農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)留守兒童德育工作實(shí)效性探究

伍尚威

【摘要】社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革的快速發(fā)展導(dǎo)致農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模轉(zhuǎn)移到城市，并產(chǎn)生了留守兒童這一特殊群體。因此，做好農(nóng)村留守兒童德育工作，幫助留守兒童樹(shù)立正確觀(guān)念，形成良好的行為習(xí)慣顯得尤為重要。本文中，筆者就結(jié)合農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)實(shí)際情況，對(duì)留守兒童德育工作展開(kāi)簡(jiǎn)要的分析，并提出加強(qiáng)留守兒童德育工作實(shí)效的相關(guān)策略，以供廣大同仁參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教學(xué)點(diǎn);留守兒童;德育

留守兒童這一特殊群體的德育工作是學(xué)校教育的重點(diǎn)，也是學(xué)校德育工作的關(guān)鍵。兒童階段正是其心理、身體、行為習(xí)慣和思想品質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，留守兒童在缺乏父母教育和陪伴的成長(zhǎng)中，會(huì)因?yàn)榉N種原因形成不好的行為習(xí)慣和思想觀(guān)念，所以加強(qiáng)對(duì)留守兒童的德育工作是當(dāng)前應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。在此背景下，農(nóng)村教育點(diǎn)為了有效解決留守兒童的德育問(wèn)題，除了要完成基本的教學(xué)要求之外，還要提高對(duì)留守兒童德育的重視，結(jié)合實(shí)際情況對(duì)德育進(jìn)行全面優(yōu)化，構(gòu)建科學(xué)有效的德育策略，以此促進(jìn)留守兒童得到良性、全面的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)高效的留守兒童德育目標(biāo)。

一、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

教師作為留守兒童學(xué)校接觸最多的成年人，對(duì)他們的成長(zhǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在對(duì)留守兒童的德育過(guò)程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對(duì)留守兒童產(chǎn)生積極的影響，可有效促進(jìn)兒童朝著積極健康的方向發(fā)展。而且在德育方面，教師可利用身邊的真實(shí)例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)留守兒童辨別是非能力的提高，幫助留守兒童形成一個(gè)正確認(rèn)識(shí)自己、正確認(rèn)識(shí)世界的觀(guān)念，這對(duì)留守兒童健康成長(zhǎng)大有裨益。

例如，在德育中，筆者會(huì)深入到留守兒童中間，與留守兒童平等交流，讓他們感受到教師的關(guān)愛(ài)，愿意敞開(kāi)心扉和筆者聊天。這樣一來(lái)，筆者就能全面了解他們的真實(shí)需求，有助于在課程設(shè)計(jì)中融入一些能滿(mǎn)足他們需求的內(nèi)容。如此就能形成課內(nèi)外一體化的課堂活動(dòng)，不僅能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，還能通過(guò)課堂活動(dòng)對(duì)留守兒童進(jìn)行教育，鍛煉他們的品質(zhì)，磨煉他們的意志，從而增強(qiáng)留守兒童應(yīng)對(duì)挫折的心理和能力，培養(yǎng)他們健全和健康的人格。

二、融入心理健康教育

對(duì)留守兒童進(jìn)行心理健康教育也是提高德育工作實(shí)效的重要途徑，特別是農(nóng)村留守兒童特有的心理需求和心理問(wèn)題，如較為敏感、脆弱、自卑、消極悲觀(guān)等。針對(duì)此種情況，教師應(yīng)對(duì)留守兒童有足夠的耐心，給予他們更多的關(guān)愛(ài)和關(guān)心，并在日常的生活和教育中對(duì)與他們溝通和交流，使其慢慢放下心中的防備，把教師當(dāng)成朋友，遇到問(wèn)題及時(shí)問(wèn)教師，逐漸幫助留守兒童面對(duì)所遇到的問(wèn)題和生活。

比如，在實(shí)際的生活中，有的留守兒童對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)很不滿(mǎn)意，又覺(jué)得自己的學(xué)習(xí)成績(jī)不好不敢告訴父母，害怕父母?jìng)摹⑹?，同時(shí)又不知道該怎么提高自己的成績(jī)，最后就自暴自棄。這時(shí)，教師就應(yīng)多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，給予他們解答和幫助，引導(dǎo)他們正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，和父母及時(shí)溝通自己的學(xué)習(xí)情況。這樣不僅能獲得父母的理解，而且父母能幫助自己分析自身存在的不足，找到解決問(wèn)題的方法。然后與教師溝通，向教師說(shuō)出自己學(xué)習(xí)上的困難，教師對(duì)其提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生突破難題，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)其形成積極樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度。

三、構(gòu)建德育平臺(tái)

在留守兒童日益增多的形勢(shì)下，雖然農(nóng)村地區(qū)的辦學(xué)條件和師資力量較為薄弱，但在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，也給農(nóng)村教育帶來(lái)了極大便利。如果將這一先進(jìn)手段與農(nóng)村留守兒童德育相結(jié)合，不僅能為留守兒童提供更好的德育環(huán)境，還能有效提高農(nóng)村留守兒童德育工作實(shí)效。所以，作為農(nóng)村教師，可充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)為留守兒童創(chuàng)建全新的德育平臺(tái)，對(duì)德育手段進(jìn)行創(chuàng)新。如，利用信息技術(shù)制作微視頻、精彩片段等，以供留守兒童自選觀(guān)看和學(xué)習(xí);或者給留守兒童播放一些具有代表性的案例視頻，鼓勵(lì)留守兒童對(duì)其進(jìn)行討論，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和看法。這樣不僅能豐富留守兒童德育途徑，還能促進(jìn)留守兒童的思想和心理更好地發(fā)展。

此外，教師還可利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建家校共育的平臺(tái)，要求留守兒童父母和教師共同討論對(duì)留守兒童的教育問(wèn)題，能讓家長(zhǎng)更多地了解自己的孩子，給予孩子更多關(guān)愛(ài)和關(guān)心;或者讓留守兒童參與其中，引導(dǎo)父母和孩子之間敞開(kāi)心扉的聊天和互動(dòng)。這樣不僅能有效解決留守兒童現(xiàn)在存在的問(wèn)題，還能使留守兒童和家長(zhǎng)的關(guān)系得到有效緩和。

四、創(chuàng)新德育方法

在農(nóng)村留守兒童德育過(guò)程中，教師除了要精心設(shè)計(jì)德育目標(biāo)之外，還應(yīng)積極創(chuàng)新德育活動(dòng)，在豐富德育方法的同時(shí)，還能調(diào)動(dòng)留守兒童的參與積極性，促進(jìn)農(nóng)村留守兒童德育工作實(shí)效提升。另外，創(chuàng)新農(nóng)村留守兒童德育活動(dòng)形式，能有效改變傳統(tǒng)說(shuō)教的低效教育現(xiàn)狀，充分發(fā)揮留守兒童的主體作用，讓學(xué)生在新穎、有趣的德育活動(dòng)中獲得心理需求，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，而且對(duì)提升留守兒童的道德思想品質(zhì)有良好的促進(jìn)作用。

比如，教師可結(jié)合留守兒童的實(shí)際情況組織學(xué)生開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)，一來(lái)可提高留守兒童對(duì)生活的關(guān)注，為留守兒童更好的感受創(chuàng)造有利條件，二來(lái)可把道德理念、行為規(guī)范融入到德育活動(dòng)中，讓留守兒童在活動(dòng)參與中自然地接受道德教育。如，筆者組織留守兒童到附近敬老院開(kāi)展“獻(xiàn)愛(ài)心”的德育實(shí)踐活動(dòng)，一是為孤寡老人送溫暖、送愛(ài)心，二是增強(qiáng)留守兒童的社會(huì)責(zé)任感;希望通過(guò)讓留守兒童參加這樣的德育實(shí)踐活動(dòng)學(xué)會(huì)關(guān)心他人、學(xué)會(huì)感恩，能夠提升自我認(rèn)同感，促進(jìn)其思想道德品質(zhì)的完善發(fā)展。最后，筆者作為父母與留守兒童的橋梁，組織留守兒童與父母進(jìn)行“親情熱線(xiàn)電話(huà)”，以促進(jìn)留守兒童與父母之間的溝通交流，讓留守兒童獲得更多的關(guān)愛(ài)，彌補(bǔ)農(nóng)村留守兒童教育上的不足，進(jìn)一步提高農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)留守兒童德育工作質(zhì)量。

總而言之，農(nóng)村留守兒童的德育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，作為新時(shí)代的教育者，提高對(duì)留守兒童德育的重視，不僅能為留守兒童創(chuàng)建良好的成長(zhǎng)環(huán)境，還能推動(dòng)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展，促使留守兒童更加健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。因此，無(wú)論是學(xué)校、社會(huì)還是家庭都應(yīng)做出努力，共同協(xié)做好留守兒童德育工作，促進(jìn)留守兒童全面發(fā)展。

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