基于有序Probit模型的服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量影響因素分析

韋玉輝，蘇兆偉，袁惠芬，李長龍，童超梅

(1.安徽工程大學(xué) 紡織服裝學(xué)院，安徽 蕪湖 241000；2.杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 達(dá)利女裝學(xué)院，浙江 杭州 310018)

畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量既是學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的綜合體現(xiàn)，也是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要指標(biāo)[1-2]。目前有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的研究主要集中在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、課程建設(shè)、教學(xué)模式改革、師資隊(duì)伍能力提升等方面[3-5]，關(guān)于就業(yè)質(zhì)量及其影響因素的研究較少。有序Probit模型屬于一種受限因變量模型，主要適用于利用可觀測的有序反映數(shù)據(jù)建立模型，并以此進(jìn)行不可觀測的潛變量變化規(guī)律的研究[6-8]。本研究利用畢業(yè)生就業(yè)反饋意見的滿意度可觀測有序反映數(shù)據(jù)，系統(tǒng)探究被解釋變量“畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量”這種不可觀測的潛變量，故使用有序Probit模型是完全可行的[3]。本研究以安徽工程大學(xué)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)近5年畢業(yè)生為研究對象，對其就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，并運(yùn)用有序Probit模型，從學(xué)生個(gè)體特質(zhì)、學(xué)校教育、家庭引導(dǎo)、就業(yè)環(huán)境四個(gè)方面，系統(tǒng)探究影響服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，以期為提升服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提供理論參考，為提高學(xué)校社會影響力、畢業(yè)生滿意度和用人單位滿意度提供幫助。

一、研究方法

本研究采用問卷調(diào)查法對服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的影響因素進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，并借助因子分析法和有序Probit模型對調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)分析，探討影響畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素及其影響程度。

1.數(shù)據(jù)來源與樣本特征分析

本研究設(shè)計(jì)了包括畢業(yè)生個(gè)體特質(zhì)、學(xué)校教育教學(xué)方式、家庭引導(dǎo)措施、就業(yè)環(huán)境四部分內(nèi)容的調(diào)查問卷，并依據(jù)經(jīng)驗(yàn)分層和非嚴(yán)格隨機(jī)抽樣的問卷發(fā)放原則，于2020年4—5月對安徽工程大學(xué)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)近5年畢業(yè)生發(fā)放了250份問卷，回收227份，剔除無效問卷21份，有效問卷為206份。樣本數(shù)據(jù)的基本特征如表1所示。

表1 樣本數(shù)據(jù)的基本特征

2.影響因素篩選與賦值

本研究從學(xué)生個(gè)體特質(zhì)、學(xué)校教育、家庭引導(dǎo)、就業(yè)環(huán)境四個(gè)方面對服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的影響因素進(jìn)行系統(tǒng)研究，影響因素及其賦值如表2所示，五級賦值1、2、3、4、5分別代表非常差、差、一般、好、非常好。

表2 影響因素篩選結(jié)果與賦值

3.有序Probit模型與求解方法

有序Probit模型是利用可觀測的有序反映數(shù)據(jù)解釋不可觀測的潛變量變化規(guī)律的受限因變量模型。本研究以近5年安徽工程大學(xué)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量反饋意見為分析依據(jù)，以畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價(jià)為順序關(guān)系，隱形變量Y*與自變量xij之間的線性關(guān)系如下：

Y*=xijβ+ε

式中：Y*為隱形變量；xij為用于解釋畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的解釋變量；β為影響畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的系數(shù)；ε為隨機(jī)誤差項(xiàng)；i取值為1、2、3、4；j取值為1、2…N。

同時(shí)，Y*與有序變量Y存在如下關(guān)系：

式中：Y為分段函數(shù)；αi為Y*每個(gè)區(qū)間的分界值，是一組待求變量，每個(gè)區(qū)間之間沒有重疊。

則有序Probit模型可表示為：

Pr(Y=M)=φ(xijβ)

式中：M取值依次為1、2、3、4、5；φ為標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的累計(jì)函數(shù)。

利用標(biāo)準(zhǔn)累計(jì)函數(shù)的對數(shù)似然函數(shù)的最大化，求解β和αi，進(jìn)而獲得各因素對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的影響趨勢及其程度。

二、調(diào)研結(jié)果分析

利用Stata12.0分析軟件對構(gòu)建的有序Probit模型進(jìn)行分析，其回歸系數(shù)及估計(jì)結(jié)果如表3所示。

1.學(xué)生個(gè)體特質(zhì)影響

由表3可知，個(gè)體特質(zhì)相關(guān)因素會不同程度地影響畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。其中，性別對就業(yè)質(zhì)量的影響較大，相比于女生，男生的就業(yè)質(zhì)量偏低，滿意度也較低。這是因?yàn)樵谛Ｆ陂g，服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的男生對自己專業(yè)的興趣度較低，在整個(gè)學(xué)習(xí)期間花費(fèi)的時(shí)間、精力較少，學(xué)習(xí)態(tài)度也相對不認(rèn)真，導(dǎo)致其畢業(yè)后對本專業(yè)的崗位不感興趣或者轉(zhuǎn)到其他行業(yè)就業(yè)的人數(shù)較多[8-9]。專業(yè)技能、領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力、溝通能力作為大學(xué)生自我效能的核心內(nèi)容，對就業(yè)質(zhì)量的影響也較為顯著。這可能是因?yàn)楫厴I(yè)生所從事工作和對崗位的滿意度是學(xué)生上述能力的綜合表現(xiàn)。同時(shí)，用人單位對畢業(yè)生不僅要求專業(yè)技能過硬，而且要求具有較強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，以及在解決問題過程中所展現(xiàn)出的良好溝通協(xié)調(diào)、高效統(tǒng)籌規(guī)劃、獨(dú)辟蹊徑的應(yīng)對能力，故專業(yè)技能、領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力、溝通能力對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的影響較顯著[4，7]。此外，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)態(tài)度、就業(yè)期望也存在一定關(guān)系。這是因?yàn)楫厴I(yè)生對自己的定位、期望(職位、薪資)、發(fā)展規(guī)劃是決定其對所從事工作是否滿意的重要因素，故也會影響畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量[3]。

2.學(xué)校教育影響

由表3可知，學(xué)校教育相關(guān)因素顯著地影響畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。其中，課程設(shè)置的影響很大，因?yàn)檎n程設(shè)置直接決定學(xué)生在校所學(xué)知識、掌握技能、專業(yè)理解、專業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)。教學(xué)方式將通過課程影響就業(yè)質(zhì)量，因?yàn)橛行У慕虒W(xué)方式將極大促進(jìn)學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和掌握，提高學(xué)生專業(yè)知識及專業(yè)技能水平[5，9]。考核方式將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)校教學(xué)效果，故恰當(dāng)?shù)目己朔绞綄μ岣弋厴I(yè)生就業(yè)質(zhì)量也有一定的作用。就業(yè)指導(dǎo)是學(xué)校為畢業(yè)班學(xué)生提供面試技巧、行業(yè)崗位信息，幫助學(xué)生厘清思路、準(zhǔn)確定位、正確擇業(yè)的重要環(huán)節(jié)，這項(xiàng)工作在一定程度上影響畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。學(xué)生管理作為學(xué)校的重要工作，其有效性、合理性將影響學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知、理解和綜合能力的提升，故其也影響畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。

表3 影響因素統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果

3.家庭引導(dǎo)影響

由表3可知，家庭引導(dǎo)相關(guān)因素將不同程度地影響畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。家庭所在地會影響一個(gè)學(xué)生的眼界及其對社會的認(rèn)識、理解和人生規(guī)劃等，故會影響畢業(yè)生擇業(yè)決定。例如，農(nóng)村戶籍學(xué)生比較能吃苦，愿意付出，但溝通協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力、統(tǒng)籌規(guī)劃能力較弱，擇業(yè)時(shí)主要考慮薪資待遇，對職業(yè)規(guī)劃和未來提升空間關(guān)注較少，他們往往選擇一般操作崗位、偏技術(shù)崗位，發(fā)展前景不太理想，就業(yè)質(zhì)量相對較低。而城鎮(zhèn)戶籍學(xué)生的思維較靈活，溝通協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新意識較強(qiáng)，這部分學(xué)生較多從事管理工作，就業(yè)層次相對較高。父母職業(yè)會影響孩子對職業(yè)的認(rèn)知。一般經(jīng)商家庭子女畢業(yè)后更愿意選擇創(chuàng)業(yè)；父母是公務(wù)員的畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)一般首選事業(yè)單位或者政府機(jī)構(gòu)，企業(yè)就業(yè)意愿不大。故父母的職業(yè)會影響畢業(yè)生的擇業(yè)崗位及其對崗位的滿意度。父母學(xué)歷將影響畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃，一般父母學(xué)歷較高的，其子女本科畢業(yè)后也往往選擇繼續(xù)深造。

4.就業(yè)環(huán)境影響

由表3可知，就業(yè)環(huán)境相關(guān)因素會不同程度地影響畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。其中，就業(yè)形勢是影響就業(yè)質(zhì)量的最顯著因素，這是因?yàn)榫蜆I(yè)形勢直接決定畢業(yè)生就業(yè)的難度和滿意度。例如，2020年初，突如其來的新冠肺炎疫情導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，很多學(xué)生對自己的專業(yè)和未來都感覺信心不足，也影響了畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。崗位技能決定就業(yè)質(zhì)量。比如，技術(shù)含量偏高的崗位，一般畢業(yè)生剛開始工作時(shí)感覺壓力大，但是隨著時(shí)間的延長及經(jīng)驗(yàn)的積累，待遇薪資等方面會有較大的提升，學(xué)生對其就業(yè)的滿意度也會提高，故就業(yè)質(zhì)量偏高。工作環(huán)境、提升空間、薪資待遇也是畢業(yè)生對所從事崗位及其滿意度的重要評測指標(biāo)，故其會顯著影響畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。因?yàn)橐坏┊厴I(yè)生對工作環(huán)境、提升空間、薪資待遇不滿意，很容易出現(xiàn)頻繁跳槽，導(dǎo)致就業(yè)質(zhì)量不高。

三、結(jié)論與建議

畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是高校教育教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要反映，也是衡量學(xué)校為社會發(fā)揮作用程度的重要指標(biāo)之一。畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)既是維持國民經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展和社會穩(wěn)定的有效途徑，也是畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)自身人生價(jià)值的重要組成部分。通過安徽工程大學(xué)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)近5年畢業(yè)生的就業(yè)情況及其跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量及其滿意度較低，導(dǎo)致這種情況的因素是復(fù)雜多樣的。學(xué)校教育和就業(yè)環(huán)境是影響畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素；家庭引導(dǎo)通過影響學(xué)生個(gè)體特質(zhì)也對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生一定影響；就業(yè)期望、就業(yè)態(tài)度、就業(yè)環(huán)境、學(xué)校就業(yè)教育、家庭就業(yè)引導(dǎo)對畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量影響較為顯著，是畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)過程中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的因素。為此，筆者提出如下建議：(1)在學(xué)校教育方面，應(yīng)優(yōu)化課程設(shè)置，改進(jìn)教學(xué)方法，改革考核方式，加強(qiáng)學(xué)生管理和就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)工作，充分利用學(xué)校和社會資源，不斷提升學(xué)生的專業(yè)理論水平、專業(yè)技能、動(dòng)手操作能力和崗位綜合素質(zhì)；(2)在家庭引導(dǎo)方面，應(yīng)注重孩子獨(dú)立思考，正確認(rèn)識社會，精準(zhǔn)辨識各崗位發(fā)展空間的能力，使學(xué)生對自身做出準(zhǔn)確定位、合理規(guī)劃、合理期望，以提高就業(yè)質(zhì)量；(3)在就業(yè)環(huán)境方面，國家政府部門、企事業(yè)單位應(yīng)充分發(fā)揮作用、承擔(dān)責(zé)任，營造良好的就業(yè)環(huán)境(工作環(huán)境)，緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力，提升畢業(yè)生的就業(yè)自信心；(4)不同個(gè)體特質(zhì)的畢業(yè)生對就業(yè)認(rèn)知和理解存在顯著差異，要關(guān)注畢業(yè)生個(gè)體差異，引導(dǎo)畢業(yè)生合理就業(yè)。