差異教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究

茅嘉敏

摘要;差異化教學(xué)是初中教師常用的一種數(shù)學(xué)教學(xué)方法，通過對不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析再進(jìn)行逐個(gè)突破的教學(xué)。教師在學(xué)生的重難點(diǎn)上進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)和多次復(fù)習(xí)等可以加深學(xué)生的知識點(diǎn)記憶，從學(xué)生的根源上幫助學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生。本文研究認(rèn)為差異化教學(xué)也有利于整個(gè)班級的數(shù)學(xué)水平上升，讓數(shù)學(xué)差生有繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和興趣。

關(guān)鍵詞：差異教學(xué);初中數(shù)學(xué);因材施教;學(xué)習(xí)興趣

在教師推動(dòng)差異化教學(xué)的過程中可以明顯感受到差異化帶來的優(yōu)勢，例如：數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生通過老師的指導(dǎo)會更具有信心，學(xué)習(xí)也會更加努力;其他成績較好的學(xué)生在老師的適當(dāng)指引之下對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會更上一層樓。初中數(shù)學(xué)的差異化教學(xué)的優(yōu)勢在于不僅可以提高師生親密度還可以營造出整個(gè)班級積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要地位。

一、初中數(shù)學(xué)實(shí)施差異化教學(xué)的意義

差異化教學(xué)對于初中學(xué)生的數(shù)學(xué)進(jìn)步具有重要意義。教師使用這種差異化教學(xué)方法可以增強(qiáng)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，針對學(xué)生現(xiàn)階段存在的問題進(jìn)行及時(shí)糾正和解決做到因材施教。例如：對于數(shù)學(xué)知識點(diǎn)都不太清楚的同學(xué)可以集中起來進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識點(diǎn)的背誦先從基礎(chǔ)開始學(xué)習(xí);而對于有一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的同學(xué)可以找出這部分學(xué)生的知識點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行集中練題突破重難點(diǎn)。差異化教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)也有很大的影響。正所謂態(tài)度決定成敗，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直是部分學(xué)生的難點(diǎn)他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可能就抱著學(xué)不好的心態(tài)，如果老師對這部分學(xué)生進(jìn)行更多的數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生體會到自己的數(shù)學(xué)成績只要自己努力就能取得一個(gè)好成績。例如：對于數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，學(xué)生會更加努力在教師的帶領(lǐng)下取得更好的數(shù)學(xué)成績;而對于數(shù)學(xué)成績中等的同學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)，有利于這部分學(xué)生突破自己的重難點(diǎn)提高得分點(diǎn);對于數(shù)學(xué)成績比較好的同學(xué)，教師的適當(dāng)關(guān)注可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多適合自己的答題方式，改變一些不好的大答題習(xí)慣讓學(xué)生的總體成績更上一層樓。

二、差異化教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）因材施教

因材施教需要教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理承受能力和性格等方面進(jìn)行了解。教師可以進(jìn)行家訪或者詢問班級同學(xué)來了解學(xué)生情況，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)水平在平時(shí)測驗(yàn)也可以進(jìn)行一個(gè)有效的分類。教師可以先將學(xué)生進(jìn)行三個(gè)大組的分類，每個(gè)小組選取一個(gè)負(fù)責(zé)任的同學(xué)作為組長。對于三個(gè)組的作業(yè)各有不同難易程度不一，而每個(gè)小組劃分的人都會有所變動(dòng)并不是固定的，學(xué)生可以通過自己的努力提高數(shù)學(xué)成績來進(jìn)行不同小組的調(diào)動(dòng)，老師也正是利用學(xué)生的競爭學(xué)習(xí)心態(tài)來激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)。在好/中/差三個(gè)組中可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度來進(jìn)行隨堂測驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生新的成績進(jìn)行新的劃分。對于差異化教學(xué)，眾多家長也存在疑慮例如：為什么我的孩子就要分在差組;為什么老師不能對學(xué)生一視同仁。為打消學(xué)生家長的疑慮就需要老師加強(qiáng)與家長的溝通并說明差異化教學(xué)的含義，讓家長明白因材施教對于不同學(xué)生的好處。

（二）采取多種形式相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)模式

在大部分初中學(xué)校里的初中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，具有僵化和枯燥的特征對于學(xué)生的吸引性不高導(dǎo)致教學(xué)效果也比較低下。老師課堂教學(xué)形式單一僅依靠老師單方面?zhèn)鬏斨R學(xué)生的參與感很少，在師生互動(dòng)較小的課堂上學(xué)生的注意力也會有所分散，這也就是為什么學(xué)生會出現(xiàn)十分嚴(yán)重的兩極分化的原因。在初中時(shí)期學(xué)生的自制力十分有限，這也就導(dǎo)致部分學(xué)生對于課堂知識不會課后再次學(xué)習(xí)將困惑留在心里。差異化教學(xué)就可以很好地解決學(xué)生自制力不足的現(xiàn)象，推行因材施教讓自知力不足的學(xué)生也能跟上老師的教學(xué)進(jìn)程。

（三）設(shè)計(jì)不同層次的課堂練習(xí)和課后作業(yè)

課堂練習(xí)和課后作業(yè)是讓學(xué)生對本課堂所學(xué)知識基本熟練的重要舉措?，F(xiàn)代課堂只有四十分鐘對于初中數(shù)學(xué)知識老師僅能做一個(gè)知識簡介和基礎(chǔ)題的課堂練習(xí)。若知識點(diǎn)練習(xí)過少，學(xué)生的遺忘程度會非常高。差異化教學(xué)的融入之后在課堂練習(xí)和課后作業(yè)也會有所改變，對于不同小組有不同的安排。例如在學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)時(shí)，對于差組同學(xué)要布置一些比較基礎(chǔ)的題，要求學(xué)生對于負(fù)數(shù)的概念進(jìn)行記憶堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);對于中等組學(xué)生要進(jìn)行一定量的基礎(chǔ)和中等題練習(xí);對于好組的學(xué)生要進(jìn)行中等題的練習(xí)和對于較難題的思考提升題量。老師也要鼓勵(lì)每個(gè)小組的同學(xué)進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，對于不同的題，可以先進(jìn)行小組后再詢問老師，不僅可以營造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍還可以促進(jìn)同學(xué)交流師生關(guān)系。

三、結(jié)語

在時(shí)代背景下，信息化時(shí)代越來越深入我們的生活，現(xiàn)代的家長們對于教育的觀念也有所改變，認(rèn)為學(xué)習(xí)才是唯一的出路不能讓自己的孩子輸在起跑線上。家長們對于教育的重視也激勵(lì)著學(xué)校要不斷更新教學(xué)模式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。再次大背景之下，差異化教學(xué)也就是這個(gè)時(shí)代的成果之一。對于差異化教學(xué)讓更多學(xué)生體會到老師的關(guān)心和學(xué)習(xí)的樂趣，也滿足了家長對于自己孩子殷切期望。在差異化教學(xué)的帶領(lǐng)下學(xué)生對于學(xué)習(xí)更有興趣;師生關(guān)系更加融洽;班級整體成績也在穩(wěn)步上升。在差異化教學(xué)的方式下，每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上的動(dòng)力，發(fā)現(xiàn)老師對于學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)。

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