歷史教育場館與高校思政教育融合的實(shí)踐探索

劉旖 張巨保 向安強(qiáng)

摘要：歷史教育場館是歷史的載體同時又具有教育的職能，在分析歷史教育場館與高校思政教育融合的重要性和實(shí)效性的基礎(chǔ)上，以鴉片戰(zhàn)爭博物館為例，總結(jié)其蘊(yùn)含的思政教育資源，探討歷史教育場館與高校思政教育融合的途徑。

關(guān)鍵詞：場館教育;高校思政;資源融合

歷史教育尤其是近現(xiàn)代史教育是高校思政教育中不可或缺的部分，在文化多元化的今天，不少青少年受到不良思想的影響，在社會及網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了不少歪曲歷史、污蔑英雄人物、踐踏國家尊嚴(yán)的言論和行為，引起了極大的憤慨，因此，在習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)的“學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行”前提下，加強(qiáng)大學(xué)生的歷史觀教育，培養(yǎng)大學(xué)生了解中國歷史，深刻認(rèn)識中國近現(xiàn)代歷史問題，抵制西方思潮和歷史虛無主義的泛濫，堅(jiān)定社會主義政治信仰和理想信念是非常必要的。歷史教育場館有著豐富獨(dú)特的歷史資源，深入挖掘其思政教學(xué)方面的資源，使之成為高校思政教育的基地，通過現(xiàn)場學(xué)習(xí)，把愛國主義變?yōu)閷?shí)在行動，這將成為高校思想政治教育強(qiáng)有力的拓展。

一、歷史教育場館與高校思政教育融合的重要性和實(shí)效性

國家對高校思政教育越來越重視，高校思政課的教學(xué)效果直接關(guān)系到是否能觸動大學(xué)生的思想靈魂，高校思政課基本上都是理論授課，如果沒有豐富的教育教學(xué)手段，形式上就會比較枯燥，歷史教育場館具有生動、立體的思政教育資源和特殊的教育方式，通過其重點(diǎn)挖掘歷史事件中的思政教育元素，加強(qiáng)高校思政課教育教學(xué)的實(shí)踐性，明確歷史教育場館的思政資源與高校思政教育融合的現(xiàn)實(shí)意義，才能進(jìn)一步優(yōu)化思政教育內(nèi)容。

1、歷史教育場館的宣傳教育與高校思政課育人目標(biāo)的一致

立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀價值觀是高校思政課育人的根本目標(biāo)，歷史教育場館作為展現(xiàn)歷史的載體，教育已經(jīng)成為其主要職能，體現(xiàn)為社會公眾服務(wù)的價值，肩負(fù)讓人們了解歷史、弘揚(yáng)民族精神的教育使命。歷史教育場館的宣傳教育是基于傳遞正確的歷史史實(shí)，引導(dǎo)青少年形成正確的歷史觀、激發(fā)青少年的愛國情懷、傳播社會正能量，這與高校思政課育人目標(biāo)是一致的。

2、歷史教育場館資源與思政課教育內(nèi)容的契合

博物館注重史實(shí)史料的挖掘和整理，客觀評價歷史人物和事件，較為全面真實(shí)地反映歷史原貌，具有一定的思想性、知識性;展現(xiàn)的形式有文物、展覽、宣傳圖書外，還有微博、微信等網(wǎng)絡(luò)媒體形式，教育性、藝術(shù)性、觀賞性大為加強(qiáng)，對思政課內(nèi)容入腦入心進(jìn)到了促進(jìn)作用。例如在《中國進(jìn)現(xiàn)代史綱》一課的學(xué)習(xí)過程中，如果把歷史事件和歷史人物故事通過生動的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生情感認(rèn)同，觸動學(xué)生靈魂，激發(fā)學(xué)生去思考，這和思政課教學(xué)需要取得的學(xué)習(xí)效果是非常契合的。

3、提升高校思政課實(shí)踐教學(xué)的價值

走進(jìn)歷史教育場館作為思政課實(shí)踐教學(xué)的一部分，學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)和深刻記憶，會容易積極投身于探究歷史現(xiàn)象之中，提升高校思政課實(shí)踐教學(xué)的價值。首先是學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升，在館校聯(lián)合培養(yǎng)下，直觀的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論探討，這種過程性的教育是以學(xué)生為中心的教育，學(xué)生直接參與調(diào)查研究各類活動項(xiàng)目，學(xué)生更樂于行動。其次是教學(xué)內(nèi)容得到不斷更新，場館的展覽內(nèi)容和活動方式可以不斷更新，教育資源的效能可以不斷發(fā)揮，更好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過場館的實(shí)踐活動，獲得豐富的體驗(yàn)，拓展了相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。再次，學(xué)生的社會服務(wù)意識得到提高。歷史教育場館面向公眾具有傳播和教育的功能，讓學(xué)生參與實(shí)踐這一功能，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的社會服務(wù)意識。

4、因材施教提升思政課的親和力

充分利用博物館收藏的歷史文化資源，探索多元化的思政教育模式。歷史教育場館有著豐富多樣的展示方法，提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容形象生動，具有較強(qiáng)的吸引力，營造出課堂教學(xué)無法提供的教育場景，學(xué)生通過參與和互動獲得真實(shí)和深刻的體驗(yàn)，具有親和力的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性增強(qiáng)，對于思政課的抽象理論的理解起到了很好的輔助作用。其次，學(xué)生有層次不同、特點(diǎn)不同、興趣不同之分，采取針對性的教育，學(xué)生更容易根據(jù)自身的興趣和關(guān)注點(diǎn)主動研究問題。

二、鴉片戰(zhàn)爭博物館作為示范性歷史教育場館所蘊(yùn)含的思政教育資源

鴉片戰(zhàn)爭博物館坐落在廣東省東莞市虎門，是一座收藏、保護(hù)、展示、研究林則徐、虎門銷煙、鴉片戰(zhàn)爭等文物和保護(hù)鴉片戰(zhàn)爭時期虎門炮臺舊址的紀(jì)念性和遺址性相結(jié)合的專題博物館，管理的林則徐銷煙池與虎門炮臺舊址是全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位。鴉片戰(zhàn)爭博物館擁有優(yōu)質(zhì)的思政教育資源，主要包括：

1、愛國主義教育

歷史博物館是愛國主義教育的重要場所，鴉片戰(zhàn)爭博物館擁有著舉世聞名的銷煙池舊址和雄居珠江口的虎門炮臺舊址等重要?dú)v史文化資源，林則徐虎門銷煙史實(shí)和鴉片戰(zhàn)爭史實(shí)展覽、銷煙池以及虎門炮臺都是立體的愛國主義教育殿堂。博物館肩負(fù)著宣傳愛國主義的使命，鴉片戰(zhàn)爭博物館以林則徐銷煙池、虎門炮臺、節(jié)馬碑、功勞炮、節(jié)兵義墳、義勇之冢等文物遺存為依托，通過這些豐富的、原始的、獨(dú)特的文物遺存來開展各種形式宣教活動，讓人們了解歷史、感受歷史，弘揚(yáng)民族正氣，激發(fā)愛國情操，傳承這筆寶貴的精神財(cái)富。

2、禁毒教育

鴉片戰(zhàn)爭博物館是全國四大禁毒教育基地之一，虎門銷煙是人類歷史上曠古未有的壯舉，是中國歷史，也是世界歷史上最偉大的事件之一，在世界禁毒史上開創(chuàng)了大規(guī)模銷毀毒品的先河，在中國近代史上寫下了光輝的一頁。鴉片戰(zhàn)爭博物館的林則徐銷煙池具有豐富的歷史內(nèi)涵，是世界禁毒史最直接歷史見證。博物館強(qiáng)化禁毒資源，通過文物、歷史圖片和景觀等形象展現(xiàn)了鴉片由來、鴉片貿(mào)易、禁煙歷程、虎門銷煙等，此外還有展示當(dāng)代禁毒實(shí)況為主的《全國禁毒教育基地展覽》，把歷史上的禁毒史料與現(xiàn)實(shí)中的禁毒成果結(jié)合起來力爭將之轉(zhuǎn)化為各種專題系列的禁毒活動、禁毒展覽等，以流動博物館的方式，深入學(xué)校、社區(qū)和企業(yè)等。博物館還與廣東的大、中小學(xué)開展長期的禁毒教育合作共建協(xié)議，編輯禁毒教材、設(shè)計(jì)學(xué)校禁毒教育課程、培訓(xùn)校園禁毒講師等，在禁毒宣傳和培育民族精神方面起到了很好的宣教作用。

3、國防教育

鴉片戰(zhàn)爭博物館記錄了鴉片戰(zhàn)爭時期中國軍隊(duì)抗擊英國侵略者的史實(shí)，其中虎門炮臺舊址是知名度極高的大型文物遺存，見證了了中國人民抵御外侮的歷史，是國防教育的生動課堂。鴉片戰(zhàn)爭博物館以戰(zhàn)船模型、古炮射擊等形式，開展有各種形式的國防教育活動，宣傳國防知識，強(qiáng)化國防觀念。如“重走古戰(zhàn)場”、“走進(jìn)軍營”等形式多樣的國防教育活動，大力宣傳國防知識，強(qiáng)化國防觀念，讓青少年深刻體會鴉片戰(zhàn)爭帶來的思考與歷史教訓(xùn)，了解虎門人民反抗外來侵略的戰(zhàn)斗精神，加強(qiáng)了民族認(rèn)同感和愛國主義精神。

4、地方優(yōu)秀文化教育

博物館擁有豐富的虎門本土歷史文化遺存，博物館的固定展覽《虎門故事》生動再現(xiàn)了虎門歷史沿革、風(fēng)土民情、人文傳承，是學(xué)生了解虎門歷史與現(xiàn)實(shí)的重要窗口。地方歷史和文化的真實(shí)信息和書本上獲取的知識結(jié)合，學(xué)校和社會現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來才更有共鳴。

三、歷史教育場館教學(xué)資源融入高校思政教育的途徑

1、館校合作的育人課程開發(fā)

高校思政教師與博物館專家要有意識的關(guān)注歷史和地方文化，挖掘其包含的思政教育價值，運(yùn)用到課程的教學(xué)之中。發(fā)揮學(xué)校和博物館的優(yōu)勢共同設(shè)計(jì)一門可以長期使用的特色課程，開展“雙師授課”的教學(xué)模式。在每一次教學(xué)過程中，博物館老師完成展廳內(nèi)的授課任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容以幫助學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)、探究為主，幫助學(xué)生認(rèn)知感悟;學(xué)校老師完成課堂內(nèi)的授課任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容以總結(jié)、歸納、體驗(yàn)為主，幫助學(xué)生梳理規(guī)則。雙方共同研發(fā)教案設(shè)計(jì)、PPT、教材、互動手冊等多種方式與手段實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施與課程評價四個要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)由單一型、零散型不斷向結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的方向發(fā)展。

2、實(shí)踐基地建設(shè)

開展館校基地共建，將高校的優(yōu)勢資源與歷史教育場館的資源按照雙方的需要進(jìn)行組合和配置，努力實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)勢互補(bǔ)和共享。一方面，場館可以設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)專題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史文獻(xiàn)、參觀歷史遺址、走訪專家學(xué)者、整理檔案史料、收集口述資料，在場館的陳列展覽、社會教育、文化志愿者、宣傳推廣等活動中發(fā)揮高校學(xué)生主體作用， 讓學(xué)生真正參與到，。另一方面，場館將流動巡展、講座搬進(jìn)校園，方便廣大學(xué)生參觀，積極打破博物館邊界，大力推行展覽走出去，緊扣場館的歷史文化教育主題，與教育管理部門溝通助教，積極探索博物館教育活動與學(xué)校教學(xué)的合作及博物館教育課程的研發(fā)，讓博物館的教育課程成為學(xué)校的第二課堂。

3、聯(lián)合開展學(xué)術(shù)研究

高校與場館共建研究團(tuán)隊(duì)，聚焦思政課題開展深度合作。高校發(fā)揮人才和學(xué)科優(yōu)勢，推動高校教師特別是思政課教師赴場館研習(xí)，把馬克思主義理論、歷史學(xué)、社會學(xué)融合開展跨學(xué)科的教學(xué)研究，形成高水平的理論成果和教學(xué)成果。歷史教育場館通過史料挖掘整理，建設(shè)好思政教育素材數(shù)據(jù)庫提供學(xué)術(shù)支持，并將研究成果外化為歷史文化傳播產(chǎn)品。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：劉旖（1999-），女，廣東廣州人，湖北大學(xué)馬克思主義學(xué)院思想政治教育專業(yè)學(xué)生，研究方向?yàn)轳R克思主義哲學(xué)學(xué);通訊作者張巨保（1978-），男，山西陽泉人，鴉片戰(zhàn)爭博物館辦公室主任，副研究員，研究方向?yàn)槎酒肥?、鴉片戰(zhàn)爭史、博物館學(xué);通訊作者向安強(qiáng)（1960-），男，湖南常德人，廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院通識教育學(xué)院院長、教授，研究方向?yàn)樯鐣W(xué)，科技與社會、博物館學(xué)。