新冠疫情對(duì)課程影響的研究報(bào)告

豐云杰

2019 年12 月， 一種被命名為SARS-CoV-2的嚴(yán)重急性呼吸系統(tǒng)綜合征新型冠狀病毒于湖北省武漢市暴發(fā)， 并迅速以不可遏制的勢(shì)頭席卷全球。面對(duì)嚴(yán)峻的新冠肺炎疫情形勢(shì)，全國(guó)萬(wàn)千學(xué)子不得不將課堂從線下轉(zhuǎn)移到線上，開(kāi)始了“停課不停學(xué)”的網(wǎng)課旅程。在通信平臺(tái)、教育體系、學(xué)生及家長(zhǎng)等社會(huì)各層面齊心協(xié)力的努力之下， 完成了一次前所未有的教育挑戰(zhàn)。但是，這次線上教學(xué)模式也同樣暴露出不少值得關(guān)注的問(wèn)題，如，學(xué)生上網(wǎng)課期間經(jīng)常不自覺(jué)地走神導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量下降；網(wǎng)課平臺(tái)時(shí)常卡頓、掉線，有待進(jìn)一步優(yōu)化；體育課華而不實(shí)或根本沒(méi)有體育課， 導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)普遍下降等。 本文針對(duì)新冠疫情對(duì)課程的影響問(wèn)題設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)回收問(wèn)卷、分析問(wèn)卷數(shù)據(jù)與文獻(xiàn)法結(jié)合的方式對(duì)新冠疫情對(duì)課程的影響問(wèn)題進(jìn)行了深入討論。

問(wèn)卷調(diào)查

本文采用線上、線下問(wèn)卷相結(jié)合的調(diào)查方式，選取若干不同學(xué)歷的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象發(fā)放問(wèn)卷，后期共成功回收了110 份有效問(wèn)卷信息，學(xué)生本人對(duì)本文探究知情且同意。分析反饋數(shù)據(jù)表明，有70%的同學(xué)認(rèn)為線上教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與線下教學(xué)相差不大，超過(guò)半數(shù)的同學(xué)（58.18%）認(rèn)為疫情期間上網(wǎng)課并未影響學(xué)校制定的教學(xué)進(jìn)度。 如圖1 所示，隨著學(xué)歷的提高，學(xué)生受到學(xué)習(xí)地點(diǎn)與方式的影響越小，可能是已養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺(jué)自律性提高。

圖1 網(wǎng)課學(xué)習(xí)狀況與學(xué)歷的關(guān)系

此外，疫情期間的體育課大多采用太極拳或熱身操與理論教學(xué)相結(jié)合的模式，也有部分學(xué)校選擇八段錦或健身氣功，除此之外還有18%的學(xué)校取消了體育課改上其他課程或任學(xué)生自由活動(dòng)。值得一提的是，根據(jù)我們的調(diào)查，有22.73%的同學(xué)認(rèn)為在上網(wǎng)課期間教師授課比線下授課敷衍，其中大專老師的比例高達(dá)42.86%， 似乎證實(shí)我國(guó)?？平處煹穆殬I(yè)素養(yǎng)還有待進(jìn)一步提高。

針對(duì)上述的一些問(wèn)題本文結(jié)合問(wèn)卷反饋數(shù)據(jù)與文獻(xiàn)進(jìn)行了深入討論與分析，分析情況如下。

學(xué)生自律性對(duì)學(xué)習(xí)生活的影響

疫情使得學(xué)生不得不在家學(xué)習(xí)， 有42.73%的學(xué)生承認(rèn)在家自習(xí)的成果與效率要低于在校。 根據(jù)調(diào)查報(bào)告顯示， 這似乎與學(xué)生個(gè)人的自律性有一定的關(guān)系。 自律，出自《左傳·哀公十六年》，指行為主體的自我約束、自我管理，所謂自律, 就是對(duì)良性習(xí)慣的堅(jiān)持。

自律學(xué)習(xí)是個(gè)體在學(xué)習(xí)的前、 中和后對(duì)自己學(xué)習(xí)的能力和意志的審視與整合， 是一種將自我指導(dǎo)式學(xué)習(xí)和自律精神完成統(tǒng)一的自覺(jué)學(xué)習(xí)[1]。 當(dāng)教師與學(xué)生的傳輸與接收隔著條長(zhǎng)長(zhǎng)的網(wǎng)線與一層厚厚的熒幕時(shí)， 不單單是教師的授課效果會(huì)受到影響， 同樣會(huì)有很大一部分學(xué)生因無(wú)人監(jiān)管或沒(méi)有同學(xué)可以作為參照而在心態(tài)上有所懈怠，導(dǎo)致上網(wǎng)課期間注意力不集中、容易走神、下課后預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)不積極等。 這類情況歸根結(jié)底，是因?yàn)閷W(xué)生自律性不夠。

分析圖1 所示數(shù)據(jù)可以看出， 隨著學(xué)歷的提高，學(xué)生受到學(xué)習(xí)地點(diǎn)與方式的影響越小，更多的人能夠在家保持和學(xué)校差不多的學(xué)習(xí)節(jié)奏。 可能是已逐漸培養(yǎng)出較完善的人格與價(jià)值觀， 形成了自己固有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了自覺(jué)自律性。

自覺(jué)自律在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中具有不可取代的重要作用，學(xué)如逆水行舟不進(jìn)則退，知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的提升也是對(duì)自身不斷的打磨與砥礪，這需要毅力和意志去明確自己的目標(biāo)、 約束自己的行為。 學(xué)生通過(guò)自律學(xué)習(xí)拓展知識(shí), 在拓展知識(shí)的過(guò)程中發(fā)掘自己的優(yōu)勢(shì), 并在遇到問(wèn)題時(shí)懂得合理利用優(yōu)勢(shì)去分析解決問(wèn)題, 在具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題上具備自主性和創(chuàng)造性[2]。

這一點(diǎn)在中學(xué)生身上表現(xiàn)得尤其明顯。 中學(xué)生相較小學(xué)生已經(jīng)具備了較為成熟的心智和明辨是非的能力， 相較大學(xué)生又被教師管理得更為嚴(yán)格，平時(shí)在學(xué)校里一起上課時(shí)差距尚且不明顯，然而當(dāng)教學(xué)模式變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)授課后， 自覺(jué)自律性較好的學(xué)生同自覺(jué)自律性較差的學(xué)生之間的差距就一下子暴露出來(lái)。 由于師生被網(wǎng)絡(luò)分割，教師很難像往常一樣清晰直觀地掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況， 只能根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給出一個(gè)適用于大部分同學(xué)的模糊的學(xué)習(xí)計(jì)劃。 自覺(jué)自律性較差的學(xué)生往往只會(huì)草草地完成這個(gè)不一定適合自己的計(jì)劃應(yīng)付了事； 而自覺(jué)自律性較好的學(xué)生則可以結(jié)合自身情況為自己量身打造一個(gè)更適合自己的計(jì)劃， 這也是中學(xué)生中認(rèn)為“在家學(xué)習(xí)效率高于學(xué)?！钡谋壤h(yuǎn)高于其他年齡段學(xué)生的原因。

影響學(xué)生自覺(jué)自律性的因素有很多， 比如學(xué)生先天的性格、學(xué)校及家長(zhǎng)后期的培養(yǎng)與教育、環(huán)境的影響等等。 要培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)自律性，一方面需要學(xué)生自身的努力， 另一方面也需要老師家長(zhǎng)的引導(dǎo)與培養(yǎng)。 對(duì)于學(xué)生自身，可以從以下幾個(gè)方面入手：①根據(jù)SMART 原則（明確、可衡量、可達(dá)成、相關(guān)、有時(shí)限）制定一個(gè)合理的計(jì)劃；②為自己制造一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境； ③學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情緒和精神狀態(tài)，勞逸結(jié)合，達(dá)成一個(gè)階段的目標(biāo)后適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)自己。

學(xué)生的自覺(jué)自律性對(duì)學(xué)習(xí)生活有很大的影響。 學(xué)生應(yīng)在學(xué)校和家長(zhǎng)的引導(dǎo)下盡早培養(yǎng)自身的自覺(jué)自律性，學(xué)會(huì)合理安排自己的學(xué)習(xí)、生活養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

網(wǎng)課平臺(tái)對(duì)線上教學(xué)的影響

線上教學(xué)的開(kāi)展離不開(kāi)網(wǎng)課平臺(tái)的搭建。 在這次疫情中，包括中小學(xué)、大學(xué)等在內(nèi)的絕大多數(shù)學(xué)校都使用了網(wǎng)絡(luò)授課的形式。 網(wǎng)課平臺(tái)雖然多種多樣，但還是產(chǎn)生了各種各樣的問(wèn)題。

1. 網(wǎng)絡(luò)卡頓、延遲嚴(yán)重

雖然疫情前就存在很多線上教學(xué)平臺(tái)，但是，全國(guó)各地?cái)?shù)萬(wàn)師生在同一時(shí)間登錄卻是從未有過(guò)的事情。 雖然各教學(xué)平臺(tái)在全國(guó)正式“線上開(kāi)學(xué)”前已經(jīng)進(jìn)行了優(yōu)化升級(jí)， 但還是低估了全國(guó)大中小學(xué)生一起開(kāi)課對(duì)網(wǎng)絡(luò)的負(fù)荷。 嚴(yán)重的卡頓和延遲現(xiàn)象影響了課堂效率與質(zhì)量， 時(shí)常有網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不好的師生掉線， 迫使教師不得不將同一句話重復(fù)多遍，這個(gè)過(guò)程在無(wú)形之中消磨了師生的耐心，使雙方都很難進(jìn)入狀態(tài)，無(wú)法專注地投身于課堂。這恐怕也是77.27%的學(xué)生認(rèn)為教師在線上教學(xué)期間的教學(xué)態(tài)度不低于線下教學(xué)， 但實(shí)際上仍有41.82%的教學(xué)進(jìn)度受到影響的原因。

2. 功能插件繁多雜亂、多平臺(tái)并用

在網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器等硬件條件的限制下，網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)流暢程度很難有質(zhì)的提升。 在這種情況下， 各個(gè)網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)為了讓師生雙方能享受到更優(yōu)質(zhì)的線上教學(xué)體驗(yàn)， 使出渾身解數(shù)開(kāi)發(fā)了各種便于老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)用功能小插件。這看起來(lái)似乎是百家爭(zhēng)鳴、遍地開(kāi)花的大好局面，但其實(shí)還是苦了師生雙方，如教學(xué)期間要用到的一些核心功能和插件常常是不同網(wǎng)課平臺(tái)的招牌、是各自平臺(tái)獨(dú)有的特色，為了使用這些功能與插件輔助教學(xué)， 師生不得不同時(shí)在多個(gè)平臺(tái)注冊(cè)賬戶、 開(kāi)設(shè)同一門課程， 在上課期間來(lái)回切換平臺(tái)，這就造成了諸多不便，更是讓一些不熟悉電子設(shè)備的老教師“疲于奔命”。

3. 分享文件被屏蔽

為防止別有用心的人在網(wǎng)絡(luò)上傳播虛假信息，和色情、賭博、毒品及敏感政治事件等違規(guī)違法信息， 現(xiàn)在許多網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)會(huì)對(duì)這類信息進(jìn)行智能篩選，網(wǎng)課平臺(tái)也不例外。但智能算法的判別仍不完美，在一些方面過(guò)于絕對(duì)化，使得醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、法學(xué)等部分專業(yè)和一些政治類通識(shí)課程的學(xué)習(xí)資料被“誤傷”，造成教師的課件無(wú)法傳達(dá)給學(xué)生的尷尬局面。

總而言之， 雖然各個(gè)網(wǎng)課平臺(tái)已經(jīng)盡力優(yōu)化了自己的系統(tǒng)并開(kāi)發(fā)出許多便于教學(xué)的功能與插件，但仍然存在一些影響教學(xué)的小問(wèn)題。這是對(duì)于線上教學(xué)、線上會(huì)議的一大挑戰(zhàn)，但同時(shí)也是一次實(shí)現(xiàn)技術(shù)大飛躍的機(jī)會(huì)，把握住這次機(jī)會(huì)，國(guó)內(nèi)的線上教學(xué)平臺(tái)也將變得更好。

疫情對(duì)于體育課程的影響

現(xiàn)今，國(guó)家越來(lái)越重視青少年的健康問(wèn)題，對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革， 培養(yǎng)青少年體育鍛煉的興趣，幫助其掌握運(yùn)動(dòng)技能，提高身體素質(zhì)，用積極向上的心態(tài)不斷發(fā)展自我、 完善自我。 學(xué)校方面，對(duì)體育課的重視程度在不斷提高，對(duì)體育經(jīng)費(fèi)進(jìn)行合理劃撥， 改善了體育教學(xué)過(guò)程中的設(shè)施不全、課程設(shè)置不完善等弊端；政府方面，進(jìn)一步加大主導(dǎo)作用， 建立了相對(duì)完善的健康教育制度和體質(zhì)監(jiān)測(cè)法規(guī)制度，創(chuàng)建了良好的體育鍛煉環(huán)境。但突如其來(lái)的新冠疫情使學(xué)生們困在家中， 體育課程也不得不以網(wǎng)課的形式進(jìn)行。

為照顧到部分地區(qū)不能出門的學(xué)生， 使學(xué)生能在狹小的房間內(nèi)鍛煉身體， 盡可能地不打擾到樓下鄰居的生活，在多方面因素的考慮下，大部分的學(xué)校采用了太極拳或熱身運(yùn)動(dòng)與體育理論知識(shí)相結(jié)合的形式，也有部分學(xué)校選擇了五禽戲、健身操等方式。這本是很好的體育課模式，甚至是在日后線下課也可以嘗試的新式體育教學(xué)模式。 但由于難以監(jiān)管，很多學(xué)生應(yīng)付了事，導(dǎo)致課程最終流于形式， 沒(méi)有真正起到強(qiáng)身健體、 傳承傳統(tǒng)的效果。

總結(jié)

綜上所述， 這次的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是一次成功的嘗試，是對(duì)疫情挑戰(zhàn)的積極應(yīng)對(duì)，但同樣也暴露了不少問(wèn)題。本文針對(duì)學(xué)生自覺(jué)自律性、網(wǎng)課平臺(tái)質(zhì)量、 體育課內(nèi)容等方面做出了較為詳細(xì)的研究和探討， 并由衷地希望看到我國(guó)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展、新一代的年輕人青出于藍(lán)、國(guó)家蒸蒸日上的盛況。