淺談優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

張克奇

摘要：教師開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的主要方式是課堂教學(xué)，它是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑之一。我們要從學(xué)生掌握的知識(shí)水平出發(fā)，以學(xué)生為主體，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓每一位學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的參與者、實(shí)踐者，切實(shí)提高學(xué)生素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 優(yōu)化? 創(chuàng)新? 素質(zhì)教育

實(shí)施素質(zhì)教育，是我們祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要，是參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要，是我們教育工作者的擔(dān)當(dāng)與責(zé)任。優(yōu)化課堂教學(xué)是進(jìn)行素質(zhì)教育的方法之一。

在未談如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前，筆者想先談一下自己的兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)。

首先，要意識(shí)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵是學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主體參與。

教學(xué)活動(dòng)如果學(xué)生不參與，老師唱獨(dú)角戲，學(xué)生只會(huì)變成盛知識(shí)的容器，核心素養(yǎng)不會(huì)有多大發(fā)展。在教學(xué)中要處處以學(xué)生發(fā)展為重點(diǎn)，注重引導(dǎo)他們多動(dòng)腦想、動(dòng)手做，多進(jìn)行“比一比”“賽一賽”等活動(dòng)。比如教學(xué)《長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，可讓學(xué)生列舉出生活中的實(shí)例，通過(guò)課件展示生活中的長(zhǎng)方形，引導(dǎo)他們折長(zhǎng)方形、動(dòng)手畫(huà)長(zhǎng)方形，通過(guò)動(dòng)手操作、思考，了解長(zhǎng)方形的特征，在此基礎(chǔ)上用自己的話(huà)概括長(zhǎng)方形的特點(diǎn)。在學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)時(shí)，特別要注意對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注，防止出現(xiàn)后進(jìn)生旁聽(tīng)或陪讀現(xiàn)象，可以開(kāi)展后進(jìn)生優(yōu)化活動(dòng)論“舉手發(fā)言?xún)?yōu)先，上黑板演算優(yōu)先”等，只有做到這一點(diǎn)才能實(shí)現(xiàn)“課堂上機(jī)會(huì)人人均等”，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育。

其次，要意識(shí)到優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

創(chuàng)新是新時(shí)代賦予我們的重任，有創(chuàng)新社會(huì)才有發(fā)展。因此，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能使學(xué)生提高多方面素質(zhì)，受益終生。在課堂教學(xué)中要做好充分準(zhǔn)備和精心安排，采用“思考與探討”“口答競(jìng)賽”“判斷正誤”“編題互測(cè)”等方式進(jìn)行趣味達(dá)標(biāo)和深化達(dá)標(biāo)。要使學(xué)生創(chuàng)新能力得到提高，在課堂活動(dòng)中還要提倡學(xué)生之間合作、探究、互補(bǔ)、競(jìng)爭(zhēng)。

好奇、好動(dòng)、好玩、愛(ài)表達(dá)是大多數(shù)兒童的天性，但這些天性往往被一些老師遏制。根據(jù)二十多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為對(duì)這些天性不但不能遏制，相反，應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)實(shí)踐。根據(jù)兒童的心理特征，本人做了以下幾點(diǎn)嘗試，以?xún)?yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育。

一、針對(duì)學(xué)生“愛(ài)表達(dá)”采用講故事法

小學(xué)生不但愛(ài)表達(dá)，還特別喜歡聽(tīng)老師講故事。針對(duì)這一特征，老師可以把課前搜集到的材料編成故事，還可以引導(dǎo)學(xué)生自編故事。比如在教學(xué)《商中間有0的除法》一課時(shí)，我先給大家講“豬八戒分蘿卜的故事”。一天，八戒和兩個(gè)小兔子拔了324個(gè)蘿卜，他們?nèi)齻€(gè)平均分，八戒想多占勞動(dòng)成果，于是分別給兩個(gè)小兔子18個(gè)蘿卜，小兔子故意走開(kāi)，八戒偷偷地想，俺老豬這回?fù)炝艘淮伪阋恕疫呎f(shuō)邊分，學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊想，故事聽(tīng)完后，學(xué)生也恍然大悟，盡情地議論了起來(lái)，課堂上學(xué)生有了充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，寓教于樂(lè)。最后，學(xué)生自己悟出了商中間的0萬(wàn)萬(wàn)不可丟，教學(xué)效果非常好。

二、針對(duì)學(xué)生“好動(dòng)”采用實(shí)踐操作法和游戲教學(xué)法

“學(xué)生的許多情感體驗(yàn)是從手指尖上獲得的。”實(shí)際操作能幫助學(xué)生很快地弄清知識(shí)的實(shí)際意義，如學(xué)校開(kāi)展“向困難學(xué)生伸出援助之手”的捐贈(zèng)活動(dòng)，很多同學(xué)既捐了書(shū)籍又捐了錢(qián)。我借此契機(jī)，應(yīng)用我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方體知識(shí)，開(kāi)展了“我來(lái)設(shè)計(jì)募捐箱”綜合應(yīng)用活動(dòng)課，提供了四種類(lèi)型的材料：（1）若干彩色硬紙;（2）若干個(gè)長(zhǎng)方形、正方形和其他圖形;（3）許多長(zhǎng)短不同的小棒;（4）一根長(zhǎng)48厘米的鐵絲。要求學(xué)生自主選取喜歡或自己能獨(dú)立解決的材料，先做出一個(gè)長(zhǎng)方體，然后再計(jì)算做成募捐箱所需的彩色硬紙面積的大小。由于提供的材料具有自主選擇的空間，所需的知識(shí)原理又都是同學(xué)們學(xué)過(guò)的內(nèi)容，全體同學(xué)都有能力獨(dú)立解決，所以教師放手讓學(xué)生自主操作、計(jì)算。同時(shí)設(shè)計(jì)募捐箱是開(kāi)放性的問(wèn)題，呈現(xiàn)了許多不同的結(jié)果，然后匯報(bào)交流，同學(xué)們都發(fā)揮自己聰明才智，最終解決了問(wèn)題。這種基于學(xué)生原有知識(shí)和實(shí)踐能力自主探究解決問(wèn)題的方式是積極有效的學(xué)習(xí)方式，對(duì)發(fā)展學(xué)生的探究能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力十分有益。我們知道小學(xué)生的注意力集中時(shí)間大約為15分鐘，那么如何讓學(xué)生能在輕松的氛圍中度過(guò)40分鐘呢？我認(rèn)為課堂上穿插一些游戲活動(dòng)顯得非常重要，這樣能讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。比如行程問(wèn)題解決中，運(yùn)動(dòng)中的兩個(gè)物體有“同時(shí)、相向、相背、相遇”的情形，針對(duì)兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)出發(fā)時(shí)的各種要素。我先讓同學(xué)們做這樣的游戲，讓學(xué)生拿出自己事先制作的小人或小車(chē)與同桌在桌上操作。學(xué)生完成這些游戲活動(dòng)后，我再引導(dǎo)學(xué)生把不同情形用線(xiàn)段圖表示出來(lái)。這樣，這些枯燥、難理解的概念在游戲活動(dòng)中被學(xué)生輕松掌握了。采用這種方式讓學(xué)生對(duì)知識(shí)理解得更加深刻，學(xué)得更加扎實(shí)。

三、針對(duì)學(xué)生“好勝”采用嘗試教學(xué)法

嘗試教學(xué)法的重點(diǎn)是“先學(xué)后教、先練后講”，這體現(xiàn)了“跳一跳，摘桃子”的教學(xué)原理，運(yùn)用知識(shí)遷移，挖掘了學(xué)生的潛力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使其受到激勵(lì)，積極探索，勇于創(chuàng)新。其實(shí)，孩子們都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心，每件事都想比別人做得好，以此得到老師和家長(zhǎng)的夸贊。但他們畢竟是孩子，自控能力差，時(shí)常控制不住自己，不能一貫保持下去。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要根據(jù)他們平時(shí)在校的實(shí)際情況加以正面教育，根據(jù)各自個(gè)性與特點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣才能讓他們保持健康向上的情緒和各自個(gè)性的發(fā)揮。不然，容易使孩子們養(yǎng)成不思進(jìn)取、不求上進(jìn)的不良習(xí)慣。這就要求我們對(duì)孩子們多點(diǎn)關(guān)愛(ài)，少點(diǎn)呵斥;多點(diǎn)鼓勵(lì)，少點(diǎn)責(zé)備;多點(diǎn)表?yè)P(yáng)，少點(diǎn)批評(píng)。數(shù)學(xué)教學(xué)多采用嘗試教學(xué)法，讓學(xué)生自己先預(yù)習(xí)，然后一起討論，最后教師再做必要的鼓勵(lì)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，教學(xué)效果一定會(huì)很明顯。

四、針對(duì)學(xué)生“好奇心”采用激趣探究教學(xué)法

小學(xué)生對(duì)新知識(shí)都會(huì)感到好奇，這就要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中，力求通俗、形象、生動(dòng)、有趣，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況，收集一些有趣的學(xué)習(xí)材料，課堂上開(kāi)展同學(xué)們感興趣的教學(xué)活動(dòng)。例如，我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)意義”這部分內(nèi)容時(shí)，為使學(xué)生對(duì)此感興趣，引述了下面一道趣味數(shù)學(xué)題：某父有三個(gè)兒子，其父死后留有遺產(chǎn)17頭牛，其父遺言中大兒得其二分之一、二兒得其三分之一、三兒得其九分之一。這可難為了三個(gè)兒子，因?yàn)橛?7頭牛不可能按上述遺言分成。另有一人將他的一頭牛加入再分，這樣，總數(shù)有18頭牛，老大得9頭牛，老二得6頭牛，老三得2頭牛，恰好分完遺下的17頭牛，那人仍領(lǐng)回自己原先的那一頭牛，問(wèn)題得到了解決。對(duì)于類(lèi)似的問(wèn)題，學(xué)生一定很感興趣，覺(jué)得很新奇，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如學(xué)習(xí)《年、月、日》這一章節(jié)的第一課時(shí)，課后留了幾個(gè)思考問(wèn)題：為什么一年中有大月，也有小月和閏月？為什么通常每4年有一個(gè)閏年？這樣教學(xué)雖結(jié)束，卻留給學(xué)生思考解決問(wèn)題的時(shí)間。因此，在教學(xué)中，教師要善于抓住學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇心，激發(fā)他們?nèi)ヌ骄啃轮R(shí)，讓他們始終能帶著一種飽滿(mǎn)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。

總之，優(yōu)化課堂教學(xué)方法很多，主要是建立在學(xué)生對(duì)知識(shí)自主探究的基礎(chǔ)上，旨在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和與他人合作學(xué)習(xí)的能力，對(duì)于學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)不應(yīng)該單純地定位為是否會(huì)解決某一問(wèn)題，更多的是定位在學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)是否形成自己的策略，是否在與他人交流中獲得知識(shí)，是否發(fā)展了創(chuàng)新能力，對(duì)于沒(méi)有解決的問(wèn)題要提出自己獨(dú)創(chuàng)的思考方法或不合常理的但能解決問(wèn)題的方法，都是值得鼓勵(lì)的。教師要注重不斷地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，了解數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)從而提高自身素質(zhì)的重要性。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中一定要優(yōu)化課堂教學(xué)，促教改、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代需要的合格人才。

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