淺談小學(xué)語文教學(xué)中立德樹人的滲透教育

許瀟宇

摘要：就目前小學(xué)階段的發(fā)展而言，是學(xué)生行為以及個人修養(yǎng)重要的形成階段。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，不僅要求教師對書本知識進行有效的講解，同時也要在教學(xué)過程中滲透立德樹人的教育理念，增加時代精神、民族精神的培養(yǎng)，并且形成良好的社會榮辱觀以及思想道德，教學(xué)中對學(xué)生品德修養(yǎng)、性格健全做到良好的優(yōu)化發(fā)展;同時，實現(xiàn)新課改中滿足素質(zhì)教育全面發(fā)展的具體要求，為社會輸出全能型人才，文章對小學(xué)語文教學(xué)中滲透立德樹人教育的途徑進行幾個方面的分析，以加強立德樹人教育的發(fā)展水平和效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;立德樹人;滲透教育

一、德育的重要意義

小學(xué)階段的學(xué)生正處于情感、道德建立的初步階段，因此，要在踐行小學(xué)生思想道德建設(shè)的工作中實現(xiàn)素質(zhì)教育的優(yōu)化發(fā)展。在語文教學(xué)工作的基本開展中融入立德樹人的教育理念，能夠使學(xué)生在獲得知識的同時增加個人修養(yǎng)，成為一個能夠獨立思考、擁有正確價值觀的新青年。德育原則在小學(xué)階段的基本滲透能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)“四有”人才的具體內(nèi)容，著力于養(yǎng)成有思想、有道德、有紀律、有文化的“四有”新人，為我國小學(xué)生不斷優(yōu)化發(fā)展做出有效的指導(dǎo)思想引導(dǎo)。隨著國家教育系統(tǒng)的完善與發(fā)展，提出了育人為本、德育為先的教學(xué)形態(tài)，切實把德育工作放在了整個小學(xué)語文教學(xué)中的核心地位。需要教師在語文授課中重點實行立德樹人的教育工作內(nèi)容，深入學(xué)生的內(nèi)心，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，使學(xué)生成為一個具有社會熱心、艱苦奮斗、積極樂觀、樂善好施的優(yōu)秀人才，為社會提供全能性的素質(zhì)人才。語文教師要不斷提升國家文化軟實力在世界多元化競爭中的優(yōu)勢，為我國整體培養(yǎng)新一代的良好青年，為其優(yōu)化發(fā)展提供更多的空間。立德方能成才，德育滲透是一個龐大的品格范疇，其涵蓋的內(nèi)容極其豐富和多樣，是我國社會主義精神文明建設(shè)保障的基礎(chǔ)要點。因此，在小學(xué)階段滲透立德樹人教育的具體工作勢在必行，其滲透的必要意義是有效建立我國社會主義和諧社會的主要行徑。

二、切合教育資源，有效滲透立德樹人教育

小學(xué)階段的語文教材通過科學(xué)、專業(yè)的資源整合選擇了大量的文學(xué)作品，各個方面的情感、人物、景物塑造表現(xiàn)了不同的文學(xué)風(fēng)格和精神，且擁有古詩詞等作品欣賞，使古典與現(xiàn)代的語文教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的人文氣息。通過對語文教材資源的研究和學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅獲得了知識層面的發(fā)展，同時也體現(xiàn)了文學(xué)作品中人物性格、品格、真善美等內(nèi)在修養(yǎng)，讓學(xué)生在這種氛圍中不斷提升了自我價值發(fā)展的需求，進行了自身的德育約束。因此，教師在語文教學(xué)課程安排時要注重對人物品格的挖掘，以人物的展開對學(xué)生進行切實的德育工作，充分運用語文課程的德育優(yōu)勢，進行德育滲透。教師進行目標及重點人物備課時應(yīng)著重對語文材料中的愛國情懷、艱苦精神、樂善好施等優(yōu)秀的品質(zhì)進行重點分析和總結(jié)。通過有效的課堂模式，讓學(xué)生自主地閱讀以及發(fā)表觀點，實現(xiàn)對課文的深層次理解。并且可以通過“我要向他學(xué)習(xí)”的實踐活動，讓學(xué)生在實踐過程中獲得更多德育滲透，達到教書育人的基本要求。

三、應(yīng)用多媒體教學(xué)，有效滲透立德樹人教育

現(xiàn)代多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用能夠為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供有效的效率和質(zhì)量。在語文教學(xué)中滲透德育需要教師能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而獲得更多的情感認可，實現(xiàn)德育的效果有效提高。合理地利用多媒體教學(xué)設(shè)備進行語文教學(xué)能夠更加直觀地為學(xué)生的感知提供有效途徑，在對文章內(nèi)容的圖片、短視頻進行鑒賞過程中更加容易加深學(xué)生的情感體驗，使立德樹人教育能夠得到進一步的完善與發(fā)展，使學(xué)生能夠全身心投入到語文的學(xué)習(xí)、鑒賞。

四、實現(xiàn)教師言傳身教，深化立德樹人教育

德育的有效途徑開拓不僅存在于知識傳輸?shù)倪^程中，更多需要在德育氛圍的營造中實現(xiàn)立德樹人的教育工作。教師是學(xué)生的整體發(fā)展過程中最直接的具體因素，能夠有效對學(xué)生進行德育指導(dǎo)。教師需要不斷提升自我的思想道德品質(zhì)，深化專業(yè)修養(yǎng)，通過一言一行的實踐為學(xué)生貫徹立德樹人教育的思想支撐。語文教師對課本知識的教育是實現(xiàn)德育滲透的途徑，但更加直觀的途徑是教師自身素質(zhì)的優(yōu)化提升對學(xué)生產(chǎn)生的積極影響。教師需要通過開展有效的課外實踐活動進行學(xué)生的德育滲透，從而切實有效地促進小學(xué)階段的學(xué)生不斷發(fā)展，成為高素質(zhì)全能型的人才，為社會輸出優(yōu)質(zhì)的人才。例如，教師可以組織學(xué)生展開社區(qū)服務(wù)的實踐活動，通過對社區(qū)中衛(wèi)生的有效清潔，使學(xué)生在實踐體驗過程中著力體驗勞動人民的艱苦奮斗精神。教師在活動中要以身作則，通過自己的主動實踐為學(xué)生提供良好的榜樣，使學(xué)生在實踐活動中獲得任勞任怨、樂觀積極的心態(tài)和助人為樂的素質(zhì)能力，進而使學(xué)生在實踐活動中獲得思想品德教育。教師在實踐過程中形成了良好有效的教育本體，通過日常對學(xué)生的潛移默化，實現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目標。

參考文獻：

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