被罰抄兩百遍課文的女生

叢平平

大概很多人在學生時代都有過被罰抄課文的經歷，有時候這種懲罰會成為一輩子的陰影。而我不一樣，我的一次受罰讓我得到了值得銘記一生的溫暖。

那天課間，我一直在埋頭苦背，快要上課的時候還在心里默背，生怕忘記了，萬一抽到我提問，答不上來可就慘了。那種緊張的心情相信很多人在學生時代都體會過。

正當我背到一半的時候，我后排的同學用筆戳了戳我，問我借透明膠，于是我就扭頭遞了過去。

剛把頭轉回來，我就發(fā)現(xiàn)班主任正站在門口怒氣沖沖地盯著我。我下意識地把頭埋了下去，心里卻懊惱得要命，干嗎非在這個時候扭頭呢？老師一定以為我在搞小動作，沒有好好背書。（寥寥數(shù)語，就把當時的場景、心理描寫出來了，表現(xiàn)了“我”的無辜）

果然，那節(jié)課被提問的第一個人就是我。其實那道題目我剛好背過，但因為緊張，又想著他看到我轉頭的事，我越是想要好好背，越背不出來。瘦骨嶙峋的班主任非常生氣，憤憤地說：“回去把這道題抄兩百遍，晚自習交上來！”（對老師外貌、神態(tài)、語言的描寫，真切地表現(xiàn)了老師的嚴厲）

那道題的答案大概有五十個字，兩百遍，就是一萬字。況且，這只是一場誤會。可是我無法解釋，因為他從來不聽我們的任何解釋，他的理論就是：眼睛看到的就是事實，解釋就是狡辯！

那節(jié)課我如坐針氈。下課了，我沒有去吃晚飯，而是待在教室里抄題，心里一肚子委屈，氣得不行。我到底哪里做錯了？我明明沒有錯！為什么要受到這種懲罰？我是被冤枉的?。毮伒男睦砻鑼?，表現(xiàn)了“我”的委屈，也為下文中寫同學們幫助我做了鋪墊）

我就這樣懷著滿腹心事抄題，萬萬沒想到的是，過了一會兒工夫，竟然有好幾個同學都回到了教室，跑到我面前說要幫我抄，十遍、二十遍、五十遍……大家七嘴八舌地說，每個人抄一點兒，很快就完成了，甚至還有外班的同學聽說了這件事，也跑來幫忙。

這些要幫忙的同學中，也包括那個下午問我借膠帶的姑娘。她特別過意不去，覺得是她害了我，說著說著都要哭了。她一下課就跑去跟班主任說情，未果，還被罵了回來。其實，我根本不怪她呀。

就這樣，一群孩子趴在桌子上吭哧吭哧地抄題目，除了幫忙抄寫的，還有人拿來了面包、牛奶、火腿腸、餅干……在我們那個并不富足的年代，這些零食是很難得的。我們坐在一起邊吃邊抄，樣子堅決又真摯，就好像我們是一起打仗的戰(zhàn)友一樣。

班上還有幾個男生覺得這件事根本就不是我的錯，不能就這么認了，雖然知道會被罵，他們還是分頭去向班主任求情，具體也不知道是怎么求的，但他們竟然真的說服了班主任！最后，他老人家那只決定我命運的大手輕飄飄地揮了揮，說：“不用寫了！”（作者詳細記敘了同學們給予“我”的幫助，與老師的嚴厲形成鮮明對比，可見同學們的幫助實在是給“我”留下了深刻的印象）

但現(xiàn)在回憶起來，當時的那種委屈已經很淡了，留下來的是流動在心底的溫暖，真的很溫暖。那一百七十多遍的罰抄，有七八種字體，高的、矮的、胖的、瘦的，看起來特別好笑。高中畢業(yè)之后，所有書、練習本都被我痛痛快快地賣掉了，唯獨那一百七十多遍的罰抄，至今留存?？吹剿?，就好像看見當年那群可愛的同學，那時我們青春年少，充滿溫暖，充滿愛。（升華了本文的主旨，并照應開頭）

（選自《思維與智慧·下半月 》2020年第4期，有刪改）

寫作的立意要高遠，并且要圍繞立意確定寫作重點。老師的懲罰，確實有失公允，也不科學，讓作者非常委屈，但是作者并沒有讓文章的立意和寫作重點停留于此。換句話說，就是文中沒有過分地渲染老師的嚴厲，而是重點表現(xiàn)同學們對自己的幫助及作者感受到的同學情，這樣讓本文的立意有了一定的高度。