中職英語(yǔ)課程改革的本質(zhì)生活化回歸芻探

熊端鳳

摘 要：中職英語(yǔ)課程回歸生活化，能讓學(xué)生感受到英語(yǔ)在實(shí)際生活中的用處，使學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)。教師應(yīng)從課前教學(xué)準(zhǔn)備開(kāi)始，搜集生活化素材;結(jié)合生活素材創(chuàng)建情境，引領(lǐng)學(xué)生融入英語(yǔ)課堂;重視實(shí)踐教學(xué)，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力;重視英語(yǔ)練習(xí)生活化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;組織課外英語(yǔ)活動(dòng)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間。

關(guān)鍵詞：中職院校;英語(yǔ)課程;生活化;課程改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）01-0070-02

當(dāng)前，中職英語(yǔ)課程教學(xué)仍然存在課堂教學(xué)氣氛沉悶、教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力、學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平差等問(wèn)題。因此，中職英語(yǔ)課程改革迫在眉睫。只有教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方式，才能提升中職英語(yǔ)課程教學(xué)的效率和質(zhì)量。其中，讓中職英語(yǔ)課程回歸生活，是實(shí)現(xiàn)課程改革的重要途徑，也是讓學(xué)生更好地消化、理解英語(yǔ)知識(shí)的有效方式。為此，本文對(duì)中職英語(yǔ)課程改革的本質(zhì)生活化回歸展開(kāi)研究。

一、從課前教學(xué)準(zhǔn)備開(kāi)始，搜集生活化素材

為了讓中職英語(yǔ)課程改革回歸生活，教師應(yīng)該做好英語(yǔ)課前教學(xué)準(zhǔn)備工作，以奠定生活化教學(xué)基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)當(dāng)充分了解即將講授的英語(yǔ)課程知識(shí)，深入分析學(xué)生需要掌握哪些重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容，從而確定英語(yǔ)知識(shí)的背景，并以此確定需要引入的生活情境。然后，教師可根據(jù)英語(yǔ)知識(shí)背景，搜集相關(guān)的生活圖片、聲音以及視頻等課外教學(xué)資料，為中職英語(yǔ)課程的生活化教學(xué)做好生活資料準(zhǔn)備。

例如，在教學(xué)“Let's speak English！”一課時(shí)，教師應(yīng)利用課前時(shí)間深入探究教材，把握其中的重點(diǎn)及難點(diǎn)。這一課時(shí)主要是讓學(xué)生明白英語(yǔ)就在自己身邊，使學(xué)生掌握英文數(shù)字的使用方法。針對(duì)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教師可搜集生活中運(yùn)用英語(yǔ)交流的視頻，并將其融入英語(yǔ)課程中，以充實(shí)課程教學(xué)內(nèi)容，為英語(yǔ)生活情境的創(chuàng)設(shè)做好資料準(zhǔn)備。

二、結(jié)合生活素材創(chuàng)建情境，引領(lǐng)學(xué)生融入英語(yǔ)課堂

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，要想回歸生活化本質(zhì)，教師就應(yīng)該將搜集到的生活素材資料合理穿插到教學(xué)內(nèi)容之中，并根據(jù)相關(guān)的生活素材及實(shí)際教學(xué)內(nèi)容提出具體的課程探究問(wèn)題，以創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題情境。這樣，能有效引導(dǎo)學(xué)生跟隨問(wèn)題對(duì)英語(yǔ)知識(shí)展開(kāi)學(xué)習(xí)與探究，讓學(xué)生感受英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，從而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用水平。

例如，在教學(xué)“Nice to meet you！”一課時(shí)，教師可以“Nice to meet you！”為主題，利用多媒體教學(xué)設(shè)備引入日常生活中常見(jiàn)的問(wèn)候?qū)υ捛榫常瑥亩鴰椭鷮W(xué)生掌握“What's your/his/her name？”“How old are you/is he/is she？”“My/his/her/ name is...”“I am/ He's/She's ...years old.”等句型句式。然后，教師可通過(guò)一些具體問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入具體的情境中，如：Show students some cards with names on them...Ask them if they know the names...Try to speak the names...Tell the differences between Chinese names and English names.這樣，可使學(xué)生逐漸融入具體的生活教學(xué)情境之中，以實(shí)現(xiàn)生活化的英語(yǔ)知識(shí)探究。

三、重視實(shí)踐教學(xué)，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力

提升中職生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，需要依靠一些生活實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用于具體的實(shí)踐活動(dòng)之中，使學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己，提高自身的英語(yǔ)應(yīng)用能力。在實(shí)踐中，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的探究，以營(yíng)造生活化教學(xué)氣氛，促使英語(yǔ)課堂回歸生活。

例如，教學(xué)“Nice to meet you！”一課，在引導(dǎo)學(xué)生掌握greet and say goodbye to others 時(shí)，教師可以事先為學(xué)生準(zhǔn)備一些生活中常見(jiàn)的打招呼的視頻，如日常生活中師生見(jiàn)面、朋友見(jiàn)面、親人見(jiàn)面等視頻。然后，利用課堂時(shí)間讓學(xué)生實(shí)踐見(jiàn)面問(wèn)候的過(guò)程。學(xué)生可以自由組成學(xué)習(xí)小組，利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的不同的打招呼方式，與同學(xué)展開(kāi)對(duì)話，然后互相分享自己的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，從而營(yíng)造良好的課堂實(shí)踐互動(dòng)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

四、重視英語(yǔ)練習(xí)生活化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師除了重視英語(yǔ)課堂教學(xué)指導(dǎo)之外，還需要注意課后練習(xí)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生更好地鞏固所學(xué)，以真正理解和掌握具體的英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)課后訓(xùn)練時(shí)，要考慮中職生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)水平，盡可能保證訓(xùn)練內(nèi)容的合理性和有效性，讓學(xué)生從訓(xùn)練中學(xué)習(xí)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。另外，教師可以將一些生活問(wèn)題作為課程訓(xùn)練的內(nèi)容。生活化問(wèn)題能夠改變訓(xùn)練內(nèi)容的枯燥和平淡，還能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活常識(shí)來(lái)解決具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以利于學(xué)生掌握知識(shí)。此外，生活化問(wèn)題的引入還能提高訓(xùn)練內(nèi)容的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教學(xué)“How can I get to the museum？”一課時(shí)，教師可以結(jié)合生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，要求學(xué)生利用周末休息時(shí)間，前往博物館、圖書(shū)館及商城等，與同學(xué)或者家長(zhǎng)一起探索如何運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行地理方位的描述，并將相關(guān)的分析與探究結(jié)果記錄下來(lái)，形成一份完整的課后研究報(bào)告。學(xué)生可以任意選擇一個(gè)地點(diǎn)進(jìn)行方位的描述，并向他人清楚地介紹和描述如何到達(dá)具體的位置。貼近生活的課程實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容，可以給學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中提高自己的學(xué)習(xí)能力和理解能力。此外，學(xué)生將學(xué)習(xí)視野從課本轉(zhuǎn)移到生活，有利于挖掘生活中的英語(yǔ)，感受英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

五、組織課外英語(yǔ)活動(dòng)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間

在以往的教學(xué)中，許多教師都是通過(guò)布置課后作業(yè)的方式檢查學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。然而學(xué)生在完成作業(yè)之后，很少有時(shí)間和機(jī)會(huì)再次復(fù)習(xí)，很容易遺忘這些知識(shí)。這不利于學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力，也不符合中職英語(yǔ)課程教學(xué)的要求。因此，除了課堂教學(xué)，學(xué)校及教師還應(yīng)該積極營(yíng)造良好的課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)。例如，學(xué)?？稍诮淌?、操場(chǎng)或者學(xué)生宿舍等地創(chuàng)設(shè)一些課外英語(yǔ)生活學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)展相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、口語(yǔ)交流活動(dòng)等，從而讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)在生活中應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)。教師還需要注意課外學(xué)習(xí)的生活化，以避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)的心理。

例如，在教學(xué)“I want to buy a T-shirt.”一課后，教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)“Talking about online shopping”等主題活動(dòng)，讓學(xué)生展開(kāi)交流與討論。教師可以利用班級(jí)中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)角，讓學(xué)生將自己的online shopping 經(jīng)驗(yàn)分享給其他同學(xué)，并與同學(xué)交流心得體會(huì)等。在學(xué)生交流討論后，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英文表述，對(duì)英語(yǔ)表達(dá)流利、思維清晰的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。生活化的課外英語(yǔ)活動(dòng)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，還能拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)回歸生活。

綜上所述，中職英語(yǔ)課程有很強(qiáng)的專業(yè)性和技能性，所以教師應(yīng)該結(jié)合一些生活實(shí)踐內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)具體的學(xué)習(xí)與研究。這樣，能使學(xué)生將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，從而加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，讓中職英語(yǔ)課程回歸生活本質(zhì)。

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