如何構(gòu)建自主合作型初中語文課堂

魏強

摘要：構(gòu)建自主合作探究型的語文課堂，可以大大提高教學(xué)效率，同時也符合新課改的要求。本文以初中語文自主合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)指導(dǎo)分析為重點進行闡述，結(jié)合自主合作學(xué)習(xí)的意義與特性，自主合作學(xué)習(xí)的必要性與其在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，增強學(xué)生的信心，創(chuàng)設(shè)寬松和諧開放的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生充滿人文關(guān)懷，鼓勵學(xué)生完成自主合作學(xué)習(xí)，體驗成功快樂等方面進行深入探討，目的在于采取相應(yīng)的措施提高語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文? 核心素養(yǎng)? 課堂教學(xué)? 自主合作? 有效性

構(gòu)建自主合作探究型中學(xué)語文課堂，是課程改革的基本要求。但是，在落實中學(xué)語文自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐中，出現(xiàn)了氣氛低沉導(dǎo)致語文文本意義喪失、教學(xué)空間隨意拓展導(dǎo)致教學(xué)隨意性、盲目多元解讀導(dǎo)致文本價值出現(xiàn)偏差等狀況。培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)和運用語言的能力，學(xué)生能充分掌握詞匯、句子以及一些修辭手法和語法;思維能力，指學(xué)生可以獨立自主地思考問題的能力，發(fā)展形象思維、邏輯思維、辯證思維等;審美情趣，一般來說，學(xué)生具備很好的審美鑒賞能力，還具有創(chuàng)造性，欣賞中外優(yōu)秀文化，傳承和理解傳統(tǒng)文化;文化修養(yǎng)，注重研究、分析、掌握部分人文科技文化。核心素養(yǎng)是每一個學(xué)生都必須掌握的關(guān)鍵能力和品格。因此，教師在自己的教學(xué)實踐中要努力創(chuàng)設(shè)自主合作探究型的語文課堂，要建立科學(xué)的語文教學(xué)觀，運用教學(xué)智慧，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、自主合作學(xué)習(xí)的意義與特性

要想完成自主合作學(xué)習(xí)，就要注意以下事項。第一，要明確教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)完成步驟以及教學(xué)效果評定步驟都需要學(xué)生自行參與，同時教師也要相應(yīng)地發(fā)揮其輔助作用。第二，在解決問題時，學(xué)生要合理地運用自身主觀能動性來進行思考與學(xué)習(xí)，教師幫助學(xué)生找出問題出現(xiàn)的原因，從而將其解決。在整體學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是占據(jù)主動地位的，更容易從中收獲更多有效的經(jīng)驗。第三，學(xué)生在整體學(xué)習(xí)過程中，可以全方位地監(jiān)督自身行為，并且不斷地整改自身不足之處，最終取得一定的進步。

二、自主合作學(xué)習(xí)的必要性與其在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）自主合作方式應(yīng)用的必要性

隨著教育體系的更改，在新課標(biāo)背景下形成了一種合作交流的新型師生關(guān)系，學(xué)生才是課堂的核心。自主合作學(xué)習(xí)方式強調(diào)更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在這些學(xué)習(xí)形式的影響下，獲得的最終教學(xué)效果絕對是高效的，其目的是提高整個教學(xué)過程的質(zhì)量，并不是只針對某一課堂。

（二）自主合作方式在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

自主合作學(xué)習(xí)的特殊性，將學(xué)科的獨特個性展現(xiàn)出來，能夠通過教育實踐的檢測。但是在合作學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)因為進行合作探究而影響班級秩序的現(xiàn)象，在小組進行討論的時候會出現(xiàn)氣氛低沉與氣氛激烈兩種情況，但是這兩種情況過于極端，都不利于語文教學(xué)的進行。在教學(xué)過程中，也會出現(xiàn)因為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境而影響正常教學(xué)進度的情況，其實是因為教師與學(xué)生過于注重自主合作學(xué)習(xí)行為，而忽略了其主要思想，沒有創(chuàng)設(shè)教與學(xué)之間的和諧關(guān)系。

三、實施自主合作學(xué)習(xí)方式的可行性措施

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的意識

教學(xué)時，教師能夠利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式調(diào)動學(xué)生的合作意識，從而為學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的前提條件。例如，以前在學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》這篇課文時，在教學(xué)活動正式開展之前，教師將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，小組成員進行明確的分工，選出父親的扮演者、兒子的扮演者以及讀旁白的人，表演出兒子想要放棄，父親勸其再堅持一下的情節(jié)，將深沉的父愛表演出來。教師對學(xué)生的表演效果作出評價，學(xué)生的表演成功也好、失敗也罷，教師都應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵，引出課文的中心思想。要求學(xué)生能理解文學(xué)性較強的文章的意思，明白作者的思想情感，提高語文能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的領(lǐng)悟能力，提升其語文核心素養(yǎng)。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)的方式，學(xué)生可以養(yǎng)成良好的自主合作意識，如果不進行合作，此項教學(xué)任務(wù)就不能順利地完成。

（二）提出問題，引發(fā)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)行為

利用提出問題的方式，能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生思維的靈活性，教師提出問題，學(xué)生自行尋求解決的辦法，可以自己解決，也可以利用互相幫助的方式進行解決。在小組合作時，學(xué)生通常會選擇與其他人進行合作的方式。要想更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，首先學(xué)生要進行正確的思考;要想進行正確的思考，學(xué)生就要提出正確的疑問。教師讓學(xué)生帶著正確的疑問進行合作學(xué)習(xí)，從而展開深刻的討論。因此，要在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的前提下對學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)提供有效指導(dǎo)。其次是師生互動，各團隊合作交流環(huán)節(jié)。最后各組組長在平板上呈現(xiàn)本組的答案，各成員呈現(xiàn)自己個人的見解。在小組呈現(xiàn)答案時，其他各組評價質(zhì)疑，本組成員辯論，表達自己的理解，教師即時總結(jié)提煉，在云端呈現(xiàn)各種角度的對文本的理解。這個環(huán)節(jié)，立足于質(zhì)疑問難、抓住重難點和疑難點展開討論甚至爭論，結(jié)論只要合理，都予以肯定，強調(diào)了活力課堂的選擇性和批判思維，形成了對課文知識點、文章主題和寫作技法的深刻理解，同時完成了對情感目標(biāo)的落實。實際上，師生在這里真正互動起來了，有時氣氛緊張，有時大家面紅耳赤，都很投入，學(xué)子通過自己的智慧和情感發(fā)揮了課堂主人翁的作用，他們敢想、敢問、敢爭論，興趣越來越濃，課堂越來越亮、越來越活了。

（三）改變教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生完成自主合作學(xué)習(xí)

受到傳統(tǒng)教育方式的影響，教師普遍認為，教師才是教學(xué)過程中的核心人物，認為傳授給學(xué)生越多的知識，教學(xué)效果就越明顯，因此教師就通過延長教學(xué)時間來向?qū)W生傳授知識。但是這樣的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展，教師應(yīng)該做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，明白知識的傳授并不是依靠延長教學(xué)時間就能完成的，必須將多種教學(xué)方式相結(jié)合，形成強烈的自主合作學(xué)習(xí)意識，通過持續(xù)性的合作學(xué)習(xí)強化自身的自主合作學(xué)習(xí)能力，并將其融入其他形式的學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生明白自己努力的方向，不斷地探索和攀登，不斷地超越自己。

（四）要創(chuàng)造性地使用教材，合理取舍合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

新課標(biāo)要求，要完成教材設(shè)置的各項內(nèi)容任務(wù)。有位老師提出一個案例，很能引起我們的思考：一個外國教育考察團聽了某市一小學(xué)高級教師上的一節(jié)課。教師課前精心備課，設(shè)計合理緊湊的教學(xué)步驟。學(xué)生在課堂上積極配合，很好地掌握了教材內(nèi)容。課后，考察團成員提問道：“既然學(xué)生對教材已有內(nèi)容掌握得很好，為什么教師要花費一整節(jié)課來講解？為什么學(xué)生沒有任何疑問？”這個問題挑戰(zhàn)了我們固有的課堂教學(xué)觀念，也啟示了我們，要根據(jù)學(xué)生的實際情況對教材進行合理取舍和調(diào)整。

總之，由于自主合作學(xué)習(xí)方式所具備的特殊性質(zhì)，我們需要教師與學(xué)生形成共同的教學(xué)觀念，除了教師應(yīng)該做出相應(yīng)的調(diào)整之外，學(xué)生也要積極地參與到教學(xué)活動當(dāng)中。因此，新課改使我們明白，要讓學(xué)生對語文感興趣，教師就必須要讓自己的課堂教學(xué)充分“活”起來。只有牢牢樹立為學(xué)生服務(wù)、為課堂服務(wù)的思想意識，才能真正讓自己的課堂教學(xué)“活”起來，否則，一切的教學(xué)活動都是空談。

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