新冠肺炎疫情期間“紡織測試新技術(shù)”課程線上教學(xué)模式探討

楊 雪，辛斌杰

(上海工程技術(shù)大學(xué) 紡織服裝學(xué)院，上海 201620)

線上教學(xué)具有環(huán)境局限性小、教學(xué)成本低并且可緩解教育資源不均問題等優(yōu)勢，能夠幫助大多數(shù)學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源。近年來線上教學(xué)越來越受到重視，但是與線下教學(xué)模式相比，采取線上教學(xué)模式的課程比例仍然較低。2020年初受新冠肺炎疫情的影響，各高校不得不一再推遲春季學(xué)期開學(xué)時(shí)間，我校(上海工程技術(shù)大學(xué))為了響應(yīng)教育部“停課不停教，停課不停學(xué)”的號召，積極組織各學(xué)院教師采用多種平臺(tái)開展線上教學(xué)。

“紡織測試新技術(shù)”是我校紡織工程專業(yè)的一門核心專業(yè)課，是對本專業(yè)畢業(yè)要求的重要支撐課程。學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，熟悉纖維和紡織品測試的基本原理，掌握纖維及其集合體材料結(jié)構(gòu)與性能的測試方法與技術(shù)，了解國內(nèi)外新型測試方法的發(fā)展及典型儀器的應(yīng)用，了解紡織材料測試技術(shù)的發(fā)展方向，為今后從事紡織貿(mào)易檢測工作打下基礎(chǔ)。由于“紡織測試新技術(shù)”課程內(nèi)容覆蓋范圍廣、知識點(diǎn)繁雜，相關(guān)技術(shù)迭代更新快，目前該課程還沒有完全采取過線上教學(xué)模式。本文將以疫情期間“紡織測試新技術(shù)”課程線上教學(xué)實(shí)踐為例，結(jié)合教師的教學(xué)體驗(yàn)以及學(xué)生的反饋情況，總結(jié)該課程線上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和遇到的問題，以期為今后線上教學(xué)改革提供一定思路。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)

疫情期間學(xué)生大部分課程為線上自主學(xué)習(xí)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須重新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)。結(jié)合我校紡織工程專業(yè)線上教學(xué)要求和紡織產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)生對紡織測試新技術(shù)的方法、原理和發(fā)展現(xiàn)狀的認(rèn)識，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，盡可能以目前最新的紡織品測試需求(如口罩的過濾性、防護(hù)性等)、測試技術(shù)、測試儀器為基礎(chǔ)，介紹紡織測試技術(shù)的理論知識，從而使理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)楸阌诶斫夂蛻?yīng)用的實(shí)踐知識。

我校圍繞紡織品測試新技術(shù)，以各種紡織材料的測試需求、測試技術(shù)、測試原理為主要內(nèi)容，結(jié)合線上教學(xué)模式特點(diǎn)，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了調(diào)整。將之前以教師講解為主的教學(xué)模式調(diào)整為學(xué)生自學(xué)、案例討論、學(xué)生專題報(bào)告三個(gè)環(huán)節(jié)；課時(shí)也進(jìn)行了重新分配，理論教學(xué)調(diào)整為24學(xué)時(shí)，學(xué)生專題報(bào)告為8學(xué)時(shí)。在課程自學(xué)部分，教師對知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致拆分，錄制教學(xué)視頻并上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)章節(jié)教學(xué)視頻的觀看。在案例討論環(huán)節(jié)，以客戶對紡織品某一具體性能的要求為重點(diǎn)，圍繞該性能的測試，組建學(xué)習(xí)小組，課后開展小組討論并完成報(bào)告。在學(xué)生專題報(bào)告環(huán)節(jié)，由學(xué)生自主選擇課題，查閱文獻(xiàn)和資料，制作PPT，并在課堂上進(jìn)行報(bào)告，同時(shí)回答教師和其他學(xué)生的提問。

二、選擇多種教學(xué)手段，豐富教學(xué)形式

由于線上教學(xué)時(shí)教師不能實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此采用多種教學(xué)手段，豐富教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)興趣尤為重要。該課程在線上教學(xué)過程中主要采用以下教學(xué)方法和手段，將傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自導(dǎo)式學(xué)習(xí)。采取的線上教學(xué)方法、教學(xué)手段與教學(xué)目的如圖1所示。

圖1 線上教學(xué)方法、手段及目的

1.視頻教學(xué)

將教學(xué)內(nèi)容分解成若干知識點(diǎn)，分別錄制授課視頻；針對紡織測試設(shè)備原理，錄制測試設(shè)備現(xiàn)場操作或設(shè)備構(gòu)造視頻。將錄播視頻設(shè)置為章節(jié)任務(wù)點(diǎn)，便于學(xué)生多次學(xué)習(xí)，起到事半功倍的效果，同時(shí)也起到監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的作用。

2.互動(dòng)式教學(xué)

采用提問、搶答、問卷調(diào)查等形式開展互動(dòng)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.案例嵌入式教學(xué)

以企業(yè)對紡織品某一性能要求為案例，發(fā)布課程作業(yè)，學(xué)生通過課下查閱文獻(xiàn)、小組討論等制訂測試方案，完成測試作業(yè)。在案例分析過程中培養(yǎng)學(xué)生工藝設(shè)計(jì)、查閱文獻(xiàn)和應(yīng)用紡織測試設(shè)備等方面的能力。

4.啟發(fā)式教學(xué)

針對某一問題發(fā)布討論，讓學(xué)生在討論區(qū)進(jìn)行討論，提高學(xué)生的參與度；或由學(xué)生自行選擇專題，查閱文獻(xiàn)和資料，制作PPT，以在線匯報(bào)或完成視頻作業(yè)的形式進(jìn)行專題匯報(bào)，最后由教師評分，并以郵件或作業(yè)批語的形式將評價(jià)和建議反饋給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。

三、采用多元化考核方式，注重過程評價(jià)

在線上教學(xué)時(shí)，教師無法直接觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，因此設(shè)計(jì)合理有效的課程考核方式至關(guān)重要。如圖2所示，“紡織測試新技術(shù)”課程采用多元化考核方式，注重過程評價(jià)，由簽到、課程互動(dòng)、課程視頻、作業(yè)、章節(jié)測試、專題匯報(bào)、大作業(yè)等多個(gè)部分組成，改變了以卷面考試為主的考核方式。案例討論、課程互動(dòng)、作業(yè)、簽到等作為平時(shí)成績；學(xué)生專題報(bào)告以紡織測試新技術(shù)為主題，自選題目，制作PPT，由匯報(bào)、回答問題以及最終文字報(bào)告質(zhì)量等組成期末成績，最后由平時(shí)成績和期末成績綜合評定出學(xué)生的總成績。相比傳統(tǒng)的筆試考核方式，這樣的考核方式更加靈活，更注重對學(xué)生能力和創(chuàng)新思維的考察。

圖2 多元化考核方式

四、線上教學(xué)存在的問題

線上教學(xué)不受空間的影響，保證了疫情期間各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。經(jīng)過“紡織測試新技術(shù)”課程線上教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能積極參與課堂互動(dòng)，認(rèn)真完成課后作業(yè)、案例討論及課程匯報(bào)等，較好地完成該課程的全部教學(xué)環(huán)節(jié)，取得了良好的教學(xué)效果?？傮w來說，該課程的線上教學(xué)開展得比較順利，但是在教學(xué)過程中仍存在一些問題。

1.教師備課工作量增加，上課體驗(yàn)下降

目前該課程沒有現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并且線上教學(xué)的教學(xué)手段、教學(xué)過程與線下教學(xué)有很大差異，使得教學(xué)資料全部需要重新準(zhǔn)備，導(dǎo)致教師備課工作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過線下教學(xué)。線上教學(xué)軟件種類繁多、功能各異，由于教師自身缺乏線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在線上教學(xué)平臺(tái)的選擇以及軟件功能學(xué)習(xí)方面也需花費(fèi)大量時(shí)間。此外，線上教學(xué)不能實(shí)時(shí)了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師在授課過程中感受不到學(xué)生情緒的變化而產(chǎn)生距離感，影響了教師的上課激情，加上備課時(shí)間的大量增加，使得教師上課體驗(yàn)下降，進(jìn)而影響教學(xué)效果。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情難以長久維持

線上教學(xué)不是在教室里進(jìn)行的，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)積極性不高。此外，上課過程中學(xué)生和教師不是面對面，自律性較差的學(xué)生由于缺乏教師的實(shí)時(shí)監(jiān)督，非常容易受外界環(huán)境的干擾，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。通過一學(xué)期線上教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在開學(xué)初期由于學(xué)生對線上教學(xué)模式充滿好奇，具有較高的學(xué)習(xí)熱情。隨著學(xué)生新鮮感的消失以及對授課教師上課風(fēng)格的熟悉，學(xué)習(xí)熱情逐漸降低。從一堂課來看，前30分鐘學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高，然后逐漸降低。教師為了掌握學(xué)生的在線情況，上課開始時(shí)往往會(huì)安排簽到和提問環(huán)節(jié)，因此會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生緊張感，從而使其具有較高的學(xué)習(xí)熱情。進(jìn)入課程主要環(huán)節(jié)以后，特別是學(xué)生視頻自學(xué)階段，教師不能實(shí)時(shí)監(jiān)督，加上學(xué)習(xí)氛圍的欠缺，自律性差的學(xué)生就容易受外界干擾，學(xué)習(xí)熱情下降。另外，由于網(wǎng)絡(luò)通信問題，為了確保線上課程的順利開展，教師往往會(huì)準(zhǔn)備多個(gè)備選方案，這就使得學(xué)生需要下載多個(gè)學(xué)習(xí)軟件，這在一定程度上也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.網(wǎng)絡(luò)通信不穩(wěn)定

疫情期間，線上教學(xué)平臺(tái)用戶量激增，并且上課時(shí)間段比較集中，造成各教學(xué)軟件服務(wù)器傳輸壓力過大，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)通信不穩(wěn)定。該課程在進(jìn)行理論知識講解時(shí)，采用的是錄播視頻自學(xué)的形式，在學(xué)生自學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)卡頓和閃退的情況；在進(jìn)行學(xué)生專題匯報(bào)和案例討論時(shí)，采用的是線上視頻直播的形式，有些學(xué)生由于家里網(wǎng)絡(luò)條件有限或設(shè)備陳舊等，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓、延遲、掉線等問題。以上網(wǎng)絡(luò)通信問題的存在影響了課堂秩序，降低了學(xué)生的上課熱情和學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)語

經(jīng)過一學(xué)期線上教學(xué)實(shí)踐，大部分學(xué)生取得了良好的效果，說明目前采取的教學(xué)方法與手段以及考核方式等對“紡織測試新技術(shù)”課程的在線教學(xué)是可行的。雖然目前線上教學(xué)模式仍存在一些問題，但是隨著線上教學(xué)軟件的技術(shù)升級、教師線上授課經(jīng)驗(yàn)的不斷積累以及師生的及時(shí)溝通，必將尋求到合理的解決方案，減少當(dāng)前存在的問題。