高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)

謝冬純

摘要：為了解高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿以及對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的滿意度和期待，對(duì)汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。分析得出高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在學(xué)生對(duì)雙創(chuàng)教育認(rèn)識(shí)不到位、雙創(chuàng)課程教學(xué)體系不完善、缺少長(zhǎng)期孵化的雙創(chuàng)種子學(xué)院、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能不足和師資力量薄弱等問(wèn)題，同時(shí)提出構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制、搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)施校園文化建設(shè)等對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職院校??創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育??意愿??滿意度

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”自被提出并被應(yīng)用到高等教育中后，國(guó)內(nèi)不少學(xué)者針對(duì)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”進(jìn)行了討論和研究，國(guó)家也對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作高度重視。1999年，中共中央國(guó)務(wù)院公布的《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，“高等教育要重視培養(yǎng)高職生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神”。2019年教育部頒布《教育部辦公廳關(guān)于做好深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校2019年度建設(shè)工作的通知》?？傊瑒?chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力，也是高職院校大學(xué)生人才培養(yǎng)的重要組成部分。

近年來(lái)，各地高職院校紛紛開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，結(jié)合理論教學(xué)、案例分析和模擬項(xiàng)目實(shí)踐等方式進(jìn)行教學(xué)。然而，不可否認(rèn)的是，相比西方雙創(chuàng)教育，目前我國(guó)高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于待發(fā)展階段，各高職院校在重視程度、組織架構(gòu)、學(xué)科體系、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍、培養(yǎng)實(shí)踐方式和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能方面存在很多不足，學(xué)生對(duì)學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也有進(jìn)一步期待。

一、高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調(diào)查對(duì)象和意愿

為了解目前高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀、意愿以及對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的滿意度和期待，本研究選取汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系學(xué)生作為樣本進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院共設(shè)有8個(gè)系別，全日制大專(zhuān)生11382人，包括外語(yǔ)系、計(jì)算機(jī)系、機(jī)電工程系、經(jīng)濟(jì)管理系、自然科學(xué)系、人文社科系、藝術(shù)體育系、學(xué)前教育系。其中外語(yǔ)系是全校第二大系，2020年該系在校生總數(shù)為1344人，共三個(gè)年級(jí)，設(shè)立商務(wù)英語(yǔ)（含跨境電商方向）、應(yīng)用英語(yǔ)（經(jīng)貿(mào)翻譯方向）、英語(yǔ)教育三個(gè)專(zhuān)業(yè)，踐行“課堂實(shí)踐性教學(xué)→第二課堂實(shí)踐→校內(nèi)實(shí)訓(xùn)→社會(huì)實(shí)踐（校外見(jiàn)習(xí)）→頂崗實(shí)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)體系。

考慮到不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)學(xué)生對(duì)雙創(chuàng)教育理解不一樣，本調(diào)查覆蓋三個(gè)專(zhuān)業(yè)三個(gè)年級(jí)的學(xué)生。從專(zhuān)業(yè)上看，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生比英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生接觸商務(wù)類(lèi)教育更多，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)偏向商務(wù)，而英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)更多是到學(xué)校見(jiàn)習(xí)，相比而言，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿更強(qiáng);從年級(jí)上看，大一學(xué)生對(duì)雙創(chuàng)教育剛剛?cè)腴T(mén)，大二學(xué)生接受了一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有一定基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，而大三學(xué)生求職意向和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向較明顯，對(duì)雙創(chuàng)教育理解程度較高。本次調(diào)查共發(fā)出問(wèn)卷1344份，收回有效問(wèn)卷數(shù)1343份，問(wèn)卷回收率高達(dá)99.9%。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查可見(jiàn)，有接近一半的學(xué)生（47.13%）對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有興趣，不確定的（36.71%）和沒(méi)有興趣（16.16）的學(xué)生總數(shù)加起來(lái)超過(guò)一半?？傮w看來(lái)，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣不高，沒(méi)有意愿和不感興趣的學(xué)生總數(shù)多于有興趣的學(xué)生數(shù)量。針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域分布，55.42%的學(xué)生會(huì)優(yōu)先選擇自己感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，其次是啟動(dòng)資金小、容易開(kāi)業(yè)、風(fēng)險(xiǎn)較小的領(lǐng)域（16.96%）以及與自身專(zhuān)業(yè)相契合的領(lǐng)域（16.16%），也有較小部分學(xué)生選擇當(dāng)今熱門(mén)方向（11.46%）。

然而，因?yàn)榉N種原因，高職院校大學(xué)生畢業(yè)后打算直接創(chuàng)業(yè)的人數(shù)非常少，僅占3.05%，而36.34%的人打算先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)，大多數(shù)人還是打算直接去找工作而不是創(chuàng)業(yè)（44.6%），還有一部分人打算繼續(xù)深造和考公務(wù)員。問(wèn)卷中列出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要的十二種能力和技能，包括領(lǐng)導(dǎo)決策、外語(yǔ)交流、計(jì)算操作、抗挫力、組織管理、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、投資理財(cái)、創(chuàng)新創(chuàng)造、團(tuán)隊(duì)合作、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、業(yè)務(wù)談判和人際溝通。調(diào)查結(jié)果顯示重要性排前五的分別為人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、組織管理和創(chuàng)新創(chuàng)造;而阻礙創(chuàng)業(yè)的因素排行前六的是資金不足（82.35%）、經(jīng)驗(yàn)不夠（81.61%）、缺乏社會(huì)關(guān)系（73.72%）、個(gè)人能力不足（60.98%）和缺乏好項(xiàng)目（52.94%），除此之外，還有缺乏人才和技術(shù)、指導(dǎo)老師以及學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)不足等原因。

二、對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滿意度

針對(duì)學(xué)校組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)，整體來(lái)看情況并不理想，僅有五分之一（20.03%）的學(xué)生對(duì)學(xué)校組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育表示滿意，其他大多數(shù)同學(xué)則表示不滿意（11.91%）或沒(méi)有表態(tài)（68.06%）。

具體分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不滿意主要體現(xiàn)在對(duì)實(shí)踐教學(xué)形式、課程設(shè)置內(nèi)容、培訓(xùn)效果和師資不滿意上。其中，學(xué)生最不滿意的是實(shí)踐教學(xué)形式，在不滿意的160份問(wèn)卷里面，超過(guò)一半（83份）選擇對(duì)實(shí)踐教學(xué)形式不滿意，說(shuō)明針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這種實(shí)踐性強(qiáng)的培訓(xùn)，除了理論知識(shí)，學(xué)生期待有更多實(shí)踐性鍛煉。其次是對(duì)課程內(nèi)容設(shè)置不滿意，43.13%的學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容設(shè)置不滿意。

在了解汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要有兩個(gè)版塊，一個(gè)是針對(duì)全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)課程（見(jiàn)表1），主要覆蓋了大一大二兩個(gè)學(xué)年，其中大一的課程模塊包括：專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景路徑選擇、實(shí)現(xiàn)自我效能的超越和職業(yè)生涯規(guī)劃;大二的課程包括職業(yè)道德修養(yǎng)、職業(yè)能力的拓展與延伸、高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)與政策解讀、就業(yè)政策知識(shí)考核、職業(yè)適應(yīng)與發(fā)展（2學(xué)時(shí)）和簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)與制作（2學(xué)時(shí)）。整體上看，課程模塊內(nèi)容偏向就業(yè)而缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，培養(yǎng)目的是提升學(xué)生的就業(yè)技能和素質(zhì)。同時(shí)，大部分課程以講座形式進(jìn)行授課。另一個(gè)版塊是SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)（SYB即“START?YOUR?BUSINESS”，意為“創(chuàng)辦你的企業(yè)”）。這個(gè)培訓(xùn)有兩個(gè)特點(diǎn)，第一是短期階段性培訓(xùn)，并不覆蓋學(xué)生在校生涯;第二是針對(duì)部分報(bào)名同學(xué)組織的培訓(xùn)，并非針對(duì)所有同學(xué)。

三、對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的期待

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容上，本調(diào)查提供多選項(xiàng)供學(xué)生選擇，調(diào)查發(fā)現(xiàn)1343份問(wèn)卷中，學(xué)生最期待的是有創(chuàng)業(yè)成果和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)來(lái)人分享相關(guān)經(jīng)歷，有1038人選擇該項(xiàng);其次分別是期待校園模擬創(chuàng)業(yè)（879人）和培訓(xùn)講座（737人）;另外還有565位學(xué)生希望學(xué)到關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)策劃書(shū)寫(xiě)作等更具實(shí)操性的技能。

關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與特色專(zhuān)業(yè)融合方面，對(duì)于是否將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)教育，作為必修課或者計(jì)算學(xué)分的做法，超過(guò)一半的學(xué)生（65.6%）表示支持。

整體而言，學(xué)生期待學(xué)校更重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提供更多的課程培訓(xùn)、設(shè)施和師資等方面的投入和支持。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問(wèn)題

盡管我國(guó)各大高職院校越來(lái)越重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系趨于完善，越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)雙創(chuàng)教育感興趣，但對(duì)雙創(chuàng)教育的滿意度卻明顯不高。結(jié)合學(xué)生的問(wèn)卷反饋結(jié)果以及筆者3年以來(lái)從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的體會(huì)，下面總結(jié)雙創(chuàng)教育存在的一些問(wèn)題。

（一）學(xué)生對(duì)雙創(chuàng)教育認(rèn)識(shí)不到位

一方面，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有興趣。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，有47%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有興趣，整體上有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，希望通過(guò)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但不確定和沒(méi)有興趣的同學(xué)總數(shù)加起來(lái)超過(guò)一半，說(shuō)明在提升學(xué)生雙創(chuàng)意識(shí)方面還有很大空間。另一方面，學(xué)生對(duì)雙創(chuàng)認(rèn)識(shí)不到位。僅有5.14%的同學(xué)對(duì)雙創(chuàng)教育政策很了解，有42%的學(xué)生完全不了解，而有部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)政策有一定了解（51.23%），但了解還較粗淺，獨(dú)立進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還有難度，這些現(xiàn)狀讓我們看到了進(jìn)一步推進(jìn)雙創(chuàng)教育的必要性。

（二）雙創(chuàng)課程教學(xué)體系不完善

學(xué)生對(duì)雙創(chuàng)教育體系的不滿意集中體現(xiàn)在課程內(nèi)容設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)和授課方式等方面上。首先，很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置偏向于就業(yè)，缺少創(chuàng)業(yè)成分，沒(méi)有系統(tǒng)化培訓(xùn)體系，課時(shí)短、進(jìn)度快，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不顯著。其次，培訓(xùn)偏理論，輕實(shí)踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育停留在理論層面，缺少實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅限于理論層面的教學(xué)，更要促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提升。再次，授課方式陳舊。大部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以大班講座方式進(jìn)行，按照傳統(tǒng)“灌鴨式”方法授課，學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)，因而上課熱情低下，上課過(guò)程中容易出現(xiàn)玩手機(jī)、睡覺(jué)等行為，上完課對(duì)授課內(nèi)容一無(wú)所知。最后，沒(méi)能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)教育。

（三）缺少長(zhǎng)期孵化的雙創(chuàng)種子學(xué)院

有些學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但是真正做到的只是在有省市級(jí)創(chuàng)業(yè)比賽時(shí)動(dòng)員學(xué)生報(bào)名，缺少長(zhǎng)期持續(xù)的雙創(chuàng)孵化平臺(tái)和相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，缺少“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)種子學(xué)院”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)孵化項(xiàng)目和相關(guān)軟硬件配套如校企雙創(chuàng)孵化基地等?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，為了參加比賽而參加比賽，往往效果不好，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)技能，達(dá)不到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。

（四）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能不足

學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽存在困難，其中的障礙除了資金不足、參賽經(jīng)驗(yàn)不夠、缺乏社會(huì)關(guān)系以外，還有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能不足，他們往往在接到學(xué)校通知可參加比賽時(shí)才臨時(shí)組隊(duì)，缺乏創(chuàng)業(yè)策劃書(shū)寫(xiě)作等參賽技能和相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備。根據(jù)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)，學(xué)生希望得到有關(guān)雙創(chuàng)知識(shí)技能的培訓(xùn)，如過(guò)來(lái)人經(jīng)驗(yàn)分享、培訓(xùn)講座、校園模擬創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)策劃書(shū)寫(xiě)作等。

（五）師資力量薄弱

根據(jù)雙創(chuàng)教育滿意度問(wèn)卷反饋，有部分學(xué)生對(duì)師資力量不滿意，也有學(xué)生反映在參與雙創(chuàng)比賽時(shí)尋找指導(dǎo)老師存在困難。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求教師不僅能講授理論知識(shí)，更要擁有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂更生動(dòng)，同時(shí)能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行真正的打磨和修改。但是，目前很多學(xué)校的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教師來(lái)自就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)或?qū)W生科的輔導(dǎo)員，缺乏相關(guān)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或者企業(yè)工作背景，符合要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資數(shù)量較少。

五、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策

（一）聯(lián)動(dòng)合力，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制

1.成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。成立由校長(zhǎng)、黨委書(shū)記帶頭的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。在雙創(chuàng)教育組織管理上要有全局觀，整體上加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，提高重視程度。

2.校內(nèi)各部門(mén)形成聯(lián)動(dòng)合力。設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作小組辦公室，明確各部門(mén)管理職能，納入績(jī)效考核范圍，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革。充分調(diào)動(dòng)各部門(mén)積極性，讓各教務(wù)處、校團(tuán)委、學(xué)生處以及各系學(xué)生科各司其職，分別承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的任務(wù)。就業(yè)指導(dǎo)中心具體負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的執(zhí)行和開(kāi)展，只有這樣，各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)成果硬任務(wù)才能持續(xù)有效地推進(jìn)和落實(shí)。

3.建設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)種子學(xué)院”。從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始培育其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，征集、挖掘和孵化可以轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，召集有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向和興趣的種子選手，落實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”、“創(chuàng)青春”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的開(kāi)展。

（二）多元嘗試，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

1.建立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”、“科技創(chuàng)業(yè)園”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中心”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)基地，在項(xiàng)目指導(dǎo)、信息咨詢(xún)與共享、政策、保障、網(wǎng)絡(luò)通訊、場(chǎng)地等方面提供支持。匯聚校友資源和其他校外力量，如借助校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的力量以及天使基金跟投的資源，落實(shí)高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)、項(xiàng)目申報(bào)，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)發(fā)等方面工作，實(shí)現(xiàn)校企二者的雙贏和良性互動(dòng)，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，帶動(dòng)更多學(xué)生主動(dòng)參與到“雙創(chuàng)”實(shí)踐中，健全公共創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。

2.“以賽促創(chuàng)”，每年聯(lián)合學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)舉辦校內(nèi)模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，先在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐演練，積累了一定經(jīng)驗(yàn)后再參加更高級(jí)別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。

（三）多樣靈動(dòng)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)

1.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與特色專(zhuān)業(yè)結(jié)合。院校會(huì)有一些特色專(zhuān)業(yè)和學(xué)科，可以將特色專(zhuān)業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生在所學(xué)專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，例如外語(yǔ)系英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向可以與教育培訓(xùn)掛鉤，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)則可以是相關(guān)創(chuàng)意型商務(wù)活動(dòng)。

2.優(yōu)化雙創(chuàng)學(xué)科體系建設(shè)。學(xué)校要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策上給予鼓勵(lì)與支持，統(tǒng)籌專(zhuān)業(yè)教育、通識(shí)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)選修必修課程設(shè)置，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分制和學(xué)分轉(zhuǎn)換制度，允許將創(chuàng)業(yè)成果和活動(dòng)進(jìn)行學(xué)分轉(zhuǎn)換，做到“有課程、有學(xué)分、有學(xué)生”。

3.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模塊。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)應(yīng)基本涵蓋創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論、創(chuàng)業(yè)方法與實(shí)踐等模塊（見(jiàn)表2），兼顧理論課程和實(shí)踐課程。每學(xué)期組織一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題活動(dòng)，如講座、論壇、沙龍等，聘請(qǐng)企業(yè)高管、業(yè)務(wù)骨干、有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的校友進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。

4.改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法。在授課過(guò)程中運(yùn)用討論、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、現(xiàn)身說(shuō)法、牛刀小試等實(shí)踐性教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)合理安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)間，讓其貫穿學(xué)生整個(gè)在校學(xué)習(xí)生涯，覆蓋選修和必修課程。

（四）內(nèi)培外引，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

1.校內(nèi)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍?？蓛?yōu)先選用校內(nèi)具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或有企業(yè)工作背景的教師，組織教師隊(duì)伍到企業(yè)進(jìn)行進(jìn)一步掛職鍛煉或者統(tǒng)一進(jìn)行培訓(xùn);

2.校外引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。引入企業(yè)高管、業(yè)務(wù)骨干、有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的校友等對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行分析和個(gè)性輔導(dǎo)。打造專(zhuān)職和兼職結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)賽事開(kāi)展“微課堂”學(xué)習(xí)活動(dòng)，在項(xiàng)目申報(bào)書(shū)撰寫(xiě)、風(fēng)險(xiǎn)防范、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等方面為學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽提供理論基礎(chǔ)指導(dǎo)，做到有的放矢，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。

（五）智慧薈萃，實(shí)施校園文化建設(shè)

1.借勢(shì)新媒體培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。具體可通過(guò)線上線下各種手段（宣傳欄、廣播、?？龋┻M(jìn)行氛圍營(yíng)造，特別是充分運(yùn)用新媒體，如微視頻、微信公眾號(hào)、微博和校園網(wǎng)，宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性和相關(guān)內(nèi)容，普及相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策或者宣傳以往創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的成功經(jīng)歷，提升學(xué)生的興趣。

2.建立人才資源庫(kù)。人才資源庫(kù)包括三方面，首先是來(lái)自不同系別有雙創(chuàng)意愿的在校學(xué)生資源庫(kù)，例如來(lái)自計(jì)算機(jī)系、經(jīng)濟(jì)管理系等不同專(zhuān)業(yè)的同學(xué)可進(jìn)行知識(shí)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在這個(gè)人才資源庫(kù)自行進(jìn)行組隊(duì)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽;其次是有經(jīng)驗(yàn)的前輩校友資源庫(kù)，可以通過(guò)這個(gè)人才庫(kù)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)傳承和項(xiàng)目借鑒學(xué)習(xí);最后是導(dǎo)師資源庫(kù)，可以通過(guò)該導(dǎo)師資源庫(kù)讓導(dǎo)師和學(xué)生進(jìn)行雙向選擇，提高學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

在大眾創(chuàng)業(yè)的背景下，高職院校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一方面有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，有利于高職院校大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，深化教育改革，提高院校整體教育水平;另一方面，有助于緩解就業(yè)壓力，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)深化發(fā)展。各高職院校要根據(jù)學(xué)生的期待，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理和教學(xué)體系，構(gòu)建起一個(gè)滿足社會(huì)多元發(fā)展需求和適合當(dāng)代高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模式。

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〔本文系2019汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)課題“高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究—以汕職院外語(yǔ)系為例”（項(xiàng)目編號(hào)SZY2019Y11）階段性成果〕

（謝冬純，汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院）