強(qiáng)化心理健康教育是防范中職突發(fā)事件的法寶

丁光雪

（南陽(yáng)幼兒師范學(xué)校，河南 鄧州 474100）

中等職業(yè)學(xué)校的突發(fā)事件屢見(jiàn)報(bào)端。怎樣有效防范突發(fā)事件的發(fā)生呢？為了解決這一亟待解決的問(wèn)題，我和我的課題組對(duì)此進(jìn)行了深入而廣泛地調(diào)查分析，認(rèn)為，強(qiáng)化學(xué)生的心理健康教育是防范中職突發(fā)事件的法寶。

一、學(xué)生心理不健康是導(dǎo)致突發(fā)事件發(fā)生的直接原因

世界上的事物總是存在因果關(guān)系的。有果必有因。任何事情都不會(huì)憑空發(fā)生。發(fā)生的事情，都必有其原因。突發(fā)事件的發(fā)生，也必有其原因。中職生是中等職業(yè)學(xué)校突發(fā)事件的當(dāng)事人。所以，中等職業(yè)學(xué)校突發(fā)事件出現(xiàn)的原因，必與中職生有關(guān)。

言語(yǔ)和行為是思想的外衣。中等職業(yè)學(xué)校突發(fā)事件的發(fā)生，從表面上看是突發(fā)的事件，或者是一場(chǎng)爭(zhēng)吵，或者是一場(chǎng)謾罵，或者是一場(chǎng)撕打，或者是一場(chǎng)械斗。這都是表象，其實(shí)，是學(xué)生的思想出現(xiàn)了問(wèn)題。如果學(xué)生的思想沒(méi)有問(wèn)題，那么就不可能出現(xiàn)這些突發(fā)事件。既然突發(fā)事件發(fā)生了，那就說(shuō)明學(xué)生的思想有問(wèn)題。

觸發(fā)思想，使思想付諸于言行的是心理。有用暴力發(fā)泄的思想，如果心理健康，有較強(qiáng)的自我控制能力，能夠保持克制，那么就不會(huì)實(shí)施暴力，也就不會(huì)出現(xiàn)突發(fā)事件。如果心理不健康，難以控制自己的情緒，那么就會(huì)施暴，出現(xiàn)突發(fā)事件。

為了進(jìn)一步弄清楚學(xué)生心理與突發(fā)事件的關(guān)系，我們采用微信聊天、面對(duì)面座談、隨堂觀察、走訪學(xué)生、問(wèn)卷調(diào)查的方法，對(duì)近幾年學(xué)校突發(fā)事件的主要當(dāng)事人，進(jìn)行調(diào)查。

按照沖動(dòng)程度，把中職生分為易激動(dòng)和不易激動(dòng)兩個(gè)類型；按照自控能力的強(qiáng)弱，把中職生分為自控能力強(qiáng)和自控能力弱兩個(gè)類型。先由學(xué)生自認(rèn)類型，和同學(xué)評(píng)價(jià)，后由教師根據(jù)學(xué)生自認(rèn)情況和同學(xué)評(píng)議的情況，結(jié)合自己對(duì)學(xué)生的了解，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行分類。最后，采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法整理調(diào)查材料。

調(diào)查統(tǒng)計(jì)的結(jié)果如下：

說(shuō)明：

學(xué)生，不是班級(jí)學(xué)生人數(shù)，而是班級(jí)參與調(diào)查的學(xué)生人數(shù)。

易激動(dòng)，指遇事容易激動(dòng)的學(xué)生人數(shù)。

不易激動(dòng)，指遇事能夠冷靜處理的學(xué)生人數(shù)。

自控能力強(qiáng)，指能夠理智思考事物，控制自己情緒和行為的學(xué)生人數(shù)。

自控能力弱，指不能夠很好控制自己言行的學(xué)生人數(shù)。

在被調(diào)查的452 名中職生中，容易激動(dòng)的19 人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的4%。不易激動(dòng)的433 人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的96%。

自我控制能力比較強(qiáng)的392 人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的87%，自我控制能力弱的學(xué)生占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的13%。

查閱“易激動(dòng)”和“自控能力弱”的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)以往突發(fā)事件的主要當(dāng)事人，都在這兩類學(xué)生之中。查閱“不易激動(dòng)”和“自控能力強(qiáng)”的學(xué)生，沒(méi)有突發(fā)事件的當(dāng)事人。

由此看來(lái)，“易激動(dòng)”和“自我控制能力弱”的學(xué)生，容易引起突發(fā)事件。調(diào)查分析證實(shí)了，學(xué)生心理不健康是導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校突發(fā)事件發(fā)生的直接原因。

二、心理健康教育不到位是導(dǎo)致突發(fā)事件的間接原因

對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦砀深A(yù)對(duì)正處于青春期的中職學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。學(xué)生在學(xué)校存在出身背景、學(xué)歷層次、家長(zhǎng)要求、交友、目標(biāo)不明確等等方面的壓力，她們往往無(wú)所適從，不知道從何做起，心中煩悶缺少發(fā)泄窗口。當(dāng)學(xué)生自身出現(xiàn)突發(fā)狀況時(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體的心理失調(diào)，伴隨著激烈的矛盾沖突并最終可能導(dǎo)致精神崩潰、失常等，其中最為極端的后果就是因?yàn)樾睦砩系恼系K而導(dǎo)致生命的毀滅，如自殺、危害他人等威脅他人的生命財(cái)產(chǎn)安全等。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中職幼師學(xué)校都不同程度存在學(xué)生自殺或意圖自殺行為。

因此，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的突發(fā)事件，關(guān)鍵在于要盡早地解決這些壓力，不然會(huì)造成心理疾病。通常情況下，學(xué)生往往會(huì)選擇能夠信任的人去傾訴壓力。就專業(yè)角度而言，一般學(xué)生們會(huì)選擇老師作為心理傾訴的對(duì)象，所以說(shuō)心理老師的存在就顯得特別必要且緊迫。對(duì)于心理危機(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的心理輔導(dǎo)會(huì)給他們帶來(lái)希望，心理老師能夠適時(shí)了解同學(xué)們的心理情況，并及時(shí)的作出反應(yīng)，不然可能會(huì)導(dǎo)致很?chē)?yán)重的后果。

據(jù)新華社最近報(bào)道：“近年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)生心理疾患發(fā)病率呈直線上升趨勢(shì)。目前35%的中學(xué)生具有心理異常表現(xiàn)”“存在明顯心理問(wèn)題的學(xué)生，小學(xué)占10%，初中占15%，高中占20%。20.5%的人有明顯的心理健康問(wèn)題”[1]。

近年來(lái)，隨著心理健康教育在學(xué)生心理疏導(dǎo)和緩解突發(fā)事件發(fā)生、發(fā)展方面發(fā)揮的重要作用，各中職幼師學(xué)校在開(kāi)展心理健康教育方面做了不少努力，針對(duì)困境未成年人，能相應(yīng)的實(shí)施救助保護(hù)、教育保護(hù)、司法保護(hù)、醫(yī)療保護(hù)及精神保護(hù)等等。但從整體來(lái)看，學(xué)校的心理咨詢服務(wù)工作力度仍需加強(qiáng)。特別是隨著學(xué)生數(shù)量的增加，心理咨詢老師的數(shù)量較少，導(dǎo)致師生比例嚴(yán)重失衡。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，心理健康教育活動(dòng)普遍都有開(kāi)展，但每所中職幼師學(xué)校僅有三分之一的學(xué)生參與過(guò)心理健康教育，其他學(xué)生只是知道學(xué)校有此項(xiàng)活動(dòng)，實(shí)際參與度不高。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在參與心理健康教育活動(dòng)的學(xué)生中，僅有30%的學(xué)生愿意參與，其他學(xué)生多是持觀望或被迫參與的狀態(tài)。同時(shí)，就學(xué)校開(kāi)展的心理健康活動(dòng)而言，與突發(fā)事件緊密相關(guān)的專題幾乎沒(méi)有，多是隱藏在人際交往話題里面，這就使得專業(yè)性和理論性深度不夠。

根據(jù)幼師學(xué)校的實(shí)際情況，各中職幼師學(xué)校都開(kāi)設(shè)有《學(xué)前心理學(xué)》這門(mén)課程，學(xué)生對(duì)心理健康有一定的了解。但與此同時(shí)，由于學(xué)前心理學(xué)與青春期學(xué)生實(shí)際心理發(fā)展有很多不同之處，心理學(xué)老師多缺乏實(shí)際咨詢經(jīng)驗(yàn)，加上在一些招生規(guī)模較好的學(xué)校，心理咨詢教師還擔(dān)任很多專業(yè)課程，專業(yè)教師數(shù)量不足，投入度不夠，這就使得心理健康教育工作流于形式，對(duì)學(xué)生心理疏導(dǎo)和咨詢力度欠佳。結(jié)合問(wèn)卷和訪談，各中職幼師學(xué)校都急需一支高素質(zhì)的專業(yè)心理教師隊(duì)伍來(lái)應(yīng)對(duì)中職生精神保護(hù)層面工作的問(wèn)題和不足，從而推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。

由此可見(jiàn)，心理教育不到位，是導(dǎo)致有些中職生心理不健康的直接原因，中等職業(yè)學(xué)校突發(fā)事件的根本原因。

三、開(kāi)展面向全體學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理

對(duì)癥下藥，方能藥到病除。根據(jù)突發(fā)事件產(chǎn)生的原因，采取措施，能夠有效地防范中等職業(yè)學(xué)校突發(fā)事件的發(fā)生。

最近幾年，各個(gè)中等幼師都逐漸加大對(duì)學(xué)生的心理健康教育,開(kāi)設(shè)有專門(mén)的心理咨詢室，但這些學(xué)校在實(shí)踐中往往存在這樣一個(gè)誤區(qū)，即只關(guān)注少數(shù)學(xué)生或有問(wèn)題的學(xué)生，甚至將有問(wèn)題學(xué)生當(dāng)作心理教育的重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生們普遍將心理健康教育視作懲罰學(xué)生的一種手段，進(jìn)而失去心理咨詢的原有意義。另外，縱然個(gè)別學(xué)生的心理問(wèn)題得到了解決,但其他大多數(shù)學(xué)生潛在的心里困惑和掙扎沒(méi)有并沒(méi)有得到有效的疏導(dǎo)和調(diào)節(jié),這就導(dǎo)致舊問(wèn)題尚未解決，新的問(wèn)題卻又層出不窮。就校園突發(fā)事件而言，往往在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題之后，學(xué)校才會(huì)介入心理調(diào)查與咨詢，但事情卻已經(jīng)發(fā)生，很難起到預(yù)防作用。根據(jù)調(diào)查情況來(lái)看，目前,絕大多數(shù)學(xué)生的心理都是健康的、正常的,因此,在應(yīng)對(duì)突發(fā)事件之時(shí)，我們應(yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)到，學(xué)校開(kāi)展心理教育的主要目的和任務(wù)絕不是拘泥于少數(shù)學(xué)生群體，而是而是面向全體學(xué)生所開(kāi)展的心理健康教育活動(dòng)，以全體學(xué)生為服務(wù)對(duì)象，心理咨詢和教育的初衷在于提高全體學(xué)生的心理健康水平,避免所有人在發(fā)生緊急事故時(shí)無(wú)法調(diào)控和平衡自我。因此，各中等幼師學(xué)校的心理健康教育應(yīng)該面向全體學(xué)生，有計(jì)劃、有規(guī)模地進(jìn)行[2]。

四、實(shí)踐驗(yàn)證

我們針對(duì)學(xué)生可能面臨的問(wèn)題和挫折特意開(kāi)辦了一系列心理健康活動(dòng)：每月1-2 次的講座、每周5 次的沙盤(pán)游戲、每周一次的團(tuán)體活動(dòng)輔導(dǎo)等等。在每場(chǎng)講座后，學(xué)校專門(mén)安排有錄像攝影，利用晚上自習(xí)時(shí)間在各個(gè)班級(jí)播放，這些活動(dòng)力爭(zhēng)涵蓋全體學(xué)生，確保不同年級(jí)不同階段的學(xué)生都可以接觸到相應(yīng)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，調(diào)整學(xué)生情緒、人際關(guān)系等，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。

在強(qiáng)化心理健康教育的一年里，學(xué)校突發(fā)事件的發(fā)生率與前一年相比較，下降了87.63%，并呈現(xiàn)出快速下降的趨勢(shì)。

理論和實(shí)踐都證明：強(qiáng)化中職生的心理健康教育，能夠有效地防范突發(fā)事件的發(fā)生。