以劇為“本”繪聲繪色

馬蘭

【摘要】“劇本式”教學，是將整個教學過程設置為一場戲劇或一個完整的故事，由教師編寫具體教學情景內(nèi)容的教學方法。2020年初，受新冠肺炎疫情的影響，線上教學成為當時授課的主陣地。然而，美術課在線上教學的實施中面臨諸多難題，如師生互動、學情反饋不及時等。為了更有效地落實教學目標，“劇本式”教學法這一創(chuàng)新型方法被納入到美術教學中。該教學法可以打造繪聲繪色的真實情境，創(chuàng)設現(xiàn)實問題，激發(fā)實際思考，能更好地培養(yǎng)學生解決實際生活問題的能力。本文詳細論述了如何開發(fā)及運用“劇本式”小學美術線上教學資源。

【關鍵詞】“劇本式”教學;教學策略;線上教學資源

2020年的開學季，受新冠肺炎疫情的影響，學生通過線上教學的方式居家學習，這不僅引發(fā)了學習方式的變革，更對一線教師的課堂教學提出了更高要求。學生的網(wǎng)絡學習條件不盡相同，為了保證學習效果，大多數(shù)教師選擇了錄播的方法進行教學。這也就意味著教師無法實時了解學生的學習狀態(tài)，學生也只能通過二維平面的視頻內(nèi)容進行學習。而在傳統(tǒng)美術課中，教師運用多彩的顏色來構建有趣的畫面，吸引著學生時刻和美術教師保持交流。當這種有利于師生間互相交流的視覺和情感體驗轉(zhuǎn)為二維的視頻內(nèi)容時便不再那么生動及深刻。教師如果能創(chuàng)設一個好的“劇本”，補充網(wǎng)絡課堂缺少的這種體驗感，便能夠調(diào)動學生主動學習的興趣，集中注意力，培養(yǎng)想象力與創(chuàng)新思維。然而，網(wǎng)絡課程資源中的“劇本”不同于往日的教學設計，它是基于真實情境下的一個完整的“劇本式”教學，繪聲繪色的線上課堂自始至終地激發(fā)學生的學習動力。

一、“劇本式”教學的概念及特點

一般意義上的劇本是表現(xiàn)故事情節(jié)的文學樣式，是戲劇藝術創(chuàng)作的文本基礎，是編導與演員演出的依據(jù)。它包含分景劇本、分鏡劇本（分鏡腳本或電影劇本）、臺本等。

“劇本式”教學，則是將整個教學過程設置為一場戲劇或一個完整的故事，由教師來編寫的具體教學情景內(nèi)容。其中，教學環(huán)節(jié)是劇本的每一幕，情景的轉(zhuǎn)化則是劇本中的分鏡頭，教師的語言是劇本中的臺詞。將教學轉(zhuǎn)化為一場完整的劇目，可以讓學生在故事情節(jié)的帶動中學習，感受真實情境下的學習，激發(fā)持續(xù)學習的動力。

“劇本式”教學的重點在于將整個教學過程轉(zhuǎn)化為完整的故事情節(jié)，它不同于在課堂教學的某一階段，如導入新課時采用“情境式”，而后續(xù)的教學過程又跳出情境之外。整體性和連貫性是“劇本式”教學的基本要求，它同時具有以下幾點特征：

1.“劇本式”教學將學習轉(zhuǎn)化為一場真實的體驗

保加利亞心理學家G·洛扎諾夫指出：“我們是被我們生活的環(huán)境教學和教育的，也是為了它才受教學和教育的?！币虼?，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有形象的、一定情緒色彩的教學環(huán)境，能引起學生的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材。一般情況下的課堂教學中，教師所采用的場景往往是一種“假情景”，學生在教室里無法真實地體驗到。而在“劇本式”教學中，教師從劇本的設計上可以增加更多的社會真實現(xiàn)象，如，我們常見的環(huán)境污染、食品安全等社會現(xiàn)實問題，將真實的生活情境安排進教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生深層次的學習動力。

2.“劇本式”教學將線上課堂互動完整呈現(xiàn)

傳統(tǒng)課堂中，教師結(jié)合了學生的學習反饋，在教學過程中進行實時調(diào)整。然而，在利用網(wǎng)絡實施課堂教學的過程中，教師無法及時得到教學反饋，這決定了教師需要多角度地預設多種學習結(jié)果。“劇本式”教學過程中，教師可以利用視頻資源設計每一幕的情景對話，以臺詞對話的形式盡可能地模擬不同學生的不同疑問或思考，更多地照顧到不同學生的想法，從而激發(fā)學生的發(fā)散式思維，將教學互動呈現(xiàn)地更加完整。

3.“劇本式”教學將學生作品多元化展示

在常規(guī)的美術課堂教學中，作品展示環(huán)節(jié)往往受現(xiàn)實條件和課堂時間的制約，無法將所有學生的作品完美地呈現(xiàn)出來。而網(wǎng)絡課堂中，教師利用“劇本式”教學，將展示環(huán)節(jié)融合到劇目中，作為情景發(fā)展的一部分并結(jié)合軟件輔助呈現(xiàn)多元化展示效果，如，平面圖、立體圖、模仿室內(nèi)裝裱效果等，以提高圖像識讀能力和審美判斷能力，從而創(chuàng)作出更加豐富的作品。

4.“劇本式”教學將邏輯思維緊扣課堂發(fā)展

“劇本式”教學的課堂中，教學環(huán)節(jié)應該具備緊密的邏輯性，故事的發(fā)展和場景的設定都應符合實際生活。讓學生沉浸在劇目的學習之中，教師才能潛移默化地對學生的邏輯思維、想象能力等形成正向的引導。教師在劇目場景的設置中，要盡可能將學生的角色和對話帶入其中，鼓勵學生將自己的想法和創(chuàng)作串聯(lián)為一個完整連貫的故事，使“劇本”從教師的設計開始，以學生的創(chuàng)作結(jié)束，以緊密的邏輯性貫穿始終，從而形成一個完整的學習活動。

二、“劇本式”教學的設計思路及制作方法

熱愛故事是孩子的天性。美術教師在教學過程中常常有效地利用故事創(chuàng)設情境，從而達到調(diào)動學生的興趣和集中其注意力的效果。在網(wǎng)絡教學中，如何講好故事、真故事，就需要教師設計一個高質(zhì)量的“劇本”，將知識與情感串點成線，完整流暢地完成教學內(nèi)容。

（一）“劇本式”教學的設計思路

近來，學校教育不斷深入并倡導培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促使學生能夠擁有適應自身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。美術教師首先應根據(jù)美術學科的核心素養(yǎng)要求，結(jié)合教學內(nèi)容詳細分析教學目標。尤其在疫情的當下，學生應更多關注人與自然、人與社會的關系。因而，我們應盡量讓學習的內(nèi)容貼近生活。

1.正向?qū)胧皆O計

教師圍繞教學目標進行環(huán)節(jié)設計，一般按照新課的導入、講解、示范、練習、展示、拓展的順序，但不同的是：在“劇本式”教學中，教師需要以一個大的故事場景來囊括所有的教學環(huán)節(jié)，讓教學在故事的發(fā)展中有序推進。如，四年級上冊的《自行車與摩托車》這一課中，教師由上班堵車的現(xiàn)象引入主題，讓學生了解自行車與摩托車的實際用途。教師可以設計兩個人物分別使用自行車和摩托車出行，并安排人物進行對話，巧設一些故事插曲，結(jié)合自行車的獨白、摩托車的演變發(fā)展以及兩種兄弟車型的相同點與不同點來授課。另外，教師還可以設置真實場景，展示出各類不同的交通工具之間的優(yōu)劣之處，激發(fā)學生思考實際生活中自行車和摩托車有哪些需要改進的地方。這樣以故事發(fā)展為主線，設計核心問題、安排劇目進展，以此來串聯(lián)整個教學。