部編版語(yǔ)文古詩(shī)詞閱讀教學(xué)思考

龔佳笑

摘 要：古詩(shī)詞是中華文化的瑰寶，其語(yǔ)言簡(jiǎn)短，意境悠遠(yuǎn)，律動(dòng)美妙。古詩(shī)詞閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，有利于提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感。但目前古詩(shī)詞教學(xué)存在重視程度不足、教學(xué)方法落后、過(guò)度剖析古詩(shī)詞內(nèi)容等問(wèn)題，極大影響古詩(shī)詞教育功能的發(fā)揮。文章探討優(yōu)化部編版語(yǔ)文古詩(shī)詞閱讀教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;古詩(shī)詞;閱讀教學(xué);教育功能;策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）05-0108-02

古詩(shī)詞是中華文化的瑰寶，其語(yǔ)言簡(jiǎn)短，意境悠遠(yuǎn)，律動(dòng)美妙，蘊(yùn)含大量為人的道理、處事的智慧。小學(xué)階段的學(xué)生像一張還沒(méi)有動(dòng)筆的白紙，一塊還沒(méi)有開(kāi)刀的璞玉，需要教師啟發(fā)學(xué)生動(dòng)筆描繪、用心雕琢。而古詩(shī)詞閱讀是幫助教師開(kāi)啟學(xué)生心智最主要的形式之一。古詩(shī)詞所蘊(yùn)含的悠悠歷史，能讓學(xué)生在古人的情感和精神中得到熏陶和升華;優(yōu)美而富有內(nèi)涵的詞句能在學(xué)生的心中留下高雅的底蘊(yùn)，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的文學(xué)基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，猶如今人與古人對(duì)話，可以在古人的字里行間學(xué)習(xí)做人的道理、處事的智慧。學(xué)生通過(guò)古詩(shī)詞閱讀，可以提高古詩(shī)詞鑒賞能力，從而愛(ài)上古詩(shī)詞，并將中國(guó)這份美麗的文學(xué)形式、文化瑰寶傳承、弘揚(yáng)。

一、語(yǔ)文古詩(shī)詞閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.對(duì)古詩(shī)詞閱讀教學(xué)重視不足

古詩(shī)詞蘊(yùn)含詩(shī)人豐富的情感與情懷。而提高學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞能力的最佳途徑就是開(kāi)展古詩(shī)詞閱讀。但是在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞閱讀的重要價(jià)值，將教學(xué)的重心放在詩(shī)詞背誦、默寫(xiě)方面，對(duì)閱讀的引導(dǎo)不充分，導(dǎo)致古詩(shī)詞的育人作用難以得到充分發(fā)揮，學(xué)生理解的只是古詩(shī)詞的表面意思。

2.古詩(shī)詞閱讀教學(xué)方法有待更新

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要想提高古詩(shī)詞閱讀教學(xué)效率，教師就應(yīng)將課堂還給學(xué)生，給予學(xué)生更多的閱讀思考時(shí)間，并采用多樣化的教學(xué)方法幫助學(xué)生深入理解古詩(shī)詞內(nèi)涵，這樣才能夠充分發(fā)揮古詩(shī)詞的育人價(jià)值，提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。但是，部分教師在進(jìn)行古詩(shī)詞閱讀教學(xué)時(shí)，所采用的教學(xué)方法比較單一，更多地是讓學(xué)生跟著朗讀，給予學(xué)生自主閱讀的時(shí)間相對(duì)較少，也很少要求學(xué)生帶有感情地朗讀古詩(shī)詞，這就導(dǎo)致教學(xué)氛圍枯燥、乏味，學(xué)生的古詩(shī)詞閱讀興趣不濃，古詩(shī)詞閱讀教學(xué)效率也不高。

3.過(guò)度剖析古詩(shī)詞內(nèi)容

小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，理解能力較低，因此，部分教師在進(jìn)行古詩(shī)詞閱讀教學(xué)時(shí)，對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行切割，逐字逐句地分析古詩(shī)詞的內(nèi)容，希望通過(guò)這種方式幫助學(xué)生深入了解詩(shī)詞。這種古詩(shī)詞閱讀教學(xué)方法看似能夠取得一定效果，但不利于提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的感知實(shí)際上僅僅停留在表層，缺乏深刻感悟。

二、優(yōu)化語(yǔ)文古詩(shī)詞閱讀教學(xué)的策略

1.以讀為始，萬(wàn)丈高樓平地起

學(xué)習(xí)古詩(shī)詞最重要的是什么？答案顯而易見(jiàn)，是讀。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，所以教師在教授學(xué)生古詩(shī)詞時(shí)，要做好閱讀引導(dǎo)，將學(xué)生的閱讀興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的閱讀、誦讀感受古詩(shī)詞優(yōu)美的韻律。古詩(shī)詞的語(yǔ)句簡(jiǎn)短富有深意，而青少年學(xué)生因?yàn)槭苣挲g、閱歷等的限制，理解和學(xué)習(xí)能力都偏低，所以很難理解古詩(shī)詞的內(nèi)涵。因此，教師在古詩(shī)詞教學(xué)中可先從最基本的字詞開(kāi)始，讓學(xué)生認(rèn)全詩(shī)詞中的每一個(gè)字，讀準(zhǔn)每一個(gè)音，然后通讀全詩(shī)，最后再帶領(lǐng)學(xué)生理解古詩(shī)詞的內(nèi)涵和拓展相關(guān)的知識(shí)。

每首古詩(shī)詞都有其特有的韻律，教師在古詩(shī)詞閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生注意其中的節(jié)奏、韻腳和平仄，可為古詩(shī)詞配上符合古詩(shī)詞意境和韻味的音樂(lè)進(jìn)行伴讀。這樣能給學(xué)生帶來(lái)新奇的感受，能讓學(xué)生積極投入古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中，從而提高古詩(shī)詞鑒賞能力，提高課堂教學(xué)效率。教師在古詩(shī)詞閱讀教學(xué)中，可將古詩(shī)詞的讀音和停連教給學(xué)生，讓學(xué)生更方便閱讀和理解古詩(shī)詞。例如教學(xué)《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起誦讀，從讀通，到讀準(zhǔn)，到讀出“懂”與“不懂”，讓學(xué)生明白詩(shī)中的停連，深刻理解“每逢佳節(jié)倍思親”的內(nèi)涵，從整體上把握詩(shī)人的情感，體會(huì)詩(shī)人的無(wú)奈，體會(huì)那濃得化不開(kāi)的思念，逐步提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力和解析能力。

2.讀中有思，帶著問(wèn)題讀詩(shī)詞

古詩(shī)詞是人們寄托情感的一種載體，內(nèi)容精簡(jiǎn)，所含寓意深遠(yuǎn)，這對(duì)青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的理解難度。因此，教師在古詩(shī)詞閱讀教學(xué)中，可將古詩(shī)詞的創(chuàng)作背景滲透給學(xué)生，讓學(xué)生帶著一定的感悟閱讀古詩(shī)詞。例如教學(xué)《元日》時(shí)，教師先讓學(xué)生了解這是一首寫(xiě)古代迎接新年的即景之作，取材于民間習(xí)俗，攝取了老百姓過(guò)春節(jié)時(shí)的典型素材和有代表性的生活細(xì)節(jié)，然后再讓學(xué)生誦讀詩(shī)句，從中感悟作者革新政治的思想感情，積極向上的奮發(fā)精神。

中國(guó)的語(yǔ)言文字無(wú)論是從視覺(jué)上，還是從聽(tīng)覺(jué)上都充滿韻律和美感，在古詩(shī)詞中，這種美感被表現(xiàn)得淋漓盡致，作者通過(guò)不同的長(zhǎng)短句，音調(diào)上高低的變換，充分表現(xiàn)中國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美。因此，教師可讓學(xué)生在古詩(shī)詞中尋找古代文人留下來(lái)的情感寄托，尋找古詩(shī)詞作者在字里行間體現(xiàn)出的韻律美，并以此陶冶學(xué)生的情操。

3.注重氛圍，拓寬學(xué)生的思維

在古詩(shī)詞閱讀教學(xué)中，教師可為學(xué)生創(chuàng)造良好的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)氛圍，用氛圍影響、鼓勵(lì)學(xué)生傳承經(jīng)典詩(shī)詞。如可在教室墻壁貼上古詩(shī)詞名句、詩(shī)人的生平，讓學(xué)生利用晨讀時(shí)間朗讀古詩(shī)詞，用古詩(shī)詞中的智慧規(guī)范行為，在潛移默化中將古詩(shī)詞融入學(xué)生生活的方方面面，最終讓古詩(shī)詞成為學(xué)生日常生活的一部分。教師還可在教授古詩(shī)詞前，將古詩(shī)詞所傳達(dá)的智慧、道理，創(chuàng)編成一個(gè)個(gè)故事，先將故事講給學(xué)生聽(tīng)，再去教授古詩(shī)詞。這樣可以讓學(xué)生將自身的情感代入古詩(shī)詞中和作者對(duì)話，從而形成自己的感悟，充分理解古詩(shī)詞的內(nèi)涵。還可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞優(yōu)美的古詩(shī)詞誦讀、意境深遠(yuǎn)優(yōu)美的古詩(shī)詞歌曲，開(kāi)專題講解詩(shī)人的生平，多方面、多角度讓學(xué)生了解詩(shī)人及他們生活的年代、抱負(fù)和理想。

教師在古詩(shī)詞閱讀教學(xué)中要將學(xué)生作為教學(xué)主體，準(zhǔn)確地抓住每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，給予學(xué)生多元的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生愛(ài)上古詩(shī)詞，并主動(dòng)誦讀、體會(huì)古詩(shī)詞的內(nèi)涵。教師還可對(duì)古詩(shī)詞的內(nèi)涵進(jìn)行拓展，讓學(xué)生不再生硬搬運(yùn)教師的解析，而有自己的思考和理解。在教授古詩(shī)詞過(guò)程中，教師可讓學(xué)生不斷發(fā)散思維，多思考、多聯(lián)想，再結(jié)合多媒體播放圖片、視頻，讓學(xué)生在腦海中形成古詩(shī)詞所描繪的畫(huà)面，這樣古詩(shī)詞就不再是停留在書(shū)本上單純的文字，不再是冷冰冰的一句話、一首詩(shī)，而是學(xué)生腦海中的一個(gè)世界、一段故事、一場(chǎng)經(jīng)歷。學(xué)生不會(huì)再為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，而是基于對(duì)中華傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)，對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)，而去接近古詩(shī)詞，這有利于提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，古詩(shī)詞閱讀，不應(yīng)以教會(huì)學(xué)生詩(shī)詞本身為主，而應(yīng)教會(huì)學(xué)生一種情感、一種責(zé)任，讓學(xué)生能通過(guò)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)明事理、懂是非，并讓學(xué)生能夠接過(guò)教師手中的接力棒，將這份文化瑰寶，傳得更久更遠(yuǎn)。因此，在古詩(shī)詞閱讀教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞閱讀教學(xué)的重要作用，以學(xué)生為主體開(kāi)展閱讀教學(xué)，采用多元化的教學(xué)方法營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生參與古詩(shī)詞閱讀教學(xué)的積極性，提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞水平，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

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Thingking on the Teaching of Ancient

Chinese Poetry Reading

Gong Jiaxiao

（Haifu Primary School， Qidong City， Jiangsu Province， Qidong 226200， China）

Abstract： Ancient poetry is the treasure of Chinese culture， its language is short， artistic conception is long， rhythm is wonderful. Ancient poetry reading is an important part of Chinese teaching， which is conducive to improving students'? literary literacy and enhancing students' national pride. However， there are some problems in the teaching of ancient poetry， such as insufficient attention， backward teaching methods， excessive analysis of the content of ancient poetry， which greatly affect the function of ancient poetry education. This paper discusses the strategies of optimizing the teaching of ancient Chinese poetry reading.

Key words： Chinese; ancient poetry; reading teaching; educational function; strategy