陽剛之氣與體育教學(xué)

付全

針對全國政協(xié)委員的《關(guān)于防止男性青少年女性化的提案》，教育部官網(wǎng)于2021年1月28日發(fā)布了《關(guān)于政協(xié)十三屆全國委員會第三次會議第4404號（教育類410號）提案答復(fù)的函》，表示：要加大力度提高體育教師素質(zhì)能力，同時，適度改進體育教師教學(xué)方法、形式，更多注重學(xué)生“陽剛之氣”培養(yǎng);強化體育評價，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣和健康生活方式，錘煉堅強意志，培養(yǎng)合作精神;深入開展健康教育，把保證青少年身心健康、體魄強健，作為強國強教、利國利民的大事常抓不懈、一抓到底。

近年來，關(guān)于男性青少年“女性化”傾向的問題引起了廣泛的社會關(guān)注，對“小鮮肉”“奶油小生”“娘炮”的批評和討論不絕于耳，教育部關(guān)于政協(xié)委員提案的答復(fù)更是引起了熱議。答復(fù)函中避開了“女性化”可能引起的性別歧視之嫌，采用“陽剛之氣”作為回應(yīng)。同時把體育教學(xué)和健康教育作為培養(yǎng)學(xué)生“陽剛之氣”的對策渠道。體育能否培養(yǎng)學(xué)生的“陽剛之氣”，如何培養(yǎng)？回答此問題之前，首先應(yīng)進一步明確什么是“陽剛之氣”?！冬F(xiàn)代漢語詞典》中的“陽剛”解釋為剛強，形容男子性格、氣質(zhì)、體魄等。作為形容詞，“陽剛”顯然不是男性專屬。 “陽剛之氣”也不是簡單的“男性化”“男子氣”，教育更不能把男性與女性加以分離和對立?！瓣杽傊畾狻敝袘?yīng)至少包含三個層面的內(nèi)涵：身體層面，體質(zhì)健康、體魄強健;心理層面，自信陽光、意志堅強;精神層面，正義敢為、盡責(zé)擔(dān)當(dāng)。從這個意義上理解，這些品質(zhì)既可以屬于男性，也可以屬于女性。培養(yǎng)學(xué)生的“陽剛之氣”，不能理解為僅培養(yǎng)男生的“陽剛之氣”。

體育的直接功能是增強體質(zhì)，塑造身體形態(tài)，是體魄強健的基礎(chǔ)，在健全人格，錘煉意志和協(xié)調(diào)身心方面也具有不可替代的作用。學(xué)校體育和體育教學(xué)是青少年學(xué)生認(rèn)識體育、實踐體育的最主要渠道，是影響青少年身心發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的“陽剛之氣”與學(xué)校體育“四位一體”的目標(biāo)高度契合。教育部答復(fù)函中提高體育教師素質(zhì)能力，改進體育教師教學(xué)方法、形式，強化體育評價等表述也與《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見》相統(tǒng)一。那么，如何通過學(xué)校體育改革和體育教學(xué)工作培養(yǎng)學(xué)生的“陽剛之氣”？

培養(yǎng)學(xué)生“陽剛之氣”的關(guān)鍵在于人。體育教師是實現(xiàn)“以體育人”的首要環(huán)節(jié)，因此配齊配強體育教師，提高體育教師專業(yè)素質(zhì)是前提。高素質(zhì)的體育教師是言傳身教、傳遞理念和實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的紐帶。

挖掘教材的育人要素。教材內(nèi)容是核心，教學(xué)方法和形式是載體。深入挖掘三大球、田徑、體操等項目以及民族傳統(tǒng)項目中的育人要素和環(huán)節(jié)，再通過教學(xué)方法和形式的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生體會和領(lǐng)悟“陽剛之氣”中心理和精神層面的要義。

在“教會”的基礎(chǔ)上，組織“勤練”和“常賽”。創(chuàng)設(shè)問題和困難情境，組織更多集體性、競爭性、對抗性和挑戰(zhàn)性的體育活動和競賽。讓學(xué)生在克服困難中體驗勇氣、果敢和堅韌，在比賽中體驗規(guī)則、公平和體育精神，在失敗中體驗責(zé)任、擔(dān)當(dāng)和堅毅，在勝利中體驗合作、信任和團隊意識。

完善體育評價，注重人格養(yǎng)成和審美引導(dǎo)。營造良好氛圍，從“陽剛之氣”的身體、心理和精神層面建立定量和定性相結(jié)合的體育評價體系，形成以個人縱向評價和團隊評價為主體的評價理念。把體育與美育相結(jié)合，引導(dǎo)青少年自覺追求健康活力和陽光健美，形成運動審美。

（首都體育學(xué)院期刊部主任）