，還要對三角形的度數(shù)、內(nèi)角的定義等內(nèi)容都配以文字說明。但在配字幕時，并不是句句都配字幕，這樣反而會讓學(xué)習(xí)者分不清哪里是重難點，影響學(xué)習(xí)效率。

三、微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)前，我們對微課的態(tài)度應(yīng)該是主動學(xué)習(xí)，靈活應(yīng)用。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗，微課不能替代現(xiàn)有的教學(xué)模式，這不僅僅是網(wǎng)絡(luò)普及、教師水平、學(xué)生習(xí)慣的問題，更多的是關(guān)于教育的基本規(guī)律的問題，那么應(yīng)該如何在現(xiàn)有的教學(xué)中靈活應(yīng)用微課呢？

首先，微課可以用于課前學(xué)習(xí)，為新授內(nèi)容作鋪墊，降低學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的難度，有利于學(xué)生自主建構(gòu)新知識體系。其次，在課堂中插入微課，可以增加學(xué)習(xí)的趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，既可以豐富課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，也能轉(zhuǎn)換一下學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效率。最后，微課還可以用于課后學(xué)習(xí)，作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效補充，對于部分知識難點，按傳統(tǒng)的教學(xué)模式來講授，學(xué)生難以理解，如果做成微課的形式，就可以供學(xué)生課下隨時學(xué)習(xí)，方便學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時間。

四、微課的優(yōu)勢與局限

微課是一個新事物，我們當(dāng)然要以積極的態(tài)度來學(xué)習(xí)、接納并使用，但也要一分為二地看待。微課具有很多優(yōu)勢，它短小精悍，適合在很短的時間內(nèi)完成教學(xué)，適合網(wǎng)絡(luò)傳播，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時間相對自由。微課能使教學(xué)者免去組織教學(xué)的過程，集中精力將一個知識點講清楚，微課還可以重復(fù)播放和進行在線問答，完成更具個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)過程。

但微課也有局限性，最大問題是其難以替代義務(wù)教育階段的常規(guī)教學(xué)活動。根據(jù)新課程標準，教學(xué)活動要落實知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標，微課可能比較方便落實知識與技能這個目標，但在技能的訓(xùn)練、思維方式的培養(yǎng)、情感的互動、價值觀的形成等方面很欠缺。教學(xué)過程是一個復(fù)雜的生成性過程，是一個感官接收、肢體表達、心理反應(yīng)、內(nèi)化吸收的過程，而微課的教學(xué)形式單一，很難在這些方面做到全面平衡。

以上對微課的體會和感受并不成熟，目前，微課還沒有普及，整個教育界對微課無論是理論還是實踐都還處在探索和創(chuàng)新階段。但這個新事物已經(jīng)到來了，新的理念和方法有更強大的生命活力，我們還是要早認識、早準備、早接納、早應(yīng)用，運用好微課這把有助于教學(xué)效率提升的利劍。