組建親子閱讀團(tuán)隊(duì) 共建書香班級(jí)精神

朱麗麗

摘要：一個(gè)富有智慧的班主任善于運(yùn)用家校合作推動(dòng)班級(jí)發(fā)展，助力學(xué)生成長(zhǎng)。在班級(jí)里組建親子閱讀團(tuán)隊(duì)，讓孩子和家長(zhǎng)在團(tuán)隊(duì)中互通有無(wú)、互相學(xué)習(xí)，既促進(jìn)了“書香班級(jí)”精神文化建設(shè)，又引導(dǎo)更多的家長(zhǎng)參與到班級(jí)的管理中來(lái)，實(shí)現(xiàn)教育資源的整合，為學(xué)生的成長(zhǎng)助力。

關(guān)鍵詞：親子閱讀 團(tuán)隊(duì) 班級(jí)建設(shè) 教育合力

一個(gè)孩子的成長(zhǎng)是多方教育力量共同影響的結(jié)果，學(xué)校教育和家庭教育無(wú)疑是兩個(gè)重要因素。家校合作，尤其是班主任和家長(zhǎng)之間的溝通與合作，可以充分利用各種教育資源，形成合力，達(dá)到最佳的教育效果。筆者在班級(jí)文化建設(shè)中融合家長(zhǎng)的力量，在班級(jí)中組建親子閱讀團(tuán)隊(duì)，讓孩子和家長(zhǎng)在團(tuán)隊(duì)中互通有無(wú)、互相學(xué)習(xí)，既促進(jìn)了“書香班級(jí)”精神文化建設(shè)，又讓更多的家長(zhǎng)參與班級(jí)的管理，實(shí)現(xiàn)教育資源的整合，為學(xué)生的成長(zhǎng)助力。

一、團(tuán)隊(duì)組織的建立

班級(jí)親子閱讀團(tuán)隊(duì)是在班主任的引導(dǎo)下自發(fā)成立的家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)，以“書香班級(jí)”的精神文化建設(shè)目標(biāo)，確定“以書會(huì)友，悅讀悅動(dòng)”的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。以親子閱讀為載體，通過(guò)讀書分享、主題活動(dòng)讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中獲得成長(zhǎng)。

如何增進(jìn)家長(zhǎng)之間的了解，讓家長(zhǎng)們彼此熟悉，形成自然的團(tuán)隊(duì)？班主任前期要做好家庭情況調(diào)查，了解不同家庭的特質(zhì)，通過(guò)組織班級(jí)活動(dòng)，在活動(dòng)中營(yíng)造開(kāi)放的氛圍，允許家長(zhǎng)發(fā)表不同的意見(jiàn)與看法，讓家長(zhǎng)們?cè)谧匀粻顟B(tài)下彼此熟悉，接納分歧與矛盾，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。最終或是因?yàn)樾愿穹矫娴南嗷ビH近，或是因?yàn)榕d趣愛(ài)好方面的彼此悅納，家長(zhǎng)們組成團(tuán)隊(duì)。8—10個(gè)家庭為一小組，自由推選一名組長(zhǎng)、一名副組長(zhǎng)。各組擬定組名，制定小組目標(biāo)、人員分工、活動(dòng)章程、管理辦法等。

二、團(tuán)隊(duì)精神融合

一個(gè)班級(jí)里幾十個(gè)學(xué)生，來(lái)自幾十個(gè)家庭，有幾十種教育思想。教育觀念的沖突往往是家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)發(fā)生沖突的主要原因。要組建班級(jí)親子團(tuán)隊(duì)，唯有目標(biāo)統(tǒng)一，求同存異，才能抱團(tuán)成長(zhǎng)。班主任無(wú)疑是這個(gè)團(tuán)隊(duì)里最具有號(hào)召力的人。要讓家長(zhǎng)具備“團(tuán)隊(duì)意識(shí)”，首先要讓家長(zhǎng)明確一個(gè)思想：一切為了孩子的教育！兩個(gè)基本觀點(diǎn)：一是要有責(zé)任意識(shí)、奉獻(xiàn)精神;二是唯有合作才能共贏。成立親子閱讀團(tuán)隊(duì)的目的是讓孩子在團(tuán)隊(duì)中獲得成長(zhǎng)，也是更好地服務(wù)班級(jí)。團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行需要每一個(gè)家長(zhǎng)的付出，在共同目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，家長(zhǎng)們同心同力，相互扶持，班級(jí)的凝聚力就起來(lái)了，這樣積極健康的班級(jí)精神，對(duì)孩子的影響是潛移默化的。

三、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的開(kāi)展

班級(jí)的親子閱讀團(tuán)隊(duì)定期舉行讀書交流活動(dòng)和主題活動(dòng)，每個(gè)家庭輪流主持活動(dòng)。

（一）好書分享營(yíng)造閱讀氛圍

在讀書活動(dòng)中，家長(zhǎng)們將桌椅擺成U形，孩子和家長(zhǎng)們圍坐在一起，然后孩子們依次上臺(tái)，站在U形端口，分享自己本周讀過(guò)的好書。好書推薦環(huán)節(jié)的交流是雙向的，他們可以互相提問(wèn)或就某一問(wèn)題展開(kāi)討論，主持家庭不僅負(fù)責(zé)安排每次活動(dòng)的策劃和組織，還要擔(dān)任“故事爸爸”或“故事媽媽”，給大家分享一個(gè)故事或一本書。家長(zhǎng)全程參與閱讀過(guò)程，能為孩子的閱讀創(chuàng)造更好的環(huán)境，真正做到親子共讀。

在信息時(shí)代，還可以充分運(yùn)用多媒體資源。通過(guò)線上交流平臺(tái)進(jìn)行閱讀分享，比如微信群或QQ群、各直播平臺(tái)等。

“獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)”，在親子閱讀團(tuán)隊(duì)里讀書有團(tuán)隊(duì)的約束，又有來(lái)自同伴的榜樣激勵(lì)，能促使學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）主題活動(dòng)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)融合

在讀書活動(dòng)后，主持當(dāng)次活動(dòng)的家庭還負(fù)責(zé)組織一次主題活動(dòng)?，F(xiàn)在的學(xué)生中獨(dú)生子女居多，雖是衣食無(wú)憂，卻缺少玩伴。眾星捧月般的生活，也養(yǎng)成他們很多不好的習(xí)慣。例如：自私、自理能力差等。親子閱讀組由幾個(gè)家庭組成，集中了幾個(gè)家庭的智慧和教育資源。家長(zhǎng)們各自發(fā)揮自己的專長(zhǎng)和影響力，精心為孩子們策劃了一個(gè)個(gè)精彩的主題活動(dòng)，戶外徒步，社會(huì)實(shí)踐、義賣、捐贈(zèng)……這些活動(dòng)讓孩子們走進(jìn)自然，體驗(yàn)生活，找回了屬于童年最珍貴的快樂(lè)生活。更重要的是在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中他們學(xué)會(huì)了自我管理，學(xué)會(huì)了與人相處。

四、教師引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)

在親子閱讀團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的過(guò)程中，班主任始終是引領(lǐng)者和指導(dǎo)者。尤其在團(tuán)隊(duì)運(yùn)行初期，班主任要運(yùn)籌帷幄，協(xié)調(diào)家長(zhǎng)關(guān)系，處理分歧，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員的熟悉度與信任度，使每個(gè)家庭在團(tuán)隊(duì)中找到歸屬感。班主任還要對(duì)各小組閱讀方法和閱讀內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)獲得堅(jiān)持開(kāi)展活動(dòng)的動(dòng)力。一旦團(tuán)隊(duì)意識(shí)形成，家長(zhǎng)也看到孩子的成長(zhǎng)，同時(shí)通過(guò)與其他家長(zhǎng)的互動(dòng)，也能反思自己的教育行為，活動(dòng)就能長(zhǎng)期地開(kāi)展下去了。

各個(gè)親子閱讀團(tuán)隊(duì)的組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)就是這個(gè)班級(jí)里具有一定影響力的家長(zhǎng)代表，可以成為家長(zhǎng)委員會(huì)成員，主要負(fù)責(zé)班級(jí)相關(guān)事務(wù)處理，同時(shí)與家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)聯(lián)系，發(fā)揮統(tǒng)籌、協(xié)商的功能。比如負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)家長(zhǎng)參與班級(jí)管理、開(kāi)展各種親子活動(dòng)、組織學(xué)生外出等，相當(dāng)于班主任的左膀右臂兼智囊團(tuán)。通過(guò)這樣的方式成立的家委會(huì)，有較強(qiáng)的凝聚力和組織能力，能與班主任有效配合，建設(shè)、管理班集體。

五、團(tuán)隊(duì)推動(dòng)集體發(fā)展

親子閱讀團(tuán)隊(duì)的組建其實(shí)就是在班集體中形成若干個(gè)“教育場(chǎng)”，在這些“教育場(chǎng)”里，家長(zhǎng)充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)組織孩子們開(kāi)展活動(dòng)，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)。班級(jí)里的讀書氛圍濃了，凝聚力也強(qiáng)了，這種積極健康的班風(fēng)影響了班級(jí)里的每一個(gè)人。

（一）組織班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展

在班主任的引領(lǐng)下，各團(tuán)隊(duì)的組長(zhǎng)相互溝通，親子閱讀組的活動(dòng)通過(guò)家委會(huì)的推廣，經(jīng)常是輻射全班的。有的親子閱讀組的活動(dòng)開(kāi)展得非常好，那么班主任和家長(zhǎng)就會(huì)進(jìn)一步地去策劃這個(gè)活動(dòng)，讓班級(jí)里更多的同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，成為班級(jí)的集體活動(dòng)。比如蒲公英親子閱讀組開(kāi)展“為愛(ài)朗讀21天”閱讀打卡活動(dòng)，家長(zhǎng)每天為孩子朗讀故事，然后把朗讀照片和內(nèi)容拼圖發(fā)到群里。21天后家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)陪伴孩子的時(shí)間多了，孩子的閱讀興趣濃了。于是，在家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)的推動(dòng)下這個(gè)活動(dòng)在全班進(jìn)行推廣，因?yàn)榛顒?dòng)效果很好，這項(xiàng)活動(dòng)最終延續(xù)到“為愛(ài)朗讀100天”，成了班級(jí)一個(gè)影響深遠(yuǎn)的讀書活動(dòng)。有的親子閱讀組家長(zhǎng)經(jīng)常帶孩子參與公益活動(dòng)。在我和家委會(huì)成員的共同策劃下，班級(jí)舉行了多場(chǎng)關(guān)愛(ài)白血病兒童的義賣活動(dòng)，義賣款捐給需要幫助的白血病兒童。

班級(jí)活動(dòng)是塑造班級(jí)精神的把手，班級(jí)里這些“小團(tuán)體”的活動(dòng)充分挖掘了家長(zhǎng)的資源，讓家長(zhǎng)參與班集體建設(shè)，成為推動(dòng)班級(jí)自主化管理的重要力量。

（二）形成班級(jí)特色活動(dòng)

在親子閱讀小組家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)的帶動(dòng)下，一些好的活動(dòng)在推廣后成為班級(jí)的經(jīng)典活動(dòng)，年年舉行，名聲遠(yuǎn)揚(yáng)。比如班級(jí)的“迎新年毅行”活動(dòng)，由一個(gè)親子閱讀團(tuán)發(fā)起，每年元旦，組織了全班同學(xué)用一天的時(shí)間進(jìn)行戶外徒步，磨煉了自己的意志和體力。每年元旦全班同學(xué)都會(huì)一起前行，共同創(chuàng)造新的紀(jì)錄。除此之外，在親子閱讀團(tuán)隊(duì)家長(zhǎng)的組織下班級(jí)每年的傳統(tǒng)節(jié)日都會(huì)過(guò)得格外溫馨，端午包粽子，臘八節(jié)喝粥，元宵節(jié)吃湯圓……這些活動(dòng)不僅傳承了民族文化，也成了班級(jí)里所有人共同的記憶。這種帶著集體溫度的記憶，會(huì)成為孩子心目中永不磨滅的班級(jí)精神。

當(dāng)這些“教育場(chǎng)”活躍起來(lái)，互動(dòng)起來(lái)，“積極樂(lè)觀、自立自強(qiáng)”的班級(jí)精神就在這一個(gè)又一個(gè)活動(dòng)中扎根在學(xué)生內(nèi)心之中，內(nèi)化成他們自覺(jué)自愿的行動(dòng)，形成良好的班風(fēng)班貌。

班主任通過(guò)組建親子閱讀團(tuán)隊(duì)，凝聚教育合力，促進(jìn)“書香班級(jí)”建設(shè)。家長(zhǎng)們?cè)趯W(xué)習(xí)和交流中獲得提升，班主任也在不斷調(diào)整自己的育人方法中獲得成長(zhǎng)。當(dāng)然，受益最大的還是班級(jí)里所有的學(xué)生，他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中形成閱讀習(xí)慣，在積極和諧的班級(jí)氛圍中健康成長(zhǎng)。親子閱讀團(tuán)隊(duì)的建設(shè)在家校之間架起了溝通的橋梁，實(shí)現(xiàn)了家校共育，讓處在其中的每一個(gè)人都能獲得生命的成長(zhǎng)。