“服裝流行趨勢調(diào)研”課程思政教學(xué)改革

高雪美

(鄭州經(jīng)貿(mào)學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，河南 鄭州 451191)

習(xí)近平總書記指出：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵1]從思政課程到課程思政的重要轉(zhuǎn)變，是新時代國家賦予高等教育的使命，也是高等教育教學(xué)改革的核心內(nèi)容?！胺b流行趨勢調(diào)研”是服裝與服飾設(shè)計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程以流行的產(chǎn)生、變化和傳播知識以及流行與市場的關(guān)系為理論支撐，授課重點及難點是服裝流行信息采集與分析、服裝流行趨勢主題提案制作以及結(jié)合流行趨勢特征完成設(shè)計作品三個教學(xué)模塊，這也是思政教育的切入點。服裝流行趨勢涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、宗教等多個方面，筆者在教學(xué)過程中對這些內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)的剖析和解讀，以流行現(xiàn)象為抓手，潤物無聲地融入思政教育，以提升課程育人效果。

一、課程定位及發(fā)展沿革

我校(鄭州經(jīng)貿(mào)學(xué)院)服裝與服飾設(shè)計專業(yè)“服裝流行趨勢調(diào)研”課程開設(shè)于2007年。該課程基于藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合、科技與時尚并存的服裝行業(yè)特點，講授服裝流行理論和現(xiàn)代服裝設(shè)計理念，建立與專業(yè)核心課程的緊密銜接。該課程10余年的發(fā)展可以分為三個階段，見表1。

表1 “服裝流行趨勢調(diào)研”課程發(fā)展

二、課程教學(xué)模塊設(shè)計

1.課程教學(xué)對象

“服裝流行趨勢調(diào)研”課程的授課對象為我校服裝與服飾設(shè)計專業(yè)四年制本科學(xué)生，共計30學(xué)時。結(jié)合我校高級應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，在培養(yǎng)計劃中該課程安排在第四學(xué)期，主要考慮兩個方面：(1)此階段學(xué)生處于服裝設(shè)計學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，需要通過大量的設(shè)計調(diào)研開闊視野、啟發(fā)靈感，引發(fā)頭腦風(fēng)暴，不斷優(yōu)化設(shè)計方案，提升個人審美力；(2)第四學(xué)期為春季學(xué)期，每年2月底或3月初，國際四大時裝周(紐約、倫敦、米蘭、巴黎)、法國巴黎Première Vision面料博覽會、德國法蘭克福家用紡織品展會、MICAM MILANO意大利米蘭國際春季鞋類展覽會、中國國際服裝服飾博覽會等國際權(quán)威專業(yè)趨勢預(yù)測的發(fā)布為學(xué)生的線上調(diào)研和線下考察提供了大量前沿資訊。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置

通過近年來以課程思政驅(qū)動“服裝流行趨勢調(diào)研”課程的教學(xué)實踐，該課程在整個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)案例、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等方面已逐漸完善，構(gòu)建了具有持續(xù)性和時效性的課程教學(xué)模塊。如表2所示，將思政教育融入專業(yè)課程教學(xué)實踐并不意味著將專業(yè)課堂變成思政課堂，從而忽視專業(yè)教學(xué)，而是應(yīng)該正確解讀國家的指導(dǎo)方針，挖掘課程內(nèi)容所包含的思政元素，推進(jìn)專業(yè)教育與思政教育的有效融合，全力培養(yǎng)中國特色社會主義建設(shè)者和接班人。

表2 課程教學(xué)模塊設(shè)計方案

三、課程教學(xué)改革實踐

1.框架講授

“服裝流行趨勢調(diào)研”課程內(nèi)容框架的講授要讓學(xué)生充分認(rèn)識到調(diào)研在整個設(shè)計過程中的地位舉足輕重。在當(dāng)今服裝設(shè)計教育中，視覺調(diào)研是一項重要技能，沒有調(diào)研就沒法設(shè)計，任何設(shè)計師都不可能憑空設(shè)計出市場需要的產(chǎn)品。創(chuàng)造性思維常常需要“營養(yǎng)”和“刺激”，因此調(diào)研在設(shè)計過程中不可或缺，它不僅能為你創(chuàng)造新的靈感，還能帶給你新的點子[2]。

本階段的教學(xué)形式以多媒體教學(xué)為主，教師力求深入淺出地講解流行的產(chǎn)生、變化和傳播以及流行與市場的關(guān)系，學(xué)生借助由張星編著的《服裝流行學(xué)》教材進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的消化，形成對課程知識框架的正確認(rèn)知。

2.師生研討

(1)教師從學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記給在首鋼醫(yī)院實習(xí)的西藏大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)生重要回信精神切入，師生進(jìn)行“致敬最美逆行者”的研討，教師引出新一季流行色彩趨勢——星型白、冰水藍(lán)、火焰紅等治愈色系，并以秀場色彩的呈現(xiàn)形式總結(jié)色彩配比運用規(guī)律。例如星型白、冰水藍(lán)多來自于醫(yī)護(hù)人員所穿防護(hù)服顏色和醫(yī)療器械顏色，星型白未經(jīng)漂白的天然色使色彩兼具醫(yī)療感和環(huán)保屬性(如圖1所示)；而火焰紅的熱烈張揚是對內(nèi)心壓抑情緒的有效釋放，因為疫情期間我黨始終把人民群眾的生命安全和身體健康放在第一位，加之一些外部環(huán)境的影響，國人的凝聚力和愛國熱情空前高漲，在這樣的背景下，火焰紅是特別能夠代表中國的顏色。

圖1 星型白的色彩靈感來源與設(shè)計應(yīng)用

(2)教師從學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記談文化自信切入，師生展開進(jìn)行中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的研討。教師通過分析2021年春夏禮服、泳裝、休閑裝、家居服及睡衣的流行趨勢變化，闡述服裝流行傳播理論，使學(xué)生意識到伴隨著亞洲設(shè)計力量在國際上的崛起，東方審美成為一個重要的美學(xué)方向，在中國服裝走向世界的過程中，中國已經(jīng)具有一定的時尚話語權(quán)。

3.設(shè)計實踐

在設(shè)計實踐階段，學(xué)生在對課程知識框架和服裝流行信息的采集與分析已經(jīng)有明確認(rèn)識的基礎(chǔ)上，教師即可與學(xué)生開展設(shè)計專題研討與實踐。

(1)環(huán)保專題設(shè)計提案制作。教師引入習(xí)近平總書記在全國生態(tài)環(huán)境保護(hù)大會上的重要講話，舉例分析澳大利亞燃燒了200余天的大火、始于東非的蝗災(zāi)、非法獵殺野生動物等所導(dǎo)致的對于動植物多樣性的破壞和對于環(huán)境難以估量的惡劣影響等。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生用服裝的語言表達(dá)和踐行環(huán)保概念。

(2)本地化力量專題設(shè)計提案制作。任何一個突發(fā)事件都會改變社會的發(fā)展方向，突如其來的新冠肺炎疫情改變了人們的原定計劃。面對疫情，在黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我國通過全面、嚴(yán)格的防控舉措，不僅有效遏制了新冠肺炎病毒在國內(nèi)的擴(kuò)散，而且為全世界抗擊疫情爭取了時間，積累了經(jīng)驗。同時，中國始終秉持合作姿態(tài)，共享防控信息和經(jīng)驗，參與藥物、疫苗研發(fā)等國際合作，為構(gòu)建人類命運共同體作出了巨大的努力，彰顯了大國的擔(dān)當(dāng)。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注疫情期間各類社交平臺上美術(shù)愛好者繪制的“為武漢加油”“為中國加油”的公益性海報或動漫，調(diào)研與民族文化有關(guān)的圖案在街潮、國潮類服裝上的具體演化形式，將表達(dá)民族凝聚力、愛國熱情的圖案細(xì)節(jié)元素運用到服飾產(chǎn)品設(shè)計中，用學(xué)生熱愛且擅長的方式表達(dá)自己的愛國之心。

(3)時尚“戰(zhàn)疫”行動設(shè)計提案制作。突發(fā)疫情對于服裝行業(yè)短期的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響，2020年初新冠肺炎疫情在國內(nèi)的暴發(fā)嚴(yán)重影響了服裝行業(yè)冬季、春季產(chǎn)品的正常銷售，大量的庫存、工廠延遲開工所導(dǎo)致的供應(yīng)鏈問題打亂了品牌產(chǎn)品的良性循環(huán)周期。在教學(xué)過程中，一方面，教師可引入服裝再造設(shè)計相關(guān)內(nèi)容，這是服裝企業(yè)盤活庫存，實現(xiàn)春貨秋賣的有效路徑；另一方面，可引導(dǎo)學(xué)生洞悉消費者消費心理和行為的變化，剖析疫情影響下的流行趨勢走向和未來產(chǎn)品研發(fā)方向，為疫后時尚行業(yè)的復(fù)工復(fù)產(chǎn)盡一份自己的力量?！柏M曰無衣，與子同裳”，充分發(fā)揮院?？蒲腥藛T的主體作用，打響守望相助、共克時艱的時尚“戰(zhàn)疫”，讓世界看到砥礪前行的中國時尚力量。

4.深化認(rèn)知

在深化認(rèn)知階段，結(jié)合教師課堂上分享的流行趨勢和設(shè)計案例，學(xué)生完善個人設(shè)計提案和原創(chuàng)系列設(shè)計。本階段的教學(xué)方式以案例解讀與現(xiàn)場研討為主?？紤]到在設(shè)計作品中把傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與培育和踐行社會主義核心價值觀統(tǒng)一起來，引入設(shè)計案例的目的主要是幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)代中國風(fēng)格服飾體系，因而本階段的關(guān)鍵在于設(shè)計案例的甄選。例如，休閑裝設(shè)計中花式盤扣的運用和交領(lǐng)右衽斜襟相結(jié)合，強(qiáng)化了服裝的東方氣質(zhì)；中國國粹旗袍改良小衫的設(shè)計，工裝風(fēng)盛行下中山裝四貼袋形式的時尚化表達(dá)；絲綢作為非常傳統(tǒng)的東方元素結(jié)合面料與科技感、未來感的元素打造時髦前衛(wèi)的新中式美學(xué)。

當(dāng)代中國風(fēng)格服飾體系構(gòu)建是新時代賦予中國服裝界的新使命，它作為中華優(yōu)秀文化繼承與發(fā)展的重要組成部分，不僅與人民生活緊密關(guān)聯(lián)，更與國家文化形象密切相關(guān)，是新時代中國文化建設(shè)的重要內(nèi)容之一。無論從藝術(shù)創(chuàng)造還是從社會創(chuàng)新角度看，服飾設(shè)計作為創(chuàng)意與產(chǎn)品和著裝形象之間的橋梁，在當(dāng)代中國的服飾時尚和國家文化形象建設(shè)中必然要發(fā)揮重要作用[3]。

5.教學(xué)成果匯報

結(jié)課時采用優(yōu)秀課程作業(yè)匯報及講評的形式展示教學(xué)實踐過程和成果，在此過程中采用過程性評價與綜合考核評價相結(jié)合的評價體系，從而更全面地評價教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并遴選出設(shè)計作品參加專業(yè)學(xué)科競賽。以“牢記初心使命，爭當(dāng)出彩先鋒”為教學(xué)成果匯報的主線，專業(yè)學(xué)科競賽的引入進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和專業(yè)自豪感，做到專業(yè)教育與思政教育的有效融合。

例如學(xué)生劉若晗的男裝設(shè)計作品《中國創(chuàng)造》作為課程教學(xué)成果參加了2020年中國(河南)國際大學(xué)生云上時裝周展演，該系列休閑男裝的設(shè)計靈感來源于紀(jì)錄片《厲害了，我的國》，在當(dāng)下，中國路、中國橋、中國車、中國港等都已經(jīng)成為中國創(chuàng)造的代表，以工裝為該系列設(shè)計的原型，采用華夏紡織文明的象征絲綢面料為視覺呈現(xiàn)載體。如圖2、圖3和圖4所示，通過解構(gòu)、拼接的設(shè)計手法對服裝進(jìn)行打散再重組，將傳統(tǒng)服飾中極具代表意義的琵琶襟進(jìn)行混搭設(shè)計，以懷舊的方式呈現(xiàn)出一種面料與圖案的對撞，每一處細(xì)節(jié)都充滿了復(fù)古時尚感。致力于打造兼具設(shè)計感與實穿性的復(fù)古中國風(fēng)，設(shè)計上關(guān)注形式的多樣性和獨特性，迎合視覺感官，契合未來年輕消費群體在著裝上越來越追求個性化的人格意識。

圖2 《中國創(chuàng)造》系列休閑男裝設(shè)計提案

圖3 《中國創(chuàng)造》系列休閑男裝設(shè)計作品展示

圖4 《中國創(chuàng)造》系列休閑男裝設(shè)計作品展演

再如學(xué)生張昌秀的系列時裝作品《封城，不封情》，作為課程教學(xué)成果榮獲2020年浙江省時尚設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銀獎。如圖5所示，該系列作品的靈感來源于疫情期間國人的心情猶如灰暗的天空，但是全國人民團(tuán)結(jié)的力量又是那么偉大，溫暖著人間。該系列服裝設(shè)計運用灰色調(diào)表達(dá)這段時期人們緊張、壓抑的心情，選擇太空棉和針織面料作為主體面料，打造溫暖、休閑自然的風(fēng)格，同時滿足適度、節(jié)約、環(huán)保的可持續(xù)發(fā)展要求。將繩帶、小釘扣和夸張鎖鏈作為裝飾性元素，與中國傳統(tǒng)元素龍紋樣和中國文字結(jié)合運用，在呈現(xiàn)東方韻味的同時，展現(xiàn)了國人的愛國情懷和團(tuán)結(jié)一心的斗志。

圖5 《封城，不封情》系列時裝作品定稿圖

四、結(jié)語

將思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)實踐，是新時期高校教師必須肩負(fù)的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，也將成為衡量專業(yè)教學(xué)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)。將思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)實踐，并不意味著將專業(yè)課堂變成思政課堂，從而忽視專業(yè)教學(xué)，而是應(yīng)該正確解讀國家的指導(dǎo)方針，挖掘課程內(nèi)容所包含的思政元素，推進(jìn)專業(yè)教育與思政教育的有效融合，全力培養(yǎng)中國特色社會主義建設(shè)者和接班人。在這樣的時代背景下，教師不僅要傳道授業(yè)解惑，更要注重學(xué)生在政治覺悟、思想認(rèn)知、文化自信等方面的內(nèi)在提升，體現(xiàn)高等教育全程、全方位育人的本質(zhì)。