小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力

白玉虎

【摘? ? 要】小學語文教學中，對學生進行閱讀能力的培養(yǎng)，是小學語文大綱規(guī)定的基本任務之一。在具體的教學實踐當中，首先要充分利用語文課的優(yōu)勢，學生進行閱讀習慣的培養(yǎng)，讓他們養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣。其次要對學生的閱讀方法進行指導，讓他們學會瀏覽默讀等閱讀方法，快速有效地去閱讀書籍，從中汲取精神力量，促進他們全面發(fā)展。本文將基于小學生的整體水平，對培養(yǎng)學生閱讀能力的有效途徑作出探討。

【關鍵詞】小學語文;閱讀方法;習慣培養(yǎng);閱讀氛圍

中圖分類號：G623.2? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）09-0068-02

How to Cultivate Students' Reading Ability in Primary School Chinese Teaching

（Xiangdao Town Central Primary School， Gaotai County， Zhangye City， Gansu Province，China）BAI Yuhu

【Abstract】In elementary school Chinese teaching， the cultivation of students' reading ability is one of the basic tasks stipulated in the primary school Chinese syllabus. In the specific teaching practice， first of all， we must make full use of the advantages of the Chinese class to cultivate the reading habits of students and let them develop a good reading habit. Secondly， we must guide students' reading methods， let them learn to browse silent reading and other reading methods， read books quickly and effectively， draw spiritual strength from them， and promote their all-round development. This article will discuss effective ways to cultivate students' reading ability based on the overall level of pupils.

【Keywords】Primary school language;Reading method; Habit development; Reading atmosphere

一、開展多種閱讀活動

培養(yǎng)小學生的閱讀能力不僅僅也是培養(yǎng)他們的思維和習慣。對此，小學教師可以開展多種閱讀活動，讓他們在活動中養(yǎng)成良好的習慣。

第一，教師可以根據(jù)不同類型的活動制定不同的目標，讓學生一天之內多次閱讀，養(yǎng)成固定的閱讀習慣。

第二，教師可以舉辦講故事大賽，讓小學生給其他小朋友講述自己看到的故事，在提高他們的閱讀能力的同時，還能鍛煉他們的表達能力。

第三，教師可以讓學生定期整理書架，帶領學生修補損壞書架，培養(yǎng)他們愛護圖書的意識。

第四，教師可以開展親子閱讀活動，讓家長陪伴小學生進行閱讀，拉進親子關系，同時增加學生的課余閱讀時間。

第五，不定期開展一些讀書心得交流活動。在讀書交流活動中，讓學生敞開心扉各抒己見，可以是閱讀技巧方法方面的經(jīng)驗交流，可以是文章的主題思想內容上的理解交流，可以是作者情感表達方面的交流，也可以是寫作方法技巧方面的交流，文章語言特色方面的交流。通過交流活動，能夠讓學生從不同角度思考問題，理解作品內容，從而整體上提高閱讀的質量，為他們下一階段繼續(xù)閱讀奠定一個良好的基礎。

二、豐富小學生的閱讀資源，合理投放閱讀材料

首先，教師應該增加閱讀材料的來源和數(shù)量，提高閱讀材料的質量，豐富閱讀材料的種類。除了學校購買圖書這一途徑，還可以讓小學生將家中的圖書放到班級的讀書區(qū)域，讓同學之間互相分享自己的書籍，在期末時帶回家。小學教師還可以聯(lián)系其他班級，在班級間舉行漂流活動，進行圖書互換，實現(xiàn)圖書資源的共享。其次，定期更新圖書。教師可以隨時調查和關注小學生的興趣愛好，為學生選取不同類型的圖書;同時，設立圖書的更新周期，定時更新圖書。再次，小學教師在選擇讀書材料時應該關注小學生的年齡。小學生在每一個階段都有不同的進步，因此小學教師應該根據(jù)他們班級的實際情況來選擇不同的閱讀內容。對于低年級的孩子，我們可以選擇貼近生活、色彩突出、圖文結合的書籍。

此外，由于低年級的孩子好奇心較重，缺乏愛護書籍的意識，小學教師在選擇圖書時還應該考慮到書籍的厚度，選擇訂裝比較牢固的書籍。中年級的孩子閱讀能力有所提升，但語言感知方面仍有不足，因此教師可以選擇一些故事曲折，內容健康向上的圖書。高年級的孩子對書面的語言有更多的感知能力，他們的閱讀水平有很大的提升，對此教師可以選擇一些科普類的圖書，發(fā)展他們的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。

三、創(chuàng)建良好的閱讀氛圍

小學教師應該為小學生創(chuàng)建良好的閱讀氛圍，利用良好的環(huán)境讓他們融入閱讀的氛圍中。比如，小學教師可以在讀書區(qū)域用圖文結合的形式讓他們了解讀書的過程，利用圖畫介紹書籍的基本結構，讓他們對圖書有正確的認識。此外，教師可教會學生存書、取書，培養(yǎng)他們整理圖書的能力。在學生讀書的過程中，教師可以提供其他材料，比如蠟筆、紙張、布料等工具，讓小學生對了解到的書中內容用繪畫的形式表達出來，以此加深他們對圖書的印象。教師應注重與學生的交流溝通，建立良好的師生關系。在與學生共同閱讀的過程中，一同提出閱讀過程中遇到的問題，討論問題，解決問題。除了以上方法，小學教師可以引導學生設立閱讀目標，通過不斷攻破階段性目標來維持對閱讀的興趣。

四、根據(jù)教學內容有選擇性地去閱讀

小學生的閱讀能力有限，他們在閱讀書籍的時候，常常走馬觀花，缺少深入閱讀的意識，難以真正體會作者在文中所表達的真情實感。對此，首先小學語文教師要注重培養(yǎng)學生科學的閱讀方法。如結合課堂教學實踐，對學生提出具體的閱讀要求，讓按部就班進行閱讀。比如說教師根據(jù)語文園地的教學，讓學生閱讀范文，幫助學生提高寫作能力。在這個過程中，教師可根據(jù)作文的具體要求，告知學生在閱讀中的重點注意事項，注意記敘文的六要素。其次，語文教師在布置閱讀的時候，可以選擇一些語言特色較突出的范文，讓學生反復揣摩作者運用語言的藝術技巧。隨著閱讀量的增加，學生使用語言的能力將因此逐步提高。例如，當教師遇到一篇課文在結構上非常有特色，結構關系清楚，前后邏輯特別分明，結構鮮明，內容豐富的文章時，可以引導學生閱讀時，就應當提醒學生注重課文結構的理解，鼓勵他們嘗試應用在自己課后寫作當中。最后，教師還可布置課外閱讀任務，加強學生的知識鞏固。如選擇跟課文結構相似的課外文章，讓學生反復閱讀，從中掌握文章結構的方法。

五、培養(yǎng)良好的閱讀習慣

學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成，需要靠教師反復引導。正所謂“萬丈高樓平地起”“滴水穿石非一日之功”，因此，對于尚未掌握閱讀技巧與方法的小學生，教師應秉持著耐心、細心、堅持不懈的態(tài)度進行知識的傳授和教導。學生閱讀習慣的養(yǎng)成，是一個漫長的過程，需要采取各種措施，逐步培養(yǎng)學生的閱讀興趣。對于年齡較小的孩子來說，非常需要父母和孩子一起閱讀，當父母陪伴在身邊的時候，給他一種心理上的安慰，在閱讀的過程中父母能夠及時表揚一下，增加孩子的閱讀信心，就更能夠鼓舞閱讀的興致，更好地理解作品內容。父母親需要陪伴在孩子身邊，更需要孩子閱讀方法的指導，必要的時候還要父母約束孩子的閱讀行為，讓他們在閱讀的時候精力要集中，保持一個良好的注意力。另外還要引導孩子科學合理地安排閱讀的時間，把學習閱讀和休息娛樂科學合理地搭配起來，這樣才能做到有的放矢，提高閱讀效率。條件允許的情況下，可以布置一個圖書角，放上孩子喜歡的圖書。這樣方法對于圖書相對貧乏的學校來說，是一個非常不錯的方法，可以豐富學生的閱讀量。

在周末的時候，父母可以帶孩子去圖書館看書，一是圖書館安靜優(yōu)雅的環(huán)境，非常適合學生靜下心來，不受外界的干擾，集中精力去閱讀書籍;二是圖書館里的圖書，可供學生自由選擇的余地非常大豐富，學生可以選擇適合自己興趣愛好的圖書進行閱讀，從而提高自身的知識儲備量。不論是在家里閱讀還是在學校里或者圖書館里，教師和家長都需要尊重學生的興趣愛好，除必讀的書籍之外，還要根據(jù)學生的興趣愛好，選擇適當?shù)臅畞黹喿x，這樣就能滿足每一個學生的閱讀需要，能夠培養(yǎng)孩子全面的發(fā)展。學生的閱讀是一個長期的過程，需要長期的堅守才能有所成就。

五、結語

綜上所述，學生閱讀能力的培養(yǎng)，是一個長年累月的過程，教師需要在這個過程中堅持對學生進行閱讀方法的指導，并且根據(jù)教學的實際需求，鼓勵學生有選擇性、針對性地去閱讀，以提高學生的閱讀能力，夯實他們的語文基礎知識。

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（責編? 楊? 菲）