利用現(xiàn)代化資源讓小學(xué)英語課堂“揚帆起航”

隆桂英

摘要：多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新，給英語課堂帶來了諸多便利。利用現(xiàn)代資源進行直觀性講解，可以推動互動和充實課堂檢測，使課堂增添活力，提高課堂效率，讓小學(xué)英語課堂教學(xué)“揚帆起航”。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語;資源;助力

在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)時會受到母語的影響以及環(huán)境因素的限制，往往會選擇運用母語的方式來進行學(xué)習(xí)活動。除此之外，教師在進行教學(xué)時也會存在一些不規(guī)范的教學(xué)行為，這些都會影響到課堂教學(xué)效率的提升。因此，需要教師有意識地完成教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，通過引人信息技術(shù)進行輔助教學(xué)來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力?？茖W(xué)技術(shù)在不斷更新進步，小學(xué)英語教學(xué)也隨之揚帆起航，教師要充分利用現(xiàn)代化資源裝備課堂英語教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化，學(xué)生們的活動互動化、趣味化，教學(xué)反饋充實化和速度化?，F(xiàn)代資源在課堂新授、新知操練和課堂檢測中，為教學(xué)提供了助力，在英語課堂教學(xué)中功不可沒。

一、新授中現(xiàn)代資源的利用——直觀性教學(xué)助力理解

學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)的動力往往來自實際生活情境，也就是說，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠?qū)⒂⒄Z知識和學(xué)生的實際生活進行充分的結(jié)合，當(dāng)然在此過程中也能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運用信息技術(shù)進行輔助教學(xué)，能夠搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片以及視頻等資源，在此過程中有助于完成教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，大多數(shù)教師并沒有認(rèn)識到信息技術(shù)進行輔助教學(xué)存在的真正作用，因此，并沒有將其運用在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，從而影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。兒童感知事物、認(rèn)識世界主要是憑借直覺感知，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，我們要從兒童的感性認(rèn)知這一角度入手，巧妙利用現(xiàn)代資源進行直觀性教學(xué)，刺激孩子們的感覺器官，激活內(nèi)部動機。我們可以在字母書寫、詞匯學(xué)習(xí)、句型操練、聽力訓(xùn)練、閱讀與寫作中利用現(xiàn)代化資源開展直觀性教學(xué)，融入趣味、助力理解、加深印象。

二、鞏固中現(xiàn)代資源的利用——互動性活動促進內(nèi)化

對小學(xué)階段的學(xué)生而言，經(jīng)常會沉迷于游戲的海洋中無法自拔，所以說游戲教學(xué)的模式可以很好地滿足這一階段學(xué)生所具備的愛玩心理，從而幫助學(xué)生有效地避免出現(xiàn)厭學(xué)的心理。在之前的教學(xué)過程中，教師往往注重英語知識的講解，并沒有做到運用信息技術(shù)完成教學(xué)模式的創(chuàng)新，當(dāng)然也沒能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終影響到英語教學(xué)質(zhì)量的提升。如果說教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與小學(xué)英語這一學(xué)科進行整合，通過運用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)一些較為簡單的游戲，便可以真正地推進游戲教學(xué)高效地開展。學(xué)習(xí)語言最重要的一點是語言環(huán)境，在小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引其入境，情境互動性活動能夠促進學(xué)生消化吸收所學(xué)的語言知識，把知識內(nèi)化成能力。在利用資源進行鞏固中，精彩呈現(xiàn)信息技術(shù)，讓英語課堂活躍起來，師生在雙向互動，學(xué)生的多向互動中進行信息的互送、互收、互相反饋，護送知識的內(nèi)化。

三、檢測中現(xiàn)代資源的利用——高速性反應(yīng)教學(xué)效果

學(xué)生往往對自己感興趣的事物才會進一步地進行分析和探究，所以說，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的興趣來為學(xué)生提供拓展的機會，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到探究學(xué)習(xí)的過程中。通過運用信息技術(shù)進行輔助教學(xué)來完成微課視頻的錄制，又或者在互聯(lián)網(wǎng)之中下載與本課時內(nèi)容相同的微課視頻，并且將其上傳到學(xué)習(xí)平臺之中，要求學(xué)生自主下載進行觀看和探究，從而完成英語課堂的拓展以及延伸。正是因為缺乏一定的英語環(huán)境，所以學(xué)生無法將英語運用至實際生活之中，如此，不僅會降低學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的價值認(rèn)知，還會因為長時間沒有獲得練習(xí)，而逐漸喪失英語知識的應(yīng)用能力。這就需要教師能夠運用信息技術(shù)來進行輔助教學(xué)，將英語這一學(xué)科與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，來為學(xué)生搭建英語平臺，并且要求學(xué)生在此之中只能夠運用英語這一語言來進行交流，在幫助學(xué)生鍛煉英語口語能力的同時，還能夠使他們及時地完成知識的鞏固。課堂檢測是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，利用現(xiàn)代化資源進行課堂檢測，能節(jié)省課堂時間、加大課堂容量、迅速檢測出學(xué)生掌握知識的情況，獲得教學(xué)的第一手信息反饋：對發(fā)現(xiàn)的教學(xué)漏洞或者不足以便老師及時進行補救;對熟練掌握的進行弱化處理。課堂利用現(xiàn)代化資源得到的教學(xué)效果反饋，利于教師在下節(jié)課的復(fù)習(xí)中做出取舍。

事實證明，教師在進行小學(xué)英語的課堂教學(xué)時，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生感興趣的內(nèi)容或者是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)并且存在較高價值的資料，運用信息技術(shù)完成微課視頻的錄制。學(xué)生通過觀看這些錄制的視頻，不僅能夠完成知識的鞏固，提高自身的自主學(xué)習(xí)與探究能力，還有助于完成英語視野的拓展，進一步提高自身的學(xué)習(xí)能力，為之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，基于新課程改革背景下，教師應(yīng)有意識地將信息技術(shù)與小學(xué)英語這一學(xué)科進行充分的整合與科學(xué)的結(jié)合。因為之前的教學(xué)理念與模式并不滿足當(dāng)前英語教學(xué)的具體目標(biāo)，所以教師應(yīng)完成教學(xué)模式以及理念的轉(zhuǎn)換，借助信息技術(shù)進行輔助教學(xué)。依據(jù)學(xué)生的性格特征以及學(xué)習(xí)能力等一些實際的情況，圍繞學(xué)生的實際生活來開展不同形式的教學(xué)活動，促使學(xué)生積極地參與到英語知識的學(xué)習(xí)過程中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及應(yīng)用能力。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，我們要充分利用現(xiàn)代資源，讓孩子們在英語知識的海洋中揚帆起航，利用資源進行直觀性教學(xué)助力理解;利用資源組織豐富多彩的互動活動，吸引學(xué)生的專注力，促進知識的消化;利用資源提供足夠的檢測內(nèi)容，檢測學(xué)生的記憶力，反饋教學(xué)效果，現(xiàn)代資源的利用為孩子們乘風(fēng)破浪提供了保障。

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