初中語文課堂心理氛圍的優(yōu)化

【摘要】對(duì)課堂心理氛圍的探究，主要是為了提高課堂教學(xué)效果。筆者選擇了初中語文課堂心理氛圍這個(gè)切口，意在使讀者對(duì)初中語文課堂心理氛圍有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)，并希望自己的研究對(duì)一線的初中語文教師優(yōu)化課堂心理氛圍有所幫助，更好地為語文教育做出貢獻(xiàn)。通過綜合分析，筆者提出優(yōu)化原則和對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);課堂;心理氛圍

【中圖分類號(hào)】G632? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）03-0084-02

【本文著錄格式】袁媛.初中語文課堂心理氛圍的優(yōu)化[J].課外語文，2021，20（03）：84-85.

當(dāng)下教育教學(xué)實(shí)踐中，課堂心理氛圍始終是教育學(xué)和教育心理學(xué)共同關(guān)注的重要課題，課堂心理氣氛是教學(xué)主體之間相互作用而形成的一種影響教學(xué)效果的心理狀態(tài)，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)以及評(píng)價(jià)效應(yīng)，制約著學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的效果。然而，縱觀當(dāng)下的課堂教學(xué)，課堂心理氛圍卻是令人擔(dān)憂的。

在“應(yīng)試教育”的驅(qū)使下，教師在課堂上趕進(jìn)度、抓考試重難點(diǎn)，關(guān)注的只有知識(shí)點(diǎn)傳授的數(shù)量與質(zhì)量，甚至一些課堂完全是知識(shí)的“滿堂灌”，教師的“獨(dú)角戲”。這樣的課堂心理氣氛使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，智力活動(dòng)受到壓制，思維僵硬，缺乏獨(dú)立思考，又何談積極探索！

初中語文課堂心理氛圍雖然看不見、摸不著，但它對(duì)教師和學(xué)生的影響也是不可忽視的，優(yōu)化語文課堂心理氛圍是語文教學(xué)效果的根本所在。本文對(duì)優(yōu)化語文課堂心理氛圍的措施進(jìn)行了闡述。

一、改善教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）把課堂交給學(xué)生，傾聽學(xué)生的聲音

對(duì)于課堂上教師的“包辦”現(xiàn)象，已經(jīng)引起極大重視，有些地方教研室規(guī)定語文教師上課講解的時(shí)間不得超過15分鐘，甚至要求各個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課時(shí)對(duì)教師進(jìn)行計(jì)時(shí)，該要求也作為課堂優(yōu)劣的一大標(biāo)準(zhǔn)。雖然這樣的做法有些“粗暴”“過分”，但也實(shí)實(shí)在在地反映了當(dāng)前語文教學(xué)方式所存在的一大問題。

作為語文教師，對(duì)于這種現(xiàn)狀，應(yīng)樹立起對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的信心，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)就是改善課堂心理氛圍的一大方式。對(duì)于小組探究討論的內(nèi)容，要選擇有價(jià)值意義的問題，使學(xué)生能夠針對(duì)具體的問題進(jìn)行發(fā)言。要盡量設(shè)計(jì)一些開放性問題，既能激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，又能夠提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望。例如，在學(xué)習(xí)《愚公移山》時(shí)，學(xué)生對(duì)于愚公的行為是否值得提倡這個(gè)問題爭論不休，教師可以對(duì)此觀點(diǎn)組織一場辯論賽，按照不同的意見把小組分為正反方，展開辯論。學(xué)生在相互交流中產(chǎn)生思維的碰撞，在傾聽中又取長補(bǔ)短，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥引導(dǎo)。這種教學(xué)方式下，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)前根據(jù)自己的情況深入細(xì)致地理解了課文，把握了課文內(nèi)容和思想，課堂上會(huì)更加自信，就會(huì)產(chǎn)生較好的心理氛圍，學(xué)習(xí)更加積極。

（二）借助先進(jìn)教學(xué)設(shè)施，激發(fā)學(xué)生的興趣

如今學(xué)?；径紩?huì)提供多媒體計(jì)算機(jī)、實(shí)物投影儀、白板等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，而先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施又能在語文課堂心理氛圍的優(yōu)化和學(xué)習(xí)效率的提升上發(fā)揮優(yōu)勢。善用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施能夠讓語文課堂教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)活潑，課堂心理氛圍更加和諧輕松。例如筆者在教授較為枯燥的文言文《桃花源記》一課時(shí)，教師利用多媒體教學(xué)方式，在課前播放一段與課文內(nèi)容相關(guān)的桃花源視頻， 讓學(xué)生在觀看視頻后再與課文內(nèi)容相結(jié)合，幫助學(xué)生活躍思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。又如在學(xué)習(xí)說明文《松鼠》時(shí)，可以給學(xué)生欣賞一些松鼠的圖片，學(xué)生一定會(huì)喜歡上可愛的松鼠，也就更有了想進(jìn)一步了解的欲望。

（三）重視學(xué)生實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

初中生具有好表現(xiàn)、期望獨(dú)立的個(gè)性特點(diǎn)，教師可以利用這一特征，組織學(xué)生參與課堂實(shí)踐，課本劇表演就是一個(gè)很好的形式。因?yàn)槲膶W(xué)作品本身就具有戲劇性，很多文章有較強(qiáng)的情節(jié)感，可以創(chuàng)設(shè)課本劇表演，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)而有效地理解課文。例如在學(xué)習(xí)《變色龍》時(shí)，讓學(xué)生自己先熟悉文章，再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章情節(jié)排練課本劇。課堂上就以表演為主，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容和人物形象對(duì)表演者提出意見，學(xué)生興趣濃厚，課堂氛圍熱情高漲。然后，老師加以總結(jié)點(diǎn)撥，課堂氛圍和學(xué)習(xí)效果比單純分析課文好多了。這樣的形象化教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來輕松，又體驗(yàn)到成功的喜悅。

而對(duì)于不同學(xué)段的學(xué)生，教師也應(yīng)該采用不同的實(shí)踐方式。初一學(xué)段的學(xué)生，大多比較活躍，課堂實(shí)踐可操作性強(qiáng)。初二學(xué)段的學(xué)生最為棘手，既有表現(xiàn)欲又有獨(dú)立意識(shí)，又出現(xiàn)明顯的叛逆現(xiàn)象，因此教師可以先從簡單的對(duì)話朗讀開始，多給予表揚(yáng)，盡量少批評(píng)，讓學(xué)生感受到成功和同伴的贊許，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。初三學(xué)段在中考的壓力下，課堂最為沉悶，而學(xué)習(xí)內(nèi)容又大多是文言文，教師就更應(yīng)該組織多樣的課堂實(shí)踐，活躍課堂心理氛圍。

二、改變課堂領(lǐng)導(dǎo)方式，建立融洽的師生關(guān)系

教師領(lǐng)導(dǎo)方式是指教師作為課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，對(duì)課堂管理的方式、方法和態(tài)度。領(lǐng)導(dǎo)方式一般劃分為民主型、權(quán)威型、放任型三種形式。研究表明，教師領(lǐng)導(dǎo)方式影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和師生關(guān)系，從而影響課堂心理氛圍。

（一）淡化教師權(quán)威，樹立民主平等的領(lǐng)導(dǎo)方式

在現(xiàn)代教學(xué)觀念中，教師與學(xué)生應(yīng)該是作為在共同學(xué)習(xí)研究相關(guān)知識(shí)中相互對(duì)話與合作的關(guān)系，教師是合作的組織者，而不是專制者。教師應(yīng)樹立民主平等的領(lǐng)導(dǎo)方式，淡化權(quán)威意識(shí)，在課堂上努力扮演“學(xué)習(xí)顧問”或“學(xué)習(xí)同伴”的角色，不要以“命令”的方式要求學(xué)生的課堂行為，而是用“建議”的形式實(shí)實(shí)在在地指導(dǎo)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，與學(xué)生平等對(duì)話。這樣的課堂，學(xué)習(xí)氛圍就比較寬松，師生關(guān)系更融洽，有利于創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍。

（二）肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用信任鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)機(jī)制

渴望他人對(duì)自己學(xué)習(xí)的肯定和鼓勵(lì)，是每個(gè)正常人的心理需求?？此坪唵蔚膸拙滟澝溃瑢?duì)人的心理作用卻是巨大的。作為語文教師，相信自己的學(xué)生都是有用之才，這是一種信任;相信自己的學(xué)生都能獲得成功，這是一種鼓勵(lì)。信任和鼓勵(lì)，可以拉近師生間的距離，培養(yǎng)師生間的感情。在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的信任和鼓勵(lì)，能讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己真誠的關(guān)心、肯定和幫助。當(dāng)學(xué)生的回答充滿智慧時(shí)，教師要給予及時(shí)、充分的肯定。尤其是對(duì)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生和性格內(nèi)向的學(xué)生，哪怕是答上一小點(diǎn)，教師也應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)語文的興趣。學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師一定要慎重評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在失敗中吸取教訓(xùn)，明確努力方向。在一次聽教師講解《白鷺》這篇課文，老師讓學(xué)生概括畫面，并用一個(gè)字來形容，學(xué)生和老師進(jìn)行比賽。學(xué)生在回答之后，老師展示自己的答案，在“悠然站立圖”中老師和學(xué)生都用“閑”字形容，一學(xué)生提出用“逸”字后，老師大加贊賞，稱他是一位有智慧的學(xué)生。之后這節(jié)課的課堂氛圍更加活躍，師生交流更加順暢，課堂就真的變成了師生共同探討、共同學(xué)習(xí)的平臺(tái)。所以教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)候要以激勵(lì)為主，肯定學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)、思維上的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信心。只有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、自信的心理環(huán)境，才能使他們積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

三、重視學(xué)生個(gè)性特征，發(fā)揮學(xué)生的性格優(yōu)勢

初中階段的學(xué)生性格逐步形成，又正處于青春期，他們開始有較強(qiáng)的自我意識(shí)和好奇心，不再滿足于父母、教師的管束，甚至想要擺脫這種束縛，開始追求獨(dú)立的個(gè)性，渴望得到他人的尊重和理解。因此，語文教師應(yīng)根據(jù)這一現(xiàn)狀，利用初中生的個(gè)性特征，再兼顧各個(gè)學(xué)生的性格優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)行為，從而優(yōu)化課堂心理氛圍。

第一，利用學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。好奇是思維的先導(dǎo)，能幫助人發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)探究欲望，為此教師在教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的好奇心進(jìn)行引發(fā)和激勵(lì)。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)懸念，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，這樣，學(xué)生在課堂上就會(huì)比較專注，比較積極。例如，在教授小說《窗》時(shí)，有意去掉小說的結(jié)尾，讓學(xué)生根據(jù)人物形象去合理猜測，看看誰和作者心有靈犀。這時(shí)候的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，對(duì)文中情節(jié)、人物的學(xué)習(xí)也就更積極。

第二，合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。在實(shí)施過程中，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，合理分組，安排任務(wù)。將性格內(nèi)向和外向的學(xué)生互相搭配，互相影響，外向活躍的學(xué)生可以安排擔(dān)任小組負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)組織組內(nèi)交流和協(xié)調(diào)工作，內(nèi)向沉穩(wěn)的學(xué)生可以安排記錄組內(nèi)學(xué)習(xí)情況。在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)內(nèi)向的學(xué)生，應(yīng)該想方設(shè)法教給他們活學(xué)活用、融會(huì)貫通的方法，使他們變苦學(xué)為巧學(xué)，品嘗到成功的快樂。對(duì)活潑好動(dòng)的外向?qū)W生，要注重學(xué)法上的指導(dǎo)，增加自學(xué)的時(shí)間，盡可能做到教給學(xué)生舉一反三的方法，深化知識(shí)點(diǎn)，使他們變淺學(xué)為深學(xué)。

心理學(xué)告訴我們，在和諧愉悅的心理氛圍浸潤中，能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，鼓舞學(xué)生主動(dòng)求知，并且能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生智力因素與非智力因素的積極參與，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生的自覺活動(dòng)，讓學(xué)生在這樣的氛圍中去體會(huì)、理解、感悟，從而提高學(xué)習(xí)效率。這也許是解決目前語文教學(xué)困境的根本所在。所以筆者希望廣大初中語文教師能夠給學(xué)生一個(gè)良好的語文課堂心理氛圍，與學(xué)生一起去感受語文的真、善、美，使語文課堂充滿歡笑、滿載熱情。

參考文獻(xiàn)

[1]陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1997.

[2]崔文.論課堂教學(xué)心理氣氛[J].內(nèi)蒙古教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1998（1）.

[3]方雙虎.論課堂心理氣氛及其營造[J].教育科學(xué)研究，2002（10）.

作者簡介：袁媛，女，1984年生，江蘇蘇州人，本科，中小學(xué)一級(jí)，研究方向?yàn)槌踔姓Z文課堂有效教學(xué)。