“國(guó)培計(jì)劃”縣級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目學(xué)員返崗問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告

鄭繼剛 李忠武 張靜梅

摘要：根據(jù)保山學(xué)院實(shí)施的“國(guó)培計(jì)劃”縣級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目，采用問(wèn)卷的形式對(duì)學(xué)員返崗后跟蹤調(diào)查，總結(jié)項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，分析項(xiàng)目實(shí)施存在問(wèn)題，探討了對(duì)策，更有力的推進(jìn)“國(guó)培計(jì)劃”。

關(guān)鍵詞：國(guó)培計(jì)劃;培訓(xùn)團(tuán)隊(duì);評(píng)價(jià);對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）09-0161-02

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

A Questionnaire Report on the Return of the Students of the "National Training Plan" County Level Teacher Training Team Replacement out of Production Training Project

ZHENG Ji-gang1，LI Zhong-wu1，ZHANG Jing-mei2

（1.Department of Information，Baoshan College，Baoshan 678000，China;2.Library of Baoshan College，Baoshan678000，China）

Abstract：According to the "National Training Plan" implemented by Baoshan College，the county-level teacher training team replacement out of production training project，the questionnaire form is used to track and investigate the trainees after returning to work，summarize the intended experience of project implementation，analyze the existing problems in project implementation，explore the countermeasures， and more effectively promote the "national training plan".

Key words：national training plan;training team;evaluate;countermeasure research

1引言

中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃，簡(jiǎn)稱“國(guó)培計(jì)劃”，由教育部、財(cái)政部2010年全面實(shí)施，是提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要舉措[1]?！皣?guó)培計(jì)劃”包括“中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)項(xiàng)目”和“中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”兩項(xiàng)內(nèi)容，其通過(guò)創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制，采取骨干教師脫產(chǎn)研修、集中培訓(xùn)和大規(guī)模教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合方式，對(duì)中西部農(nóng)村義務(wù)教育骨干教師有針對(duì)性的專業(yè)培訓(xùn)[2]。中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目包含縣級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)置換脫產(chǎn)研修、送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)、鄉(xiāng)村教師訪名校培訓(xùn)、鄉(xiāng)村校（園）長(zhǎng)培訓(xùn)、教師網(wǎng)絡(luò)研修等五個(gè)項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)招投標(biāo)機(jī)制，保山學(xué)院獲得2015-2017年縣級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目，90人，為期三年。

2項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程

縣級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目在項(xiàng)目縣分學(xué)科、分學(xué)段、分領(lǐng)域遴選優(yōu)秀的中小學(xué)骨干教師、教研員、專職培訓(xùn)者到保山學(xué)院參加18周（共126天）為期三學(xué)年的分段脫產(chǎn)研修。高等院校每年按照參訓(xùn)者與師范生1：1的比例，遴選高年級(jí)優(yōu)秀師范生到項(xiàng)目縣進(jìn)行持續(xù)時(shí)間為18周的實(shí)習(xí)及頂崗實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。參訓(xùn)學(xué)員每年脫產(chǎn)學(xué)習(xí)時(shí)間為6周（共42天），分上、下學(xué)期實(shí)施，即每學(xué)期3周（共21天）。其中，到城市優(yōu)質(zhì)縣級(jí)教師發(fā)展中心和中小學(xué)“影子教師”跟崗實(shí)踐時(shí)間三分之一，其余時(shí)間在高等院校開(kāi)展集中研修和總結(jié)提升。高等院校會(huì)同網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為參訓(xùn)教師建立研修網(wǎng)絡(luò)工作坊，將網(wǎng)絡(luò)研修貫穿始終，共80學(xué)時(shí)。在此期間，高等院校持續(xù)跟蹤指導(dǎo)，每年到項(xiàng)目縣實(shí)施一線教學(xué)問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)合作研究及現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)2次，每次3天。該項(xiàng)目于2018年8月實(shí)施結(jié)束，并接受了

3學(xué)員返崗問(wèn)卷調(diào)查研究

保山學(xué)院縣級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)置換脫產(chǎn)研修班學(xué)員，來(lái)自保山市隆陽(yáng)區(qū)，共90名。問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容如表1所示，發(fā)出問(wèn)卷90份，收回90份。90人中，男26人，女64人。從學(xué)歷看，?？?3人，本科75人，研究生2人。從教齡看，5年以內(nèi)2人，5-10年之間14人，10-20年44人，20-30年28人，30年以上2人。從職稱看，初級(jí)職稱16人，中級(jí)職稱35人，副高職稱29人。

回收數(shù)據(jù)采用SPSS20.0分析處理，問(wèn)卷匯總結(jié)果如表2所示。

4結(jié)果分析及對(duì)策

評(píng)價(jià)結(jié)果最高的是培訓(xùn)提供的學(xué)習(xí)資源及設(shè)施（軟件及硬件）、住宿條件與服務(wù)質(zhì)量、用餐與服務(wù)質(zhì)量、管理團(tuán)隊(duì)服務(wù)態(tài)度與質(zhì)量，最低的是與其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)比較，綜合評(píng)價(jià)等級(jí)良好。今后改進(jìn)的建議與意見(jiàn)最多的是希望能解決工學(xué)矛盾，頂崗實(shí)習(xí)生不能勝任教學(xué)任務(wù)，專家的講座高、大、上但是不具體。

參現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷調(diào)查過(guò)程中，訓(xùn)學(xué)員水平有參差，極少數(shù)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性不高。加大“國(guó)培計(jì)劃”的宣傳力度，使學(xué)員明確“國(guó)培計(jì)劃”的意義、目的，增強(qiáng)參與培訓(xùn)的自覺(jué)性和積極性，認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)“國(guó)培計(jì)劃”精神，了解“國(guó)培計(jì)劃”宗旨，明確培訓(xùn)目標(biāo)，樹(shù)立一盤棋意識(shí)，自覺(jué)地肩負(fù)起加快教育改革發(fā)展的責(zé)任和使命，為提高“國(guó)培計(jì)劃”質(zhì)量做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。置換脫產(chǎn)研修學(xué)員是中小學(xué)骨干教師、教研員，是教學(xué)的骨干力量，大多數(shù)學(xué)員肩負(fù)實(shí)驗(yàn)班、畢業(yè)班的教學(xué)和班主任工作，頂崗生只能為其做些輔助教學(xué)工作，不能真正實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。如何保證研修學(xué)員既能安心脫產(chǎn)到高校脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，又能保障教學(xué)、班主任工作的質(zhì)量，仍然需要省國(guó)培辦、承擔(dān)任務(wù)高校以及項(xiàng)目縣共同研究。

大部分參與國(guó)培計(jì)劃的頂崗學(xué)生面臨參加教師崗位、公務(wù)員、事業(yè)崗位等考試，復(fù)習(xí)時(shí)間與頂崗時(shí)間有沖突，影響了頂崗實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。為避免影響到“國(guó)培計(jì)劃”的進(jìn)度和質(zhì)量，希望省國(guó)培辦出臺(tái)相關(guān)文件，為頂崗生參加教師崗位考試的筆試或者面試有加分政策（如頒發(fā)相關(guān)國(guó)培證書(shū)作為面試或加分的依據(jù)），或者遴選非畢業(yè)生到項(xiàng)目縣進(jìn)行頂崗。

外聘專家授課時(shí)間有沖突。外聘專家都是學(xué)科領(lǐng)域中較著名的專家，他們都有較為繁重的教學(xué)及科研任務(wù)，還要外出講學(xué)上課，因而出現(xiàn)部分專家授課時(shí)間上的沖突。為了緩解外聘培訓(xùn)專家授課時(shí)間上的沖突問(wèn)題，建立備選專家名單，將省內(nèi)外高校及研究機(jī)構(gòu)著名專家、學(xué)者，本地重點(diǎn)中學(xué)一線高級(jí)教師加入該名單備選，緩解培訓(xùn)頂峰時(shí)期的專家緊缺問(wèn)題。

5結(jié)語(yǔ)

認(rèn)識(shí)到位、領(lǐng)導(dǎo)重視是做好縣級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目的關(guān)鍵[3]。通過(guò)“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目的實(shí)施，建立高校與中小學(xué)幼兒園的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成合作伙伴關(guān)系，資源共享，長(zhǎng)期交流，使高等院校能更深入地了解中小學(xué)校對(duì)教師的要求同時(shí)促進(jìn)高等院校內(nèi)部的教學(xué)改革，達(dá)到聯(lián)動(dòng)雙贏的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周建華.“國(guó)培計(jì)劃（2013）”──骨干教師高端研修項(xiàng)目人大附中高中數(shù)學(xué)班培訓(xùn)需求調(diào)查報(bào)告[J].中國(guó)特殊教育，2014（2）：78-84.

[2] 張坤香.“國(guó)培計(jì)劃”短期集中研修項(xiàng)目的績(jī)效評(píng)估模型[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，30（6）：101-104.

[3] 馬如彪，李金融.對(duì)縣級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)置換脫產(chǎn)研修模式的研究與思考——以楚雄師范學(xué)院為例[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，31（8）：67-70.

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