初中英語教學中微課應用探究

王麗琴

（江蘇省泰州市永安洲實驗初級中學，江蘇泰州 225300）

引 言

微課具有一系列現(xiàn)代化的教學優(yōu)點，如可結合網(wǎng)絡呈現(xiàn)大量的學習素材、教學時間短、教學方式新穎等，因此，逐漸被廣大教師和學生接受和認可。教師要在課前精心制作微課，并結合實際情況將其適當引入課堂教學環(huán)節(jié)，以此來落實微課教學的實效性。因此，教師在教學中既要正確認識微課在課堂上的輔助教學作用，也要學習微課的制作技術，將微課與課堂內容有效結合，在激活學生思維的同時，促使其主動參與學習過程[1]。

一、整合教學內容，營造良好的學習氛圍

傳統(tǒng)的英語課堂以教師說教為主，課堂教學缺乏輕松愉悅的氣氛和活力，教學效率也相對低下。對此，教師在教學中可以微課的形式導入教學內容，將知識點以圖文并茂的形式傳遞給學生，進而營造良好的學習氛圍。首先，教師要精心設計微課內容，將英語內容以圖片或視頻的形式呈現(xiàn)出來，并對重點單詞進行標注。其次，教師要注重講解課文中的重點單詞、短語和句式，以此來提高課堂教學的實效性。

例如，在教學How much are these socks?一課時，這節(jié)課主要講述了有關商場買賣東西的英語知識。對此，在上課前，教師要根據(jù)市場買賣的特點來制作微課，可通過動態(tài)的圖片配合單詞標注。在上課時，教師要先給學生講解一些重點單詞、短語和句型，如May/Can I help you? I'm just looking、price、discount 等。然后，教師再結合books，socks，shoes，pens 等常見的表示生活用品的英語詞匯來給學生導入課堂內容，教授學生如何運用英語詢問價格、討價還價等。在這個過程中，教師也可以微課的形式呈現(xiàn)課堂上的重點內容，包括一些句式，如How can I get the membership? 等。為了活躍課堂氣氛，教師也可鼓勵學生提出一些買賣東西的常用語，指導學生初步學習英語表達和基礎知識。

二、指導學生預習，幫助學生突破重難點

課前預習是學習的重要環(huán)節(jié)，不僅能提高學生在課堂上的聽課效率，還能讓學生及時發(fā)現(xiàn)自己的學習問題，進而有針對性地解決問題。對此，教師要注重指導學生進行預習，可將預習目標和任務以微課的形式呈現(xiàn)出來，讓學生了解如何預習，以及要完成怎樣的目標，從而初步了解課堂內容，然后在課堂教學中幫助其突破學習難點。

例如，在教學Life in the future一課時，在課前，教師要先以微課的形式給學生確立預習目標，包括了解未來生活內容并學習一些短語，如With the rapid development of science technology,people are richer,material is abundant 等，以及初步了解學習重難點——將來進行時。在上課時，教師要先利用微課講解課堂知識點，如Stay at home,study, go to a planet 等，在充分開發(fā)學生思維的同時，進一步鞏固課堂基礎知識。然后，教師要重點為學生講述有關將來進行時的語法運用，標出一些關鍵詞，如When,while,will 等，并通過一些例句來引導學生深入學習，讓學生進行模仿練習，以此來幫助學生真正學會將來進行時的語法運用。教師在教學過程中運用微課指導學生預習，并幫助學生梳理知識點、突破學習重難點，能在較大程度上提高學生的課前、課上學習效果。

三、創(chuàng)設語言情境，提高學生口語水平

受應試教育的影響，大部分教師只注重學生英語成績的提高，忽略了對學生英語口語能力的培養(yǎng)，導致學生對英語知識出現(xiàn)看懂聽不懂、認識說不出的現(xiàn)象。對此，教師在教學中可結合微課創(chuàng)設語言情境，引領學生進行角色模擬，訓練其口語能力，進而提高學生的口語水平。首先，教師要先就課堂內容進行知識鋪墊，讓學生具備一定的語言基礎。然后，教師再以微課的形式給學生呈現(xiàn)對話內容，鼓勵學生進行模仿和創(chuàng)新，并予以及時指導，從而提高學生的英語口語水平[2]。

例如，在教學Can you come to my party?一課時，教師要先從教學要求出發(fā)，為學生講解基礎知識， 如attend a party, Come to the party and bring some friends along 等。在學生基本掌握基礎知識后，教師可以微課的形式播放參加聚會和拒絕聚會兩種情境的視頻，讓學生了解一些簡略用語和對話形式。在學生觀看完視頻后，教師可以 Birthday, celebration party, entrance ceremony 等為話題，讓學生自由組合進行英語對話，要求學生盡量運用課堂知識或視頻中的簡略用語。在此過程中，教師要從學生的發(fā)音、語言運用及對話內容上對其進行跟進指導，從而有效提高學生的口語水平。

四、把握教學環(huán)節(jié)，提升課堂教學有效性

課堂始終是學生學習的主陣地，也是學生提升英語技能和拓展知識視野的最佳場所。對此，教師在教學中要全面把握教學環(huán)節(jié)，合理、高效地利用微課，以提升課堂教學的有效性。一方面，教師可依據(jù)課堂教學要求，采用不同的微課教學方式，如討論式、講授式和演練式等；另一方面，教師還要注重利用微課進行總結和歸納課堂知識，以提高微課教學的實效性。

例如，在教學My favorite subject is science一課時，在上課前，教師要先確定課堂教學方式，考慮到學生喜歡的學科不同，可采用討論式教學方式。在上課時，教師要先從課堂內容出發(fā)，給學生做知識鋪墊，如Mathematics,English,Physics,Science 等，包括喜歡該學科的原因等。在學生有了一定的英語知識基礎后，教師可鼓勵學生進行討論，如有的學生提出：“I like math because it's logical.”有的學生認為：“Science is more interesting.”等。對此，教師都要予以認可，并從學生用詞等方面進行補充講述。在課堂臨近尾聲時，教師可將學生喜歡的學科和其原因以微課的形式進行整理和歸納，讓學生有清晰的學習思路，從而提高學生的課堂學習效率。

結 語

綜上所述，微課是隨著時代發(fā)展而出現(xiàn)的一種新的輔助教學形式，是對傳統(tǒng)課堂教學模式的創(chuàng)新，能全面提高課堂教與學的質量。對此，教師在教學過程中要注意把控微課的利用程度，充分發(fā)揮其輔助教學作用，活躍學習氣氛，提升課堂教學效果。