高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化策略探究

陳芳

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，新課標(biāo)對(duì)教學(xué)提出了更高的要求，而為了達(dá)成新課標(biāo)的教學(xué)要求，教師在實(shí)際的教學(xué)中就要能基于教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)自己的教學(xué)做出改變。實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)重要的組成部分，相應(yīng)地，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的有效優(yōu)化，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)高中物理教學(xué)質(zhì)量的有效提升。而在目前的高中物理實(shí)驗(yàn)中，還存在很多問題，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：高中物理? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)? 教學(xué)研究

對(duì)物理教學(xué)來說，實(shí)驗(yàn)是其重要的組成部分，也是教師開展教學(xué)的重要手段?？梢哉f，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，決定著學(xué)生的知識(shí)能力發(fā)展的水平。但從當(dāng)前的教學(xué)情況來看，在當(dāng)前的物理教學(xué)中還是有很多教師并沒有真正重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。對(duì)這些老師來說，理論知識(shí)的教學(xué)，仍然是物理教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。而這種教學(xué)理念已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的教育形勢(shì)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升，教師就要能做出改變，將物理實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)的重要組成部分，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）重視程度不夠

很多教師并沒有認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生能力發(fā)展的意義，在其認(rèn)識(shí)中，物理實(shí)驗(yàn)只是單純地作為一種教學(xué)輔助方法，而由于實(shí)施起來比較困難，所以教師就會(huì)削減實(shí)驗(yàn)教學(xué)的頻率和時(shí)長(zhǎng);在進(jìn)行某些必需的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，也只是簡(jiǎn)單地對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，而不會(huì)讓學(xué)生親身地參與到實(shí)驗(yàn)之中。

（二）設(shè)施不完善

很多學(xué)校本身對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)就不夠重視，物理實(shí)驗(yàn)室儀器短缺現(xiàn)象嚴(yán)重，特別是一些較為精密的儀器，除了數(shù)量很少之外，其他的儀器也因?yàn)槭褂脮r(shí)間過長(zhǎng)而沒有及時(shí)更換，其靈敏度已經(jīng)出現(xiàn)了明顯的問題。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，使用本身存在問題的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的效果也會(huì)受到明顯的影響。

（三）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多

雖然有的教師在教學(xué)中開展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但其在教學(xué)中所開展的實(shí)驗(yàn)往往是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主。這種實(shí)驗(yàn)大多是用來對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)進(jìn)行鞏固的，雖然實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的深化，但并不能對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行發(fā)展，且由于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前就已經(jīng)得知實(shí)驗(yàn)的基本信息，因此探究欲望也很低。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化策略

（一）有效開展演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思維

在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要能對(duì)自己的教學(xué)做出改變，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提升。演示實(shí)驗(yàn)是高中物理實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，存在一些弊端，如不能讓學(xué)生親身參與，但由于部分實(shí)驗(yàn)具備的難度，若讓學(xué)生直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，效果反而會(huì)比較差。教師要重視演示實(shí)驗(yàn)的開展改善師生之間缺乏互動(dòng)的弊端，來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的有效引導(dǎo)。

例如，在實(shí)驗(yàn)“用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度”中，為了讓學(xué)生掌握打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用方法，感受高中物理實(shí)驗(yàn)的基本操作進(jìn)程，教師要能結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的有效觀察，實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)技能的有效掌握。在教學(xué)實(shí)際中，為了加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，教師可以在進(jìn)行基礎(chǔ)器材使用方法的展示之后，讓幾名同學(xué)到講臺(tái)上配合教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。除此之外，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，到了某一實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)，教師還可以向?qū)W生提出疑問，讓學(xué)生嘗試說出后續(xù)的實(shí)驗(yàn)操作方法，然后教師依照學(xué)生的想法進(jìn)行操作，使學(xué)生驗(yàn)證自己的想法是否正確。若學(xué)生的想法被證明錯(cuò)誤，教師再結(jié)合實(shí)際情況向?qū)W生進(jìn)行解釋，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的正確引導(dǎo)。

（二）變驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生能力

探究實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的最大區(qū)別在于，探究實(shí)驗(yàn)是學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的過程達(dá)成對(duì)未知的探究，而驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)則是對(duì)已知的再現(xiàn)。相對(duì)而言，探究實(shí)驗(yàn)更能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的調(diào)動(dòng)。所以，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，將教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化，爭(zhēng)取讓學(xué)生以探究實(shí)驗(yàn)的方式來對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行分析與研究，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)探究能力的有效發(fā)展。

例如，在進(jìn)行《摩擦力》這一課的教學(xué)時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生探究能力的發(fā)展，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，教師就可以以“影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”為實(shí)驗(yàn)探究的主題，讓學(xué)生們針對(duì)其進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)探究。在分組完成之后，教師就可以讓各個(gè)實(shí)驗(yàn)小組提出自己的實(shí)驗(yàn)猜想，明確自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。這樣，通過探究實(shí)驗(yàn)的開展，學(xué)生的能力也就能得到有效的發(fā)展。

（三）借助于有效媒體展示，規(guī)范實(shí)驗(yàn)步驟

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要目的是教會(huì)學(xué)生規(guī)范的進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。過去教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的細(xì)微操作講解時(shí)，往往是基于口頭講述來進(jìn)行的，而這種講授方式在涉及一些較為復(fù)雜的操作時(shí)會(huì)讓學(xué)生就很難理解。若放到實(shí)驗(yàn)過程中去進(jìn)行，那又會(huì)打斷學(xué)生的思維，影響實(shí)驗(yàn)探究的效果。如今，多媒體教學(xué)工具的引入改變了這一狀況，若教師在教學(xué)中可以將多媒體有效地使用起來，就可以運(yùn)用其模擬展示功能，將對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)的正確操作步驟進(jìn)行展示，使學(xué)生通過觀察從而學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作方法。

例如，在實(shí)驗(yàn)“研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律”完成之后，教師就可以先針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的總體操作情況做出評(píng)價(jià)，指出哪些同學(xué)存在較為嚴(yán)重的失誤，需要特別注意。然后教師可以使用多媒體，利用其展示功能來讓學(xué)生觀察該實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)操作，并在播放到相應(yīng)的操作步驟時(shí)，讓特定的同學(xué)加以注意。如在進(jìn)行紙袋數(shù)據(jù)的采集時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)觀看標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)的選擇方法，并對(duì)實(shí)驗(yàn)中該操作存在問題的學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

（四）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)有效改進(jìn)

雖然教材具有很強(qiáng)的權(quán)威性，但其中所展示的內(nèi)容也并不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)教學(xué)中所展示的實(shí)驗(yàn)來說，有很多實(shí)驗(yàn)在如今都已經(jīng)被證明有所缺陷。而在這時(shí)，教師就可以抓住這一個(gè)機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生嘗試著結(jié)合實(shí)際內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)之下，實(shí)現(xiàn)對(duì)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)的有效改進(jìn)。通過此過程，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了有效的發(fā)展。

例如，在實(shí)驗(yàn)測(cè)量定值電阻的阻值中，需要多次切換滑動(dòng)變阻器的阻值，實(shí)驗(yàn)操作較為煩瑣。此時(shí)，教師就可以引入電阻箱這一工具，使學(xué)生嘗試著使用電阻箱來對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行修正，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化。而通過此過程就可以讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)優(yōu)化的重要性，相應(yīng)地，在進(jìn)行其他實(shí)驗(yàn)的過程中，教師也要能多鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)的有效改進(jìn)。在其中，學(xué)生的創(chuàng)新思維也就得到了有效的發(fā)展。

（五）加大經(jīng)費(fèi)投入力度，建設(shè)并完善物理實(shí)驗(yàn)室

為了實(shí)現(xiàn)有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行，必要的硬件設(shè)施是必不可少的。學(xué)校要認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于物理教學(xué)的作用，并要能加大對(duì)物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入力度，購買必要的物理實(shí)驗(yàn)儀器，完善物理實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)學(xué)校也應(yīng)該能抽出一部分資金作為物理實(shí)驗(yàn)室的備用金，用于更換損壞器材和購買實(shí)驗(yàn)耗材。

綜上所述，物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，而為了達(dá)成對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效優(yōu)化，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，教師就要能先對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行深入的分析，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際從學(xué)生的發(fā)展入手，采用更有效的實(shí)驗(yàn)方法開展教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫建忠.新高考改革背景下優(yōu)化高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略研究[J].物理教學(xué)，2017，39（12）：6267，11.

[2]黃榮周.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化策略[J].才智，2016（03）：175.

[3]田光煜.淺析高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化策略[J].學(xué)周刊，2018（26）：2425.