初中德育的人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)探析

曾國標(biāo)

【摘要】一線教師都有這樣的經(jīng)歷：初中學(xué)生進(jìn)入青春期階段，往往很難聽進(jìn)教師的教育。其實(shí)，學(xué)生進(jìn)入到青春期，無論是生理還是心理上都會(huì)發(fā)生較大的改變，他們?cè)诔砷L中需要人文關(guān)懷，在挫折中需要心理輔導(dǎo)，以此來度過生理、心理和行為上的突變階段。因此，這個(gè)階段對(duì)學(xué)生的健康成長尤為重要。學(xué)校作為育人的主陣地，在此階段應(yīng)當(dāng)對(duì)其加以重視，通過德育活動(dòng)，將人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)和學(xué)生實(shí)際遇到的問題、心理需求融合起來，幫助學(xué)生在青春期階段專心學(xué)習(xí)，形成健康的思想，樹立正確的人生價(jià)值觀念，培養(yǎng)良好的綜合素質(zhì)。本文主要談?wù)撛诔踔械掠兴P(guān)注的人文關(guān)懷問題和心理疏導(dǎo)問題，旨在尋找出能夠提高德育教學(xué)效率和質(zhì)量的途徑，幫助學(xué)生在初中階段順利度過青春期，成為身心健康、品德優(yōu)秀、行為優(yōu)良的學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】初中德育;人文關(guān)懷;心理疏導(dǎo)

教育的主體是學(xué)生，教育質(zhì)量需要在學(xué)生的身上體現(xiàn)。初中學(xué)生正邁進(jìn)青春期，由于青春期的生理、心理、行為等方面發(fā)生了變化，很容易影響到教育的效果。針對(duì)學(xué)生的青春期教育，初中德育必然要通過對(duì)學(xué)生人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，來幫助學(xué)生以良好的思想政治品德和正確的人生價(jià)值觀念進(jìn)行初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)校和教師應(yīng)重視初中德育中的人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)，構(gòu)建豐富的德育內(nèi)容，加強(qiáng)人文關(guān)懷，深入學(xué)生當(dāng)中對(duì)學(xué)生開展心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，形成良好的品德素養(yǎng)。

一、人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)的含義

黨的十七大報(bào)告提出了“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)”的要求，這不僅對(duì)于黨員群眾適用，對(duì)于學(xué)校教育學(xué)生，同樣也適用。

對(duì)于學(xué)校來說，人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)屬于德育中重要的一部分，是通過思想和心理方面的正確引導(dǎo)和支持幫助有需求的人獲得尊重，獲得自信，樹立正確人生價(jià)值觀念以及改進(jìn)問題心理的德育過程，它能幫助有需求的人在人生、文明、道德品質(zhì)、思想意識(shí)等方面獲得一個(gè)新的認(rèn)知，是促進(jìn)文明社會(huì)建設(shè)和發(fā)展的必要措施之一。人文關(guān)懷主要指的是對(duì)“人”重視，肯定人性和人的價(jià)值，“以人為本”，尊重人的主體性，尊重人的個(gè)性特點(diǎn)和文明素養(yǎng)，關(guān)注人的生活和生存與未來的發(fā)展，在不違反社會(huì)道德和法律的基礎(chǔ)上積極開放人對(duì)權(quán)利自由的追求，對(duì)個(gè)性發(fā)展的需求。

心理疏導(dǎo)主要指的是對(duì)于心理有問題或是有需求的人以“人性化、道德化、科學(xué)化”的方法進(jìn)行疏泄和引導(dǎo)，幫助其走出心理困境，改變其自我認(rèn)知，提高其行為能力和改善自我發(fā)展，讓其感受到來自于人文的關(guān)懷和人們的溫暖。心理疏導(dǎo)的方法主要是以提高有心理問題人的認(rèn)知、引導(dǎo)其建立正確的價(jià)值觀念，采取同情心勸說、專業(yè)性解釋、認(rèn)可欣賞和鼓勵(lì)等方式進(jìn)行 “梳理、泄壓、引導(dǎo)”。具體操作可以選擇用語言交流的方式，也可以采取活動(dòng)交流的方式，以及其他方式開展。其方法靈活豐富，目的是要讓有心理需求的人感受到幫助者的真摯情感、熱誠態(tài)度，從而減少心理的抵觸，打開心窗聽從別人的疏導(dǎo)。人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)相互結(jié)合，便是德育中針對(duì)青春期特殊教育的重要實(shí)施手段，目的是幫助處在青春期有需求的青少年能夠重新樹立自信心，解決實(shí)際問題需求，獲得人生價(jià)值觀念。

二、新時(shí)代下初中生的特點(diǎn)

新時(shí)代下初中生是幸運(yùn)的也是幸福的，家庭有父母的關(guān)心，學(xué)校有教師的愛護(hù)，他們有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活物資保障，有信息技術(shù)的支持可以通過網(wǎng)絡(luò)拓展視野和學(xué)習(xí)文化知識(shí)，無論是生活、物質(zhì)還是文明道德方面都有一個(gè)飛躍性的提升。但也正是這些優(yōu)越的條件，導(dǎo)致部分的初中學(xué)生心理承受壓力不強(qiáng)，或是缺乏基本的社交關(guān)系，出現(xiàn)了攀比、缺乏責(zé)任感、不尊重父母師長等不良行為。部分學(xué)生還沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，造成基本的語言表達(dá)能力缺乏，人與人之間的溝通技能較差等。

盡管當(dāng)下新時(shí)代初中生存在著諸多問題，但其優(yōu)勢和特點(diǎn)也較為顯著。比如，新時(shí)代初中生因?yàn)閺男〗佑|網(wǎng)絡(luò)或通過它渠道對(duì)世界的認(rèn)知較為完善，總體上具有較好的行為意識(shí)和道德品質(zhì)，大部分學(xué)生在小學(xué)教育中已經(jīng)養(yǎng)成了比較規(guī)范的行為習(xí)慣。他們?cè)谶@個(gè)開放多元的社會(huì)里，受到多元文化的熏陶，耳濡目染，自身也不自覺地吸收了多元文化，從而使他們的個(gè)性明顯和特點(diǎn)顯著。雖然豐富的物質(zhì)生活、良莠不齊的娛樂文化以及青春期叛逆、自我等因素影響了一部分學(xué)生的個(gè)性和人格，但大部分學(xué)生還是比較好地處理了這些因素對(duì)自己成長和發(fā)展的影響，學(xué)習(xí)上依然取得顯著的進(jìn)步。據(jù)筆者連續(xù)多年的調(diào)查，實(shí)際上在初中階段出現(xiàn)嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生還是極少數(shù)的，大約只有0.1%-0.2%左右，然而，有輕度或中度心理障礙的學(xué)生就稍為多了些，特別是“00后”的一代，尤其是去年因?yàn)樾鹿谝咔椴扇【€上教學(xué)以來，有輕度或中度心理障礙的學(xué)生大有增長的趨勢。據(jù)筆者剛調(diào)查出來的結(jié)果，大約有6%的學(xué)生出現(xiàn)性格或行為需要進(jìn)一步改善的情況，比以往4%左右的比例明顯升高。然而，學(xué)生總體上的學(xué)習(xí)成績卻有所提高，中考的平均分每年都略有提升，也說明大部分學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣還是良好的。

三、加強(qiáng)人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)必要性

雖然出現(xiàn)心理問題的學(xué)生只占少數(shù)，但如果不加以正確疏導(dǎo)，可能也會(huì)影響到身邊的其他人，影響到學(xué)校的德育效果。事實(shí)上，初中學(xué)生還處于知識(shí)層面不高、人生價(jià)值觀念還未成熟階段，且因?yàn)榍啻浩诘脑?，個(gè)性特點(diǎn)強(qiáng)烈，心理需求和想法諸多，如若沒有一個(gè)正確的引導(dǎo)很容易在此時(shí)鉆了牛角尖，走了彎路，甚至?xí)`入歧途毀了自己的一生。部分學(xué)生由于性格等原因，與家長和教師缺乏基本的溝通，加上經(jīng)歷少，心智不夠成熟，缺乏辨別對(duì)錯(cuò)的意識(shí)等，容易影響學(xué)習(xí)和生活。另外學(xué)生此時(shí)的個(gè)性非常強(qiáng)烈，很容易產(chǎn)生偏激行為，失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。哪怕是成績好的學(xué)生，也很容易失去對(duì)學(xué)習(xí)的自信。一旦出現(xiàn)不健康的心理，如果沒有及時(shí)得到正確的引導(dǎo)，不管哪一種類型的學(xué)生，思想品德、學(xué)習(xí)成績以及生活質(zhì)量都會(huì)受到很大的影響。學(xué)生一旦離正能量的康莊大道愈來愈遠(yuǎn)，最終毀掉的必然是自己的身心發(fā)展和前途命運(yùn)。

因此，在初中學(xué)生時(shí)期，學(xué)校的德育工作至關(guān)重要，作為教師要重視德育工作，加強(qiáng)人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在青春期時(shí)期安心學(xué)習(xí)，樹立正確人生價(jià)值觀念和人生目標(biāo)，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，加強(qiáng)道德品質(zhì)的培養(yǎng)。教師要深入學(xué)生群體中，了解每一位學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)狀況，嘗試靈活多變的方式與學(xué)生溝通，增進(jìn)情感交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和需求，以引導(dǎo)和滿足學(xué)生正確需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。