在線教學(xué)模式下藥劑學(xué)教學(xué)中的教學(xué)評價研究

馮學(xué)珍 卓 燊 陸 苑 韋媛媛 陳 潔

（廣西科技大學(xué)，廣西 柳州 545006）

2020年受疫情影響，各高校積極響應(yīng)“停課不停學(xué)”紛紛開展線上教學(xué)，開展在線教學(xué)期間，教師無法像傳統(tǒng)課堂那樣及時獲取學(xué)生的上課反饋，很難掌控課堂，學(xué)生注意力難以集中，教師無法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)教學(xué)模式發(fā)生變化時其教學(xué)評價必然隨之發(fā)生改變， 為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，根據(jù)教學(xué)評價的結(jié)果對課堂教學(xué)及時做出調(diào)整，如何進行教學(xué)評價是各位教師應(yīng)考慮的問題。

藥劑學(xué)（Pharmaceutics）是藥學(xué)本科學(xué)生大三上學(xué)期的一門專業(yè)核心課程，是一門研究藥物制劑劑型的基本理論、處方設(shè)計、生產(chǎn)工藝、合理應(yīng)用以及藥物制劑劑型和藥物的吸收、分布、代謝及排泄關(guān)系的一門綜合性技術(shù)性科學(xué)。 藥劑學(xué)課程專業(yè)性較強，教學(xué)內(nèi)容涉及面較廣，被學(xué)生認為是較難學(xué)的一門課程。 本文探討了在線教學(xué)模式下藥劑學(xué)教學(xué)中的教學(xué)評價。

1 藥劑學(xué)在線教學(xué)的特點

在線教學(xué)指的是教學(xué)活動與教學(xué)內(nèi)容主要通過網(wǎng)絡(luò)傳遞（雨課堂、騰訊會議等）的一種教育模式[1-2]。在線直播教育與傳統(tǒng)的課堂教育相比，既有優(yōu)勢也有劣勢，作者結(jié)合自己多年傳統(tǒng)授課的經(jīng)驗，總結(jié)了藥劑學(xué)在線教學(xué)的特點。

1.1 在線教學(xué)打破了時間、空間的限制

疫情期間，為響應(yīng)“停課不停學(xué)”的號召，全國各大學(xué)校陸續(xù)開展線上教學(xué)，在線教學(xué)最大的優(yōu)勢就是沒有時間和空間的限制，可以把在不同地域的學(xué)生瞬時聚集在一起， 通過網(wǎng)絡(luò)傳遞教學(xué)資源進行授課，解決疫情期間停課不停學(xué)的問題。 再者，在線教學(xué)也不受時間的影響，學(xué)生如果在教師上課時間無法上課聆聽教學(xué)內(nèi)容，課后可以看錄播視頻，上課學(xué)生如果對上課過程中有不懂的地方也可以反復(fù)觀看錄播視頻鞏固授課內(nèi)容。

1.2 在線教學(xué)可豐富教學(xué)資源

在線教學(xué)打開了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的視角，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)資源獲得豐富的教學(xué)資源，不但教師上課的教學(xué)資源可反復(fù)觀看， 還可上中國慕課網(wǎng)觀看其他高校、其他教師的教學(xué)資源，而且這種獲取教學(xué)資源的方式即便捷又高效， 對于學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)大有裨益。此外，在線教學(xué)不但打開了學(xué)生學(xué)習(xí)的視角，而且也打開了教師的視野，我校藥劑學(xué)教研室在疫情期間積極響應(yīng)在線教學(xué)，通過集體備課，分工合作，集思廣益，制備藥劑學(xué)微課小視頻，打造藥學(xué)專業(yè)一流課程。

1.3 在線教學(xué)增強了師生互動

課前，教師可通過網(wǎng)絡(luò)推送給學(xué)生一些與授課內(nèi)容相關(guān)的視頻或案例，授課過程中雖不能像傳統(tǒng)課堂那樣能觀察到學(xué)生的面部表情，但是也可以通過網(wǎng)絡(luò)授課過程中的網(wǎng)絡(luò)工具來獲知學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如網(wǎng)絡(luò)簽到比傳統(tǒng)課堂點名快捷，在后續(xù)傳統(tǒng)課堂中我們也采用網(wǎng)絡(luò)簽到起到了很好的效果。再者網(wǎng)絡(luò)課堂也可實現(xiàn)教師提問學(xué)生回答的環(huán)節(jié)，教師通過設(shè)計課堂教學(xué)問題，老師根據(jù)學(xué)生回答的網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)計情況可快速掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。最后教師通過網(wǎng)絡(luò)布置課后作業(yè)， 比如騰訊課堂教師批閱了學(xué)生的課后作業(yè)，學(xué)生即可受到反饋，教師也可以從作業(yè)批改情況里快速查看自己的批閱情況。

1.4 在線教學(xué)促使了教學(xué)評價的多元化

教學(xué)評價作為教學(xué)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于教師教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量均起到重要的反饋作用。因此，眾多學(xué)者都對教學(xué)評價進行了研究[3-4]。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變必導(dǎo)致教學(xué)評價方式的轉(zhuǎn)變，如何在前人研究的基礎(chǔ)上，開展在線教學(xué)模式下的教學(xué)評價是當(dāng)前要解決的首要問題之一。 根據(jù)藥劑學(xué)的課程特點，結(jié)合我校的教學(xué)管理和教學(xué)監(jiān)控，采用多元化的教學(xué)評價方式評價教學(xué)效果。

2 在線教學(xué)模式下藥劑學(xué)教學(xué)中的教學(xué)評價

2.1 較完善的教學(xué)質(zhì)量保障與評價系統(tǒng)促進教育教學(xué)的健康發(fā)展

我校擁有相對較完善的教學(xué)質(zhì)量保障與評價體系，學(xué)校注重教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織體系以學(xué)校、學(xué)院、系、教研室為組織主題，以“分級管理、分工負責(zé)、協(xié)同監(jiān)控”為原則，構(gòu)建了包括領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生和職工全員參與的教學(xué)質(zhì)量各環(huán)節(jié)逐級監(jiān)控體系。 主要有教師教學(xué)自評制度、教師同行聽課制度和學(xué)生網(wǎng)上評教制度。

（1）教師教學(xué)自評制度。 每學(xué)期的教學(xué)檢查，所有上課的任課教師均要按照授課班級為單位填寫課堂教學(xué)自評表， 課堂教學(xué)自評表的內(nèi)容主要包括課程基本教學(xué)情況，學(xué)生上課學(xué)習(xí)情況，學(xué)生作業(yè)完成情況和教學(xué)改革情況等。 每門課程考試結(jié)束后，教師填寫考試質(zhì)量分析報表， 總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)情況。

（2）教師同行聽課制度。 每學(xué)期每位教師至少聽課8學(xué)時， 并就同行上課過程中的教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)目標(biāo)、重難點、教學(xué)方法、教學(xué)改革、教態(tài)、學(xué)生情況等做出整體評價并提出具體改進意見反饋給相關(guān)教研室，教研室通過集體備課研討教學(xué)反饋。

（3）學(xué)生網(wǎng)上評教制度。 每學(xué)期均組織每班1/2的學(xué)生人數(shù)到學(xué)校網(wǎng)參與匿名教學(xué)評價，對教師的上課內(nèi)容、教學(xué)方法、教態(tài)、作業(yè)布置等二十余項內(nèi)容開展網(wǎng)絡(luò)評價，并提交系統(tǒng)進行評分。 學(xué)生的網(wǎng)上評分將作為教師年終評優(yōu)、職稱晉升的重要憑證。

此外，疫情期間我校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評估中心定期開展線上聽課，線上教學(xué)狀況反饋，并就學(xué)生教學(xué)信息員訪談的情況進行通報，保障了疫情期間在線授課的教學(xué)質(zhì)量。

2.2 疫情期間在線教學(xué)模式下藥劑學(xué)教學(xué)中的教學(xué)評價

通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)起調(diào)查問卷活動，對藥劑學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系實施效果進行測評調(diào)研， 共有125名學(xué)生填寫該問卷，測評結(jié)果見表1。

表1 學(xué)生學(xué)習(xí)評價調(diào)研情況表

通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)喜歡線上教學(xué)的學(xué)生僅55.56%，明確不贊同的有19.94%，主要的原因是學(xué)生不適應(yīng)線上教學(xué)，部分學(xué)生反饋自己自控力差在家上網(wǎng)課注意力不夠集中， 還有部分學(xué)生反饋在家網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)不好等。 當(dāng)前，我國的高等教育也面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，當(dāng)前高等教育的地位作用在變，體量規(guī)模在變，結(jié)構(gòu)類型在變，這些都影響這高等教育的教學(xué)模式， 線上教育和線下教育的深度融合是大勢所趨，學(xué)生需要適應(yīng)該教學(xué)模式，教師需要適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。

在疫情期間開展藥劑學(xué)線上教學(xué)，拓寬了學(xué)生評價的內(nèi)容， 學(xué)生評價除了學(xué)校的評價教師授課之外，增加了學(xué)生的自我評價和小組互評。學(xué)生的自我評價主要涉及學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)力、自控力、興趣點、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容對自己進行自我評價，旨在讓學(xué)生了解自己、認識自己，通過客觀評價自己認清自己的不足，教師通過學(xué)生自評可更好了解學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生。小組互評主要指的是在實驗分組、作業(yè)分組、課堂討論分組時開展小組互評打分，評價內(nèi)容涉及領(lǐng)導(dǎo)力、團結(jié)合作情況、效率、成果等方面，通過小組互評后，學(xué)生實驗積極性、課堂討論氛圍均有較大程度的提高，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)效果。

此外，我們也充分利用易班平臺，在易班上開展藥劑學(xué)答題活動， 并獎勵答題排行榜前三名的同學(xué)，以此激勵學(xué)生參與答題，掌握知識，還可通過答題情況及時反饋教學(xué)效果。

3 在線教學(xué)模式下藥劑學(xué)教學(xué)的建議

在線教學(xué)要想高效開展不僅僅對設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)有要求，更重要的是對教師和學(xué)生提出了更高的要求。 首先，對于教師來說，授課模式發(fā)生了變化，授課內(nèi)容和授課方式都要相應(yīng)做出調(diào)整，我們教研室通過集體備課設(shè)置了在線授課的課前資料播送，課中教學(xué)內(nèi)容安排以及課后作業(yè)推送及分析解答等。教師備一節(jié)在線課堂遠比一節(jié)傳統(tǒng)課堂要耗時、耗力，只有備好一堂課才能上好一堂課。 舉例，為上好藥劑學(xué)的藥物新劑型與新技術(shù)章節(jié)，我們制作了《緩控釋制劑》《經(jīng)皮給藥制劑》的課前視頻，學(xué)生普遍反饋這對學(xué)生快速掌握課上所學(xué)知識起到較好的引導(dǎo)作用。 再次，對于學(xué)生而言，學(xué)生需要適應(yīng)在線教學(xué)模式，養(yǎng)成隨時學(xué)，隨地學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念，接受在線學(xué)習(xí)，并逐漸喜歡上在線教學(xué)。結(jié)合課程思政，我們也積極創(chuàng)新推動網(wǎng)絡(luò)育人，通過課前推送環(huán)節(jié)，積極營造健康向上的校園網(wǎng)絡(luò)文化氛圍。

4 結(jié)語

藥劑學(xué)在藥學(xué)學(xué)生專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)旅程中占據(jù)了非常重要的作用。本文探討了在線教學(xué)模式下藥劑學(xué)教學(xué)中的教學(xué)評價。 主要簡述了在線教學(xué)的特點、教學(xué)評價以及對在線教學(xué)的建議，以期對在線教學(xué)模式下的課程教學(xué)評價起到一定的借鑒作用。