新冠肺炎疫情防控案例在“布衣中國(guó)”課程思政教學(xué)中的應(yīng)用

繆宏超

(紹興文理學(xué)院 紡織服裝學(xué)院，浙江 紹興 312000)

習(xí)近平總書(shū)記在2016年12月全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話中指出，“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]。此后各高校在課程思政建設(shè)方面積極探索，有效推進(jìn)全員、全程、全課程育人理念[2]，使思想政治與專業(yè)課程知識(shí)同時(shí)傳播到學(xué)生的心間。隨著課程思政理念向全面、縱深、精細(xì)方向推進(jìn)，課程思政案例時(shí)效性與學(xué)生思政教育吸收效果之間的關(guān)系越來(lái)越受到重視。教師將身邊最新鮮的案例融入課堂，增強(qiáng)學(xué)生的同理心，能夠使課程思政達(dá)到更好的效果。2020年伊始，新冠肺炎疫情來(lái)勢(shì)洶洶，國(guó)家面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)。在這場(chǎng)全人類的“戰(zhàn)疫”中，涌現(xiàn)出了許多可歌可泣、催人奮進(jìn)的人和事。習(xí)近平總書(shū)記在2020年2月3日召開(kāi)的中共中央政治局常務(wù)委員會(huì)會(huì)議上指出，“要深入宣傳黨中央重大決策部署，充分報(bào)道各地區(qū)各部門聯(lián)防聯(lián)控的措施成效，生動(dòng)講述防疫抗疫一線的感人事跡，講好中國(guó)抗擊疫情故事，展現(xiàn)中國(guó)人民團(tuán)結(jié)一心、同舟共濟(jì)的精神風(fēng)貌，凝聚眾志成城抗疫情的強(qiáng)大力量”[3]。如何利用大學(xué)課堂這個(gè)宣傳渠道將在抗擊新冠肺炎疫情過(guò)程中發(fā)生的先進(jìn)事跡潛移默化地融入教學(xué)過(guò)程，做到專業(yè)課與政治理論課同向同行，是教師應(yīng)該深刻思考的問(wèn)題。本文以我校(紹興文理學(xué)院)公共選修課“布衣中國(guó)”為例，積極探索將新冠肺炎疫情防控中的典型案例與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的思路與方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)受到思政教育，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

一、“布衣中國(guó)”課程學(xué)情分析

“布衣中國(guó)”是我校紡織服裝學(xué)院的一門公共選修課，通過(guò)向?qū)W生科普紡織品的分類方法、發(fā)展過(guò)程、生產(chǎn)方式及發(fā)展趨勢(shì)，介紹不同歷史時(shí)期紡織技術(shù)的發(fā)展水平和特點(diǎn)，幫助學(xué)生了解紡織品的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力、分析問(wèn)題能力以及自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)紡織知識(shí)的傳播具有重要意義。該課程面向全校開(kāi)設(shè)，學(xué)生來(lái)自各個(gè)專業(yè)，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)紡織品及紡織產(chǎn)業(yè)相關(guān)知識(shí)了解很少。因此在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)選擇與生活結(jié)合較緊密的知識(shí)，在教學(xué)方法上應(yīng)多使用案例教學(xué)法，幫助學(xué)生理解與吸收知識(shí)。

本文以課程第四章“紡織之美”為例，探討專業(yè)知識(shí)與思政教育有機(jī)結(jié)合的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解例如動(dòng)物纖維、植物纖維、化學(xué)纖維等簡(jiǎn)單且實(shí)用的紡織知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合新冠肺炎疫情防控中的典型案例，受到思想政治教育。

二、新冠肺炎疫情防控案例在課程思政中的應(yīng)用

1.基本思路

主要采用“雙引出”方式。如圖1所示，以社會(huì)熱點(diǎn)引出課程知識(shí)點(diǎn)并深入講解，再以此社會(huì)熱點(diǎn)為基礎(chǔ)進(jìn)一步引出思政元素。課程知識(shí)點(diǎn)與思政元素源自同一社會(huì)熱點(diǎn)，由同一案例支撐，形成相輔相成的授課效果，使課程元素與思政元素?zé)o縫鏈接、完美結(jié)合。這對(duì)于學(xué)生理解和掌握課程知識(shí)以及思政內(nèi)容都是非常重要的。

圖1 課程內(nèi)容與思政元素結(jié)合模式

2.基本方法

本章內(nèi)容涉及紡織品分類，在講解非織造布知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以在新冠肺炎防治中護(hù)士脫去口罩后的一張照片和穿著防護(hù)服的醫(yī)護(hù)人員引出教學(xué)內(nèi)容，講解非織造布的生產(chǎn)方法、生產(chǎn)流程及產(chǎn)品應(yīng)用等，并結(jié)合實(shí)際情況介紹N95醫(yī)用口罩與普通一次性口罩的區(qū)別，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到非織造材料已成為繼機(jī)織物和針織物之外的一種新型紡織產(chǎn)品，并以原料質(zhì)量要求低、生產(chǎn)流程短、產(chǎn)品成本低而被廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)和生活的各個(gè)方面，尤其作為一次性紡織品被大量用于醫(yī)療衛(wèi)生、產(chǎn)業(yè)用品等方面。

在講授非織造布知識(shí)點(diǎn)時(shí)，合理融入一些思政元素。(1)自新冠肺炎疫情暴發(fā)以來(lái)，全國(guó)上下勠力同心抗擊病毒，大批醫(yī)護(hù)人員沖在最前線，他們用實(shí)際行動(dòng)詮釋了逆行中的勇敢和堅(jiān)守、責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。這些穿著密不透風(fēng)一次性防護(hù)服、佩戴醫(yī)用口罩的醫(yī)護(hù)人員舍小家顧大家，無(wú)私奉獻(xiàn)，沒(méi)有他們，就沒(méi)有這場(chǎng)“戰(zhàn)疫”的勝利！醫(yī)護(hù)人員是勇挑重?fù)?dān)的白衣戰(zhàn)士，是這場(chǎng)無(wú)硝煙戰(zhàn)爭(zhēng)中的逆行者，正是他們負(fù)重前行，才換來(lái)我們的歲月靜好。(2)除了醫(yī)護(hù)人員的勇敢與奉獻(xiàn)，作為他們強(qiáng)大的后援團(tuán)，無(wú)數(shù)紡織企業(yè)迎難而上，在材料、設(shè)備、人員嚴(yán)重不足的情況下堅(jiān)持生產(chǎn)，為醫(yī)護(hù)工作者提供了充足的防護(hù)物資。通過(guò)思政元素的融入，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都肩負(fù)使命，只有擁有強(qiáng)大的責(zé)任感，才能成為一名對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的人。無(wú)論何時(shí)何地，只要國(guó)家需要，我們應(yīng)該做到“若有召，召必回！”。在講授傳統(tǒng)紡織技藝知識(shí)點(diǎn)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞精美紡織工藝品，并結(jié)合非織造技術(shù)介紹傳統(tǒng)紡織工藝與現(xiàn)代紡織工藝的區(qū)別，使學(xué)生提升民族自豪感，增強(qiáng)文化自信。

3.思政元素

針對(duì)本章內(nèi)容，對(duì)知識(shí)點(diǎn)與思政元素進(jìn)行整理和設(shè)計(jì)，在講授時(shí)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容融入以下四個(gè)思政元素：

(1)愛(ài)國(guó)精神。這次新冠肺炎疫情充分展示了中國(guó)對(duì)全世界的貢獻(xiàn)，各國(guó)都在等待中國(guó)制造，中國(guó)“世界工廠”的名號(hào)實(shí)至名歸，紡織產(chǎn)業(yè)的表現(xiàn)更為明顯，這其實(shí)也是我國(guó)紡織產(chǎn)業(yè)實(shí)力的一種體現(xiàn)。紡織產(chǎn)業(yè)的發(fā)展壯大從某種意義上說(shuō)明國(guó)家的強(qiáng)大，因此，我們應(yīng)該堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，這是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必由之路。

(2)勤勞善良。疫情期間，各相關(guān)紡織企業(yè)放棄春節(jié)假期盡快復(fù)工復(fù)產(chǎn)，為廣大醫(yī)護(hù)工作者和普通百姓提供防疫物資；特別是一些生產(chǎn)醫(yī)用防護(hù)服和口罩的企業(yè)更是服從大局，將生產(chǎn)權(quán)、支配權(quán)交歸國(guó)家統(tǒng)一調(diào)控和管理，為特殊時(shí)期的特殊物資快速、合理使用貢獻(xiàn)自己的一份力量。

(3)文化自信。在講解“紡織品生產(chǎn)方法”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，與此同時(shí)欣賞其他精美紡織藝術(shù)品。在課堂上傳播現(xiàn)代生產(chǎn)工藝，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)技藝，頌揚(yáng)工匠精神，激發(fā)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。

(4)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。在抗擊新冠病毒的過(guò)程中，身穿非織造面料防護(hù)服的無(wú)數(shù)醫(yī)護(hù)工作者在關(guān)鍵時(shí)刻選擇逆行，體現(xiàn)出責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、勇敢與堅(jiān)定。

圖2表示了知識(shí)的階梯式吸收模式，一、二、三層次分別為知識(shí)技能、綜合能力及思政元素，每一層次表示不同的知識(shí)階段，其中思政元素是課程中情感因素的體現(xiàn)，是知識(shí)吸收的最高層次。通過(guò)“布衣中國(guó)”第四章“紡織之美”的講解，使學(xué)生掌握由知識(shí)技能、綜合技能到思政元素的課程知識(shí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

圖2 知識(shí)的階梯式吸收模式

通過(guò)本章學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了時(shí)代發(fā)展帶給紡織產(chǎn)業(yè)的變革。當(dāng)今早已不是“新三年，舊三年，縫縫補(bǔ)補(bǔ)又三年”的時(shí)代，我們迎來(lái)了物質(zhì)極大豐富的時(shí)代，這是世世代代勞動(dòng)人民辛勤勞動(dòng)的結(jié)果。我們生活在當(dāng)下這個(gè)幸福的社會(huì)，要珍惜來(lái)之不易的美好生活，刻苦學(xué)習(xí)，為偉大的時(shí)代發(fā)展添磚加瓦。在這次新冠病毒抗疫過(guò)程中，之前不被大眾熟知的用品成了網(wǎng)絡(luò)熱搜產(chǎn)品，一次性防護(hù)服、N95口罩是其中的典型代表。以社會(huì)熱點(diǎn)事件為背景，介紹紡織知識(shí)并將思政元素融入教學(xué)，既增加了學(xué)生的知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的家國(guó)情懷。

4.教學(xué)方法

在當(dāng)前信息化大背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”已滲透至社會(huì)生活的各個(gè)方面。本次課程對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，利用超星“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中融入思政元素，加強(qiáng)師生課上課下交流，使學(xué)生更輕松地獲得知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方法及內(nèi)容如表1所示。

表1 思政元素融入線上線下教學(xué)

該課程包含內(nèi)容較多，傳統(tǒng)課堂由于時(shí)間限制，無(wú)法兼顧所有學(xué)生，而利用線上線下混合教學(xué)模式可以在很大程度上解決這些問(wèn)題。在合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對(duì)線上互動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)不受限制的特點(diǎn)，教師課前、課中、課后均可在平臺(tái)上就課程及思政內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，充分利用平臺(tái)與學(xué)生形成互動(dòng)。教師要求學(xué)生在平臺(tái)上完成課堂測(cè)驗(yàn)、問(wèn)答等，這種方法可以實(shí)時(shí)監(jiān)控所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果且節(jié)省時(shí)間。而對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是思政元素的學(xué)習(xí)效果考察，教師可在課后采用傳統(tǒng)模式與新興模式結(jié)合的方法與學(xué)生進(jìn)行交流。傳統(tǒng)考核模式中，教師對(duì)積極在線上進(jìn)行溝通并提出問(wèn)題或做出解答的學(xué)生，可以將其表現(xiàn)作為平時(shí)成績(jī)進(jìn)行記錄，或者以口頭表?yè)P(yáng)甚至以實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)的方式予以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生在課后利用零星時(shí)間隨時(shí)隨地就課程學(xué)習(xí)在線上多提問(wèn)題，提好問(wèn)題。而新興考核模式中，對(duì)于思政元素的融入與否可以利用較輕松愉悅的方式進(jìn)行。例如，就某一案例展開(kāi)討論，教師在聊天中觀察學(xué)生思想變化，并對(duì)掌握情況作出判斷，為今后進(jìn)一步實(shí)施課程思政做好準(zhǔn)備。

為完善教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得更多知識(shí)，教師將一些相關(guān)視頻和圖片上傳至“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)，學(xué)生可以在課后觀看。還可以針對(duì)某個(gè)課程知識(shí)點(diǎn)要求學(xué)生找出與此對(duì)應(yīng)的思政元素，并按照學(xué)習(xí)要求尋找與課程知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的視頻、資料并上傳至平臺(tái)，在尋找過(guò)程中，學(xué)生既可以找到有用的學(xué)習(xí)資料，又可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，提升團(tuán)隊(duì)合作精神，獲得書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)

相比傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，現(xiàn)階段的考核更重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，平時(shí)成績(jī)及期末考核成績(jī)分別占40%和60%。平時(shí)成績(jī)?nèi)坎捎镁€上模式，包括課堂互動(dòng)、課程作業(yè)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)等。同時(shí)，在考核過(guò)程中重視學(xué)生對(duì)思政元素的掌握情況，在平時(shí)作業(yè)中增加有關(guān)思政內(nèi)容的考核，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容發(fā)放一些與課程內(nèi)容結(jié)合緊密的案例，要求學(xué)生既要對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行作答，又要對(duì)思政元素進(jìn)行分析。這種考核方式合理利用課程特點(diǎn)，獲得了一舉兩得的教學(xué)效果。

6.教學(xué)心得

“布衣中國(guó)”是一門與生活緊密結(jié)合的課程，在思政元素融入時(shí)應(yīng)注意與課程知識(shí)點(diǎn)的平滑過(guò)渡。通過(guò)此次教學(xué)實(shí)踐，筆者歸納出以下教學(xué)心得：(1)穿插社會(huì)熱點(diǎn)新聞，自然引出教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂活躍性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；(2)重視實(shí)際案例與課程內(nèi)容相結(jié)合，增加學(xué)生對(duì)紡織工程專業(yè)的了解，減少對(duì)紡織行業(yè)的誤解與偏見(jiàn)，認(rèn)識(shí)到紡織產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要作用，并將所學(xué)紡織相關(guān)知識(shí)應(yīng)用到今后的生活中；(3)案 例庫(kù)及教材實(shí)時(shí)更新常態(tài)化，對(duì)舊案例做到及時(shí)分類和適時(shí)刪除，每次開(kāi)課都有最新鮮案例及社會(huì)熱點(diǎn)加入；(4)及時(shí)更新課程知識(shí)點(diǎn)，加入更多學(xué)生感興趣的知識(shí)，與學(xué)生形成積極互動(dòng)，及時(shí)采納學(xué)生給出的合理建議，為做“點(diǎn)播課”做足準(zhǔn)備；(5)目前來(lái)看，課程中難度最大的是對(duì)思政效果的考核，如何考核學(xué)生是否將思政元素真正融入內(nèi)心是未來(lái)課程思政教育應(yīng)注意的問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

課程思政是大學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地融入思政元素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)受到思政教育是課程思政的最終目的。將新冠肺炎疫情防控中的典型案例應(yīng)用于課程教學(xué)，有利于深入推進(jìn)課程思政與當(dāng)前重大現(xiàn)實(shí)課題的有機(jī)結(jié)合，彰顯課程教學(xué)的德育功能。