優(yōu)化與完善幼兒園環(huán)境中色彩設計的策略

楊麗萍

摘要：在幼兒教育中，色彩設計是至關重要的一個環(huán)節(jié)，幼兒的天性決定了幼兒對色彩的敏感。從幼兒認知生活的角度來看，色彩也是幼兒認知生活的主要方式之一。對此，教師要進一步提高對色彩的重視程度，完善當前幼兒園環(huán)境中的色彩設計。同時，也要關注幼兒的參與和幼兒的感受，進一步提高色彩設計在教育中的作用。

關鍵詞：幼兒園環(huán)境 色彩設計 教育活動策略 教育原則

從我國目前幼兒園環(huán)境中色彩設計工作開展的實際情況來看，教師需要進一步落實好設計原則，主要體現在幼兒園環(huán)境色彩設計的過程中要始終秉承幼兒身心發(fā)展的原則、幼兒參與的原則、幼兒發(fā)展需求的原則等方面。教師要全方位分析色彩設計的相關要求，以及色彩設計對幼兒成長的作用與重要性，結合問題成因，找尋解決方法，制定更為有效的教育策略。本文針對問題，探討幼兒園環(huán)境中色彩設計的策略。

一、幼兒園環(huán)境中色彩設計要遵循的原則

（一）幼兒身心發(fā)展的原則

在幼兒園環(huán)境中的色彩設計中，首先落實好幼兒身心發(fā)展的相關工作。幼兒園要運用色彩對功能分區(qū)進行規(guī)劃，并在不同的功能分區(qū)中做好色彩設計的搭配。其間，尤其要實現色彩設計與幼兒審美的結合，以及色彩把握本身的協(xié)調性。

（二）幼兒參與的原則

在幼兒教育中，教師要進一步完善教育思維的轉變，充分發(fā)揮出幼兒的主體地位，實施以幼兒為中心的教育策略。對此，在色彩設計中，也要鼓勵幼兒參與，發(fā)揮出幼兒的主觀能動性。例如在一些幼兒園場景布置中，教師可以為幼兒提供材料，讓幼兒自己進行色彩設計。當然在這個過程中，教師也要做好引導和輔助，避免幼兒設計中的過度浪費，控制好教育成本。此外，教師還針對色彩問題與幼兒進行溝通協(xié)商，讓幼兒們說一說自己喜歡的顏色，以及為什么喜歡這個顏色等。同時，教師還可以讓幼兒針對自己喜歡的顏色進行創(chuàng)意，比如喜歡紅色的幼兒可以聯想到蘋果，喜歡綠色的幼兒可以聯想到草地等。教師要提高幼兒思維與實際事物的關聯度，以此在色彩設計中實現幼兒生活觀察與經驗的轉化拓展。此外，在一些需要幼兒自己動手的活動中，教師也要盡可能地減少自己的干預，以幼兒自身的思維和判斷為主。教師還要在過程中學會傾聽幼兒的想法和觀念，并提供有效的鼓勵和支持，讓幼兒更積極主動地進行探究活動。

（三）幼兒發(fā)展需求的原則

在幼兒教育階段，主要是通過各種多元的活動來提高幼兒的各方面能力。那么在幼兒園環(huán)境的色彩設計中，也要時刻秉承這一理念，始終堅持幼兒發(fā)展需求為第一的要求，推動幼兒的全面成長。

二、優(yōu)化與完善幼兒園環(huán)境中色彩設計的具體措施

（一）通過色彩的合理設計來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

相關調查表明：在幼兒成長過程中，幼兒園環(huán)境中的色彩會對幼兒產生很大的影響。對此，幼兒園要進一步提高對色彩設計的重視程度，優(yōu)化幼兒園環(huán)境中的色彩設計。幼兒年齡較小，認識能力、思維能力與理解能力尚不成熟，而色彩是幼兒認知世界的一種重要方式。幼兒園環(huán)境中的色彩會給幼兒帶來不同的影響、思考與想象。對此，在色彩設計中，教師要對色彩的搭配進行合理選擇，促進幼兒能夠更加充分地想象和融入。同時，教師還要在色彩設計中創(chuàng)造機會，鼓勵幼兒發(fā)現問題、思考問題并嘗試解決問題。要通過色彩來提高幼兒對新生事物的感受和體驗。

例如，在組織活動中，教師可以單獨給幼兒留出以水果拼盤為主題的一面墻，讓孩子們自己為水果拼盤上色，以此來培養(yǎng)幼兒的色彩運用與色彩搭配能力。在這個過程中，如果有幼兒出現了不同的色彩運用，教師千萬不要指責，而是去和幼兒溝通，聽一聽幼兒的想法。大部分幼兒都有著天馬行空的想象力，他們對事物的認知以及對事物的理解也都充滿了童趣，充滿了不可思議。教師要進一步挖掘幼兒的思維，提高幼兒的思維創(chuàng)造力。

（二）通過色彩的合理設計來培養(yǎng)幼兒的思維能力與想象力

在幼兒園環(huán)境的色彩設計中，教師要重視幼兒思維能力與想象力的培養(yǎng)。相關數據表明，3-6歲兒童的思維不能離開自己的行為，要依靠自己的行為去認識世界。同時，這個年齡段的兒童也更熱衷于表達自己的感受與想法，樂于動手操作。對此，教師也要透過色彩的合理設計來進一步提高幼兒的思維能力。同時，在幼兒的想象力培養(yǎng)中，社會普遍認為藝術活動能夠達到幼兒想象力培養(yǎng)的目的。

例如，在色彩設計中，教師可以組織幼兒進行“多彩的衣服”主題活動，給幼兒提供一些衣服的簡筆畫，之后再引導幼兒通過一些色彩鮮艷的剪紙來拼湊創(chuàng)意衣服的色彩。這一方面滿足了幼兒的動手操作興趣，另一方面培養(yǎng)了幼兒的想象力。

（三）通過色彩的合理設計來培養(yǎng)幼兒的審美能力

一般情況下，色彩是最能吸引幼兒感知的。所以，教師在幼兒園環(huán)境的色彩設計中也要做好幼兒審美方面的培養(yǎng)，提高色彩在審美教育中的運用。

例如，教師可以根據家鄉(xiāng)本地的地域特色來開展“色彩活動”。引導幼兒通過構圖、色彩、造型來構建生活中特有的風景。其間，教師也可以借助多媒體給幼兒們播放一些有關家鄉(xiāng)、本地的景色片段，讓幼兒充分感受當地的美、生活的美。這一方面提高了幼兒的審美能力，另一方面促進了幼兒正確價值觀的形成。

（四）通過色彩設計與多媒體的結合，提高幼兒的人文情懷

隨著我國社會經濟的不斷發(fā)展，信息技術也在不斷完善，并不斷走入幼兒教育工作中。相對于傳統(tǒng)教育活動，多媒體的運用能夠同時利用視頻、聲音與文字展開教育，在形式上更豐富，在內容上也更有趣。因此，在實際的色彩設計中，教師可以通過多媒體給幼兒呈現出更多的色彩，并將色彩結合到實際的事物中。如紅色，教師可以給幼兒展示北京故宮的城墻;藍色，教師可以給幼兒展示太空視角下的地球。將色彩與實物相結合，能夠更好地幫助幼兒認知生活，拓寬幼兒的視野，同時，也能夠培養(yǎng)幼兒的人文情懷。

綜上所述，在優(yōu)化與完善幼兒園環(huán)境中色彩設計的過程中，教師與幼兒園可以通過色彩的合理設計來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，通過色彩的合理設計來培養(yǎng)幼兒的思維能力與想象力，通過色彩的合理設計來培養(yǎng)幼兒的審美能力，通過色彩設計與多媒體的結合，提高學生的人文情懷等一系列方法來達到目的。從多個角度出發(fā)，針對我國目前幼兒園環(huán)境中色彩設計工作展開的實際情況，分析問題成因，找尋解決方法，制定更為科學、合理的方案策略，從而不斷提高幼兒教育工作的質量，充分發(fā)揮出色彩設計的優(yōu)勢，為幼兒成長提供更好的條件。

參考文獻：

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