小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力提升策略探究

王麗華

摘要：新時(shí)期下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有了新的目標(biāo)，教師已經(jīng)不再是自己在課堂中唱獨(dú)角戲，讓學(xué)生以聽眾的身份來(lái)參與閱讀教學(xué)，而是讓學(xué)生“當(dāng)家做主”，主動(dòng)接觸豐富多彩、生動(dòng)有趣的閱讀材料，以此提升他們的閱讀能力。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該尤其重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，以新型教育模式構(gòu)建課堂，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;語(yǔ)文教學(xué)

引言：

對(duì)每個(gè)小學(xué)生來(lái)講，獲取語(yǔ)文信息的主要途徑就是閱讀。閱讀能活躍學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的眼界，對(duì)小學(xué)生閱讀能力的提升有重要的影響。教師在語(yǔ)文教學(xué)中可以通過(guò)以下途徑鍛煉學(xué)生的閱讀能力^[1]。

一、營(yíng)造良好的教學(xué)情境，構(gòu)建師生交流的平臺(tái)

教師要改變教學(xué)方式，在不遏制學(xué)生天性的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力。在講解課文的時(shí)候，可以讓課本中的一些景物重現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生的認(rèn)知更加清晰，理解得更加深刻，這樣的方式會(huì)讓老師在講解過(guò)程中減少一定的難度，也更能讓小學(xué)生們接受和適應(yīng)。在小學(xué)閱讀的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)積極從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)構(gòu)建輕松愉悅的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。首先，教師應(yīng)全面正視學(xué)生的問(wèn)題，積極構(gòu)建和學(xué)生相互溝通和交流的平臺(tái)，及時(shí)有效捕捉學(xué)生在開展閱讀活動(dòng)中的反饋信息，在此基礎(chǔ)上開展有針對(duì)性的情景創(chuàng)設(shè)，旨在全面激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)以及探究能力;其次，教師應(yīng)在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的個(gè)體化特點(diǎn)，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，在科學(xué)引導(dǎo)下，積極開展多樣化的閱讀活動(dòng)，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，不斷提升自身的思維能力^[2]。

例如，在教學(xué)《田忌賽馬》時(shí)，當(dāng)學(xué)生知道孫臏?zhǔn)怯谜{(diào)換馬的出場(chǎng)順序的策略來(lái)取勝后，教師可創(chuàng)設(shè)如下情境：現(xiàn)在你穿越回到第一場(chǎng)賽馬剛結(jié)束時(shí)，你作為齊威王的謀士，有什么辦法能讓齊威王重新獲得本次賽馬取勝的機(jī)會(huì)呢？你要怎么說(shuō)服齊威王聽從你的安排，調(diào)換馬的出場(chǎng)順序呢？進(jìn)而讓學(xué)生同桌一人扮演謀士，一人扮演齊威王，進(jìn)行練說(shuō)。如此一來(lái)，學(xué)生不桎梏于課堂的局限性，喚醒他們的主體意識(shí)，全身心沉浸在思考、交流中，使課堂充滿趣味。從上述例子中可以看出，學(xué)生們身心投入才更能體會(huì)到課本中所要表達(dá)的內(nèi)容，才更能理解老師講的課程，記得更加牢固^[3]。所以老師在教學(xué)過(guò)程中，要善于營(yíng)造意境，這樣才能夠讓學(xué)生直接感受到課本所描繪的場(chǎng)景和作者所要表達(dá)的感情。

二、引入信息技術(shù)，拓展教材資源

小學(xué)語(yǔ)文教師要積極進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)型，跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步，做到與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用信息技術(shù)輔助閱讀教學(xué)，拓展教材中的閱讀資源，向?qū)W生傳遞出更多、更新的知識(shí)和信息，讓學(xué)生根據(jù)自身需要進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，如此會(huì)有利于他們的整體發(fā)展^[3]。

例如，以《鳥的天堂》為例，首先，教師運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放與教材內(nèi)容相關(guān)的音樂，并進(jìn)行解說(shuō)，將學(xué)生自然地引入到新課教學(xué)活動(dòng)中。其次，教師讓學(xué)生討論以下問(wèn)題：你認(rèn)為什么樣的地方，才能被稱為“鳥的天堂”呢？有的學(xué)生說(shuō)：“那肯定是一個(gè)特別美的地方?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“那肯定是一個(gè)比較和諧、安詳?shù)牡胤?，鳥在那里的生活比較自由，不會(huì)被人隨意捕捉、獵殺?！睂W(xué)生帶著自己的想象走進(jìn)文本內(nèi)容當(dāng)中，教師讓學(xué)生聽著配樂朗誦第九自然段，并說(shuō)一說(shuō)“自己看到了一棵怎樣的樹”。學(xué)生分析作者是怎樣將大榕樹的特點(diǎn)寫出來(lái)的，進(jìn)而對(duì)文章的寫法有一個(gè)深刻的感悟。之后，教師為學(xué)生播放百鳥齊鳴的背景音樂，引導(dǎo)學(xué)生讀“鳥”，讓學(xué)生深深感受這種熱鬧的歡快場(chǎng)面，并說(shuō)一說(shuō)自己印象最深的地方，進(jìn)而不斷促進(jìn)學(xué)生情感的升華。最后，教師為學(xué)生引入與教材內(nèi)容相關(guān)的新信息，如大榕樹的現(xiàn)狀，幫助他們更好地了解外部信息。

三、開展合作探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生深入理解閱讀材料

核心素養(yǎng)理念提出：學(xué)生有必要通過(guò)合作學(xué)習(xí)方式增強(qiáng)團(tuán)結(jié)意識(shí)。為了深入貫徹這一理念，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)法。合作學(xué)習(xí)方式有很多，可以是學(xué)生之間的合作，也可以是教師和學(xué)生之間的合作，不管選擇哪種合作方式，教師都應(yīng)布置相匹配的學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)作用。

例如，在合作學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》一文時(shí)，首先教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力、理解能力等有所了解，然后根據(jù)學(xué)生的狀況調(diào)整座位。例如，全班49名學(xué)生可以分成10個(gè)小組，每個(gè)小組5名學(xué)生，最后1個(gè)小組與教師一組，教師所在的小組可以是語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，這樣便于教師展開針對(duì)性的輔導(dǎo)，其他小組之間水平幾乎相等。學(xué)生和教師之間進(jìn)行競(jìng)賽，一來(lái)可以提高學(xué)生的課堂參與度，二來(lái)可以拉近教師和學(xué)生之間的距離。通過(guò)這樣的合作學(xué)習(xí)，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為后期的課程內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在新課改背景下，為了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，就要以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣為著眼點(diǎn)，使學(xué)生掌握一定的閱讀技巧和方法。在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，以真正提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金曉琴.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中語(yǔ)用能力培養(yǎng)的策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2020（12）：20.

[2]段學(xué)忠.淺談培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的策略和方法[J].課程教育研究，2020（49）：120-121.

[3]何曉艷.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].新課程，2020（48）：71.

[4]胡艷.小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)提升策略探究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2020（12）：6.