基于微課模式的小學音樂教學探究

羅羚嘉

【摘? ?要】? 在信息技術快速發(fā)展的今天，其應用范圍愈發(fā)廣泛，尤其在教學中的應用效果較為明顯。微課是新穎的教學方式之一，對課堂教學效果、教學氛圍、教學質(zhì)量的提升起到積極的促進作用。微課具有形象、生動的特點，可以借助簡短的視頻方式，把無法用語言講解的內(nèi)容加以展現(xiàn)，強化學生學習效率。由此可見，將微課教學模式引用到小學音樂教學中，會取得不錯的教學成效。

【關鍵詞】? 微課;小學音樂;教學對策

在新課改背景下，教學目標、教學內(nèi)容發(fā)生巨大變化，強調(diào)以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)作為教學的終極目標，基于此，小學音樂教師在課堂教學中應重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高素質(zhì)教育的整體水平。音樂不同于語文、數(shù)學、英語等重要性學科，常常得不到教師與學生的高度關注，新課程改革環(huán)境下，要求教師重視素質(zhì)教育，促進學生綜合發(fā)展，也將音樂學科納入教學重點當中，利用微課教學模式，保障小學音樂教學的總體效果。文章將圍繞微課模式的小學音樂教學展開分析，以此為小學音樂教師提供新的教學方法。

一、運用微課模式，培養(yǎng)學生的自主學習能力

因小學生年齡較小，思想意識發(fā)育并不十分完全，導致學生在課堂學習中存在多動、注意力無法保持長時間集中等問題。為了提高教學效果，小學音樂課堂教學過程中，教師應吸引學生的學習注意力，使學生理解并掌握音樂知識內(nèi)容，實現(xiàn)教學預期目標。不同的教學形式可帶給學生不盡相同的學習體驗，將微課模式引用到小學音樂課堂當中，以直觀觀察的形式，強化與培養(yǎng)學生自主學習意識，提高教師的教學質(zhì)量。

例如，教學“休止符的應用”這一知識點時，以《童心是小鳥》為例，讓學生了解附點四分音符節(jié)奏，教師利用微課模式的教學優(yōu)勢，為學生播放此首歌曲，激發(fā)學生學習興趣，當播放完畢后，教師向?qū)W生提出：“這首歌曲是二拍子還是三拍子呢？”引導學生自主思考，學生在自主學習中了解到歌曲屬于三拍子，進而教師將三拍子歌曲特點運用微課視頻播放出現(xiàn)，使學生帶著三拍子的強弱規(guī)律，進一步鑒賞歌曲，培育與強化學生的音樂核心素養(yǎng)。通過利用微課模式，讓學生在自主探究學習中，打破音樂學習的瓶頸，讓學生成為音樂課堂的主人。

二、運用微課模式，開拓學生的學習視野

微課教學作為一種操作簡便、生動逼真的教學方式，可直觀展現(xiàn)學習重點、學習目標等內(nèi)容，使學生在微課模式的引導下，明確自身的學習方向，使學生的學習思路更加清晰，促進學生學習能力的提升。除此之外，微課模式引用到小學音樂教學中，還可進一步節(jié)省教學時間，為學生講解豐富的樂理知識，強化學生的音樂學習思維，使學生深切地體會到音樂學習的樂趣，更加喜愛音樂學科。

例如，在教學《勞動最光榮》這一單元時，圍繞教學主題，精心策劃微課教學內(nèi)容，為學生呈現(xiàn)與“勞動”主題有關的多元音樂形式，培養(yǎng)學生勞動意識，使學生深切地感受到勞動所形成的積極精神，開拓學生的學習視野，讓學生進一步理解勞動內(nèi)在本質(zhì)，保障學生的音樂學習效果。通過運用微課模式，使課堂教學內(nèi)容更加完善，學生的學習思路愈發(fā)清晰，提高了學生的學習效率，為教師后續(xù)的講解奠定良好的基礎。

三、運用微課模式，滿足不同的學習需求

為了滿足新課程改革的教育標準，小學音樂教師在教學期間，應該堅持以學生為本的教學原則，給予學生充分的理解與尊重，實現(xiàn)因材施教，為學生提供多元的教學內(nèi)容，增強音樂教學的趣味性、靈活性、有效性、實踐性，使學生的音樂核心素養(yǎng)不斷提升，促進學生綜合發(fā)展。這就要求小學音樂教師在日常教學中，應合理運用微課模式，為學生提供多元的學習平臺，通過快播、慢播、暫停、回放等微課視頻功能，進一步展現(xiàn)豐富多彩的音樂教學內(nèi)容，滿足不同的學習需求，為推動學生個性化發(fā)展奠定基礎。

例如，為了讓學生認識一種和生活息息相關的打擊樂器“玻璃杯”，教師以《七個小兄弟》音樂作品為例，教授學生演唱技巧，教師合理運用微課模式，為學生播放《七個小兄弟》音樂，吸引學生的學習注意力，讓學生在歡快的音樂背景下展開進一步學習，同時教師在微課視頻播放中，為學生首先播放一遍微課視頻內(nèi)容，隨后向?qū)W生提出“通過聆聽歌曲，你有哪些感想？”的問題，有的學生回答道：“這段音樂十分歡快，令人身心愉悅！”還有的學生感慨道：“音樂旋律太優(yōu)美了，我特別喜歡！”進而教師再次運用微課視頻功能，采取視頻播放的方式，對播放速度加以控制，引導學生感受愉悅的音樂旋律，培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)。

綜上所述，音樂作為素質(zhì)教育的基礎課程，對于培養(yǎng)學生音樂鑒賞能力、音樂核心素養(yǎng)、音樂審美能力等方面起到積極的影響，小學音樂教師利用微課教學優(yōu)勢，優(yōu)化音樂教學過程，促進學生全面發(fā)展。微課是現(xiàn)代教育技術的主要方式之一，對強化課堂教學效果有著重要的作用，小學音樂教師要在課堂教學中合理運用微課模式，精心策劃微課教學內(nèi)容，使課堂教學的趣味性、靈活性、有效性進一步提升，提高學生的音樂核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

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