聚焦課堂教學 開展主題教研 提高復(fù)習實效
——基于課程標準下的小學數(shù)學《萬以內(nèi)的加法和減法（一）》復(fù)習課研討

王境

（沈撫新城教研室，遼寧 撫順 113000）

近年來，沈撫新城教研室始終在進行校本教研的實踐探索，開展了大量提質(zhì)增效的活動。其中，主題式和跟蹤式教研的深度開展，使學校和教師真切感受到校本教研在促進教師專業(yè)成長，提高教學質(zhì)量中起到的重要作用。下面，我以一節(jié)小學數(shù)學復(fù)習課為例，將中心組開展的研討情況與大家分享。

一、發(fā)現(xiàn)問題

長期以來，復(fù)習課是一直困擾教師的課型，存在“費時多，收效低”的問題。為了解我區(qū)小學數(shù)學復(fù)習課現(xiàn)狀，達到減輕學生課業(yè)負擔，提高復(fù)習實效性的目的，教研室通過視導(dǎo)調(diào)研及問卷調(diào)查的方式，發(fā)現(xiàn)問題如下：

（一）教師層面

1.阻礙學生思維發(fā)展。教學中，教師忽視學生學習的能動性，較少關(guān)注學生怎么想，怎么說，怎么做，怎么學，阻礙學生思維的發(fā)展。

2.教學模式比較單一。采用練習——講評——再練習——再講評的教學方式，缺少對知識系統(tǒng)的梳理，教師把主要精力用在收集習題、講解難題上，效果事倍功半。

3.忽視學習習慣養(yǎng)成。復(fù)習必須理清知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過聽課和訪談不難發(fā)現(xiàn)，教師重在傳授知識，學生的能力、品質(zhì)、行為習慣的培養(yǎng)難以達到要求。

4.缺少針對性實效性。多數(shù)教師不能統(tǒng)籌設(shè)計復(fù)習內(nèi)容，忽視“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的基本理念，重難點不突出，習題沒有層次性，復(fù)習效率低，影響教學質(zhì)量的提升。

（二）學生層面

對沈撫示范區(qū)三所小學的學生進行抽樣調(diào)查，有效問卷150 份,統(tǒng)計情況如下：

1.因復(fù)習課中很多時候是評講試卷，導(dǎo)致35%的學生認為數(shù)學復(fù)習課就是解題做卷；25%的學生認為大量的練習對于他們而言負擔太重。

2.23%的同學只關(guān)心復(fù)習的結(jié)果，不關(guān)注復(fù)習的過程和方法；35%的學生關(guān)注梳理知識形成知識結(jié)構(gòu)的過程；15%的學生對章節(jié)整體內(nèi)容印象不深刻；15%的學生無法成為復(fù)習的主體，只是被動地完成任務(wù)，出現(xiàn)“做過就忘，練過就丟”的現(xiàn)象，復(fù)習課效果不佳。

3.28%的學生不愿發(fā)言，認為天天面對“復(fù)制式”的知識整理而感到平淡，為沒有獲得新的信息而感到遺憾；15%的學生上課注意力不夠集中，經(jīng)常出現(xiàn)心不在焉的情況；17%的學生認為復(fù)習課沒有收獲，對學習幫助比較??；20%的學生在復(fù)習課中合作互動學習不夠；10%的優(yōu)等生喜歡思考，但認為自己的思維沒有更好的拓展。

二、解決問題

（一）準備階段

2019 年9 月17 日上午，在沈撫新城方大實驗小學召開了2019～2020學年度第一學期小學數(shù)學中心組會議，確定本學期教研工作的重點如下：

一定教研主題：基于課程標準下的單元復(fù)習課研討

二定教研目的：扎實教研過程，解決教師困惑，提高復(fù)習實效

三定上課教師：沈撫新城拉古九年一貫制學校沈紅梅老師

四定研討課例：人教版三年級上冊《萬以內(nèi)的加法和減法（一）》

五定備課重點：目標制定、知識構(gòu)建和習題設(shè)計

（二）實踐階段

1.第一次研討：10 月12 日，中心組全體成員主要就三維目標的制定展開討論。教學目標是教學活動實施的方向和預(yù)期達成的結(jié)果，是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿。適度有效的教學目標是數(shù)學課堂有效進行教學的重要前提和保證。為此，我們依據(jù)課標，從教學重難點和學情的角度出發(fā)，定位本節(jié)課的教學目標如下：

（1）通過整理和復(fù)習活動，引導(dǎo)學生進一步熟練萬以內(nèi)整數(shù)加、減法的計算方法，理清單元知識間的聯(lián)系，提高計算準確率。

（2）結(jié)合實際問題，靈活選擇估算方法，體驗解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學生的估算意識和能力。

（3）進一步體會加減法計算與實際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力，體驗與同伴互助學習的樂趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.第二次研討：10 月18 日，中心組集中研讀教材，明確每個知識點的編排意圖，找尋這些知識點之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)知識間內(nèi)在的結(jié)構(gòu)體系。一方面是在小范圍知識點之間找尋聯(lián)系，如萬以內(nèi)筆算加法的3 個例題或筆算減法的3 個例題之間的聯(lián)系；另一方面是在大范圍知識點之間找尋聯(lián)系，即估算、口算、筆算間的聯(lián)系。我們針對知識點的整理進行了再設(shè)計，最終達成共識，確定了如下知識網(wǎng)絡(luò)，做到知識點全面有層次，

（三）第三次研討：11 月4 日，沈紅梅進行第一次試教，在觀課中我們發(fā)現(xiàn)練習題的設(shè)計還有待改進，基本上都是仿例題的同類練習，缺少拓寬解題思路、培養(yǎng)求異思維的習題設(shè)計。《課程標準》指出：“數(shù)學課程要面向全體學生，適應(yīng)學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！边@個理念不僅貫穿于教育教學活動中，還充分體現(xiàn)在數(shù)學課的練習設(shè)計中。為此，我們在專項練的基礎(chǔ)上，群策群力，集思廣益，設(shè)計了這樣一道拓寬解題思路的變式練習題：

為達到體會估算必要性，培養(yǎng)學生估算意識的目的，設(shè)計了如下這樣一道習題，有助于啟發(fā)引導(dǎo)學生分析比較其異同點，抓住問題的實質(zhì)，進而更深刻地理解所學知識。

11 月29 日上午，正式開展整理復(fù)習課的觀摩研討活動。沈撫新城實驗學校教學校長關(guān)世華、沈撫新城方大實驗小學教學校長吳秀君、中心組全體成員及新教師共同參加此活動。沈紅梅老師清晰的知識構(gòu)建，數(shù)學思想的巧妙滲透，知識之間的緊密聯(lián)系，環(huán)節(jié)設(shè)計的層次分明而不失趣味性，完美地達成了教學目標。

南宋朱熹提倡“格物致知”，就是要研究萬事萬物得到真知；明末清初大思想家顧炎武提倡“經(jīng)世致用”，就是做學問、搞研究要能解決現(xiàn)實問題，兩者相結(jié)合，正是我們加強校本教研的目的所在?！安ト龈事毒G成蔭，胸懷日月照天地”，在小學數(shù)學這塊芳草地上，我們有夢想，我們愿耕耘，我們定有收獲。