體育教學中學生探究能力的培養(yǎng)策略

許淑明 鄭紫琪

摘要：為培養(yǎng)新一代的建設(shè)者，體育教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)落后的教學理念和思想，并將枯燥晦澀的理論同實踐相結(jié)合，激發(fā)學生主動探求知識的求知欲，訓練學生的發(fā)散性思維，提高學生探究學習的能力，促進學生體育認知體系的完善。本文旨在分析體育教學中利用理論同實踐相結(jié)合的教學來培養(yǎng)學生探究能力的有效策略。

關(guān)鍵詞： 體育教學;探究能力;培養(yǎng)策略

在過去的應(yīng)試教育體系下，體育這門學科并沒有受到人們的重視，因此也經(jīng)常出現(xiàn)被其他科目占據(jù)的現(xiàn)象。隨著近幾年新課標的改革，體育成為素質(zhì)教育中不可或缺的一部分。體育課不僅傳授學生體育相關(guān)的知識，更重要的是它在訓練學生強壯的體格、錘煉學生鋼鐵般的毅力、提高學生的探究學習能力、緩解學生壓力等方面發(fā)揮著重要的作用。因此，體育教師需要在教學過程中秉持一種“快樂體育，健康成長”的教學理念，使得學生在自然愉快的狀態(tài)下得到發(fā)展。

一、梳理概念，把握時機

在新課標教育改革的大背景下，體育教師為實現(xiàn)理想的教學效果，第一步就是需要梳理在體育教學中探究學習的概念。教師需要在私下尋找相關(guān)資料，并加入體育相關(guān)的“探究學習概念”主題研討會。經(jīng)過探究學習的研討會后，體育教師認識到探究學習是教師在真實的合理的教學情境中啟發(fā)引導(dǎo)學生，激發(fā)學生主動探求的求知欲，使得學生達到“敏于觀察，勤于思考、善于綜合、勇于創(chuàng)新”。體育教師在傳授體育相關(guān)知識時，要把握好教學時機，在無形中引導(dǎo)學生搭建獨屬于學生自己的體育認知結(jié)構(gòu)，重視學生對體育知識與體育思想的領(lǐng)悟，使得學生在思考的過程中提高探究能力。

二、改變教學主體，化為學生引導(dǎo)者

學生獨立探究的動機強烈和體育教師對學生的成長產(chǎn)生引導(dǎo)作用是探究能力培養(yǎng)的重要條件。從體育教師角度而言，教師要打破陳舊的教學方法的局限，改變教學主體，使得學生從“被動接受”變?yōu)椤爸鲃犹角蟆?。教師需要在體育教學活動中化身為學生的引導(dǎo)者，并注重學生的個性和差異，因材施教，循循善誘。之后教師需要根據(jù)對“探究學習概念”的正確理解，提出符合教育發(fā)展趨向的創(chuàng)新型教學方法。體育教師改變教學主體，因材施教，促進學生探究能力的提高。

三、創(chuàng)新教學形式，培養(yǎng)學生探究能力

（一）創(chuàng)設(shè)合理的教學情境

體育教師要善于創(chuàng)設(shè)真實合理的教學情境，在情境中啟發(fā)學生，進一步深化培養(yǎng)學生探究學習的能力。體育課堂的情境設(shè)置必須緊密結(jié)合學生的自然發(fā)展規(guī)律，針對不同年齡階段學生發(fā)展的規(guī)律來“對癥下藥”，創(chuàng)設(shè)出真實合理的情境。以“立定跳遠”為例，體育教師需要打破陳舊的灌輸式教學的局限，并利用學校已有的資源準備一個身在大自然中的情境，讓學生帶入想象，假設(shè)自己在森林中碰到了一條水流很急、寬距1.7m的“河流”（在地上畫出兩條平行線，平行線的寬度可以根據(jù)學生情況進行調(diào)整），你只能通過做出規(guī)定的動作——立定跳遠并“跨越河流”。通過這個情境，使得學生思考如何才能做出立定跳遠并跳過1.7m的“河流”。學生在這個跨越河流的過程其實就是學生思考如何學會立定跳遠并跳到1.7m的過程，在這個過程中，學生會觀察和分析教師立定跳遠的動作，并付諸實踐反復(fù)模仿，最終學會。學生在觀察、剖析、學會的整個過程，其實極大地促進學生探究學習能力的提高。

（二）開展趣味體育游戲

體育老師在教學過程中單一的無限重復(fù)一個專項的訓練，會在無形中磨滅學生對體育活動的探索欲和求知欲，甚至會對體育活動產(chǎn)生厭惡、抵觸。如此教學并不利于培養(yǎng)學生探究學習的能力，更別說實現(xiàn)敏銳的觀察和思考了。因此，體育老師在體育教學中要擺脫傳統(tǒng)觀念和單一式教學的束縛，可以將趣味小游戲與體育課堂進行有效結(jié)合，激發(fā)學生對體育的探究欲和求知欲，增強學生在體育課堂上的參與感和獲得感，促進學生各方面能力的提高。以短跑為例，教師可以教師將全班30個人，分為六個小組，每個小組五個人。先通過抽簽決定由哪組同學扮演“怪獸組”，“怪獸組”在五分鐘內(nèi)，需要抓到其他組的同學，被“怪獸組”抓到，則加入“怪獸組”隊伍，如果“怪獸組”人數(shù)過半，則宣布“怪獸組”勝利，反之，“怪獸組”失敗。將短跑與趣味游戲相結(jié)合，使得學生在松弛且快樂的狀態(tài)下掌握本節(jié)體育課的要點知識，激發(fā)學生主動探求知識的求知欲，培養(yǎng)學生探究學習的能力。

四、結(jié)語

總之，體育教師在培養(yǎng)學生探究學習的能力時，也錘煉了學生鋼鐵般的毅力，更重要的是使得學生的思維得到進一步發(fā)展，認知結(jié)構(gòu)進一步完善。隨著社會的發(fā)展和新課標的改革，體育教師破除傳統(tǒng)的教學理念和單一的教學方法，改變教學主體，做一盞指引學生方向的“長明燈”。在課堂上，體育教師可以創(chuàng)新教學形式，例如創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，組織安排趣味體育游戲等，使得學生在松弛且快樂的狀態(tài)下掌握本節(jié)體育課的要點知識，提高學生自主探究的能力，讓學生創(chuàng)新，更好的立足于社會。

參考文獻：

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