“器”“樂(lè)”和諧“心”“聲”共鳴

朱紅健

音樂(lè)欣賞活動(dòng)有著強(qiáng)大的藝術(shù)感染力，它的輔助材料一般包含動(dòng)作材料、語(yǔ)言材料和視覺(jué)材料。這些輔助材料的運(yùn)用，能夠使幼兒的音樂(lè)欣賞活動(dòng)變得有形有色，生動(dòng)活潑，可以調(diào)動(dòng)幼兒聆聽(tīng)音樂(lè)的積極性，陶冶情操，有益于提高幼兒的審美能力。但在對(duì)輔助材料的運(yùn)用中，我發(fā)現(xiàn)很多教師僅局限于動(dòng)作、語(yǔ)言、視覺(jué)三類(lèi)材料的運(yùn)用，很少涉及打擊樂(lè)器的運(yùn)用。于是在音樂(lè)欣賞實(shí)踐活動(dòng)中，我對(duì)輔助材料的運(yùn)用進(jìn)行了擴(kuò)展，根據(jù)音樂(lè)活動(dòng)的特點(diǎn)有選擇地運(yùn)用樂(lè)器材料，進(jìn)而更好地提升幼兒的音樂(lè)欣賞能力。

一、打擊樂(lè)器作為音樂(lè)欣賞教學(xué)輔助材料的優(yōu)勢(shì)

1.增加趣味性，激發(fā)幼兒欣賞音樂(lè)的興趣

打擊樂(lè)器對(duì)幼兒有著很強(qiáng)的吸引力。首先，打擊樂(lè)器有著各自不同的外形和音響效果。有趣的外觀造型，尤其是打擊樂(lè)器奇特的音響效果深深地吸引著幼兒。其次，打擊樂(lè)器的演奏主要使用大肌肉的動(dòng)作，符合幼兒的生理發(fā)展特點(diǎn)，幼兒極易掌握演奏方法。再次，幼兒在敲敲打打中，會(huì)感到非常愉悅，大大減輕了他們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)中的心理負(fù)擔(dān)。

2.突出音樂(lè)性，引領(lǐng)幼兒感受音樂(lè)的魅力

相比于動(dòng)作、語(yǔ)言、視覺(jué)材料，以聲音為表現(xiàn)力的打擊樂(lè)器與音樂(lè)的融合度更強(qiáng)。而在音樂(lè)活動(dòng)中，打擊樂(lè)器是幼兒最容易掌握、最容易獲得音樂(lè)享受的樂(lè)器種類(lèi)。

因此，打擊樂(lè)器為幼兒欣賞音樂(lè)、享受音樂(lè)打開(kāi)了一扇大門(mén)。有打擊樂(lè)器輔助參與的音樂(lè)欣賞活動(dòng)，是幼兒親身參與音樂(lè)演奏的過(guò)程，那是一種力度、速度、音色、旋律等音樂(lè)性高度和諧統(tǒng)一的過(guò)程，能讓幼兒獲得和音樂(lè)融為一體的美妙感受，享受音樂(lè)與身心的共鳴，并為此而感到快樂(lè)、幸福。

二、運(yùn)用打擊樂(lè)器輔助音樂(lè)欣賞活動(dòng)的策略

如何將打擊樂(lè)器運(yùn)用到音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，以什么為突破口來(lái)發(fā)揮打擊樂(lè)器在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)幼兒建立正確的審美觀呢？

1.再現(xiàn)特殊音色

一些樂(lè)曲在旋律背景下，能夠聽(tīng)到特殊的音色。如何讓幼兒具有一對(duì)善于聆聽(tīng)音樂(lè)的耳朵，是非常重要的。經(jīng)常挖掘器樂(lè)曲中的音色聽(tīng)辨點(diǎn)，讓幼兒進(jìn)行聽(tīng)辨音色訓(xùn)練，幼兒會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的欣賞習(xí)慣，逐步提高對(duì)音色表現(xiàn)形象的想象和理解，積累欣賞音樂(lè)的方法，引領(lǐng)他們更主動(dòng)積極和有效地投入到音樂(lè)欣賞活動(dòng)中去。

如在欣賞安德森的音樂(lè)《調(diào)皮的小鬧鐘》時(shí)，在主題音樂(lè)的背景下，小鬧鐘“滴答滴答”的走動(dòng)聲清晰可辨，樂(lè)曲中還不時(shí)插入鬧鐘的鈴聲。我們就可以引導(dǎo)幼兒聽(tīng)辨兩種音色，并且用與音色相似的打擊樂(lè)器演奏出來(lái)。

幼兒在分段欣賞音樂(lè)時(shí)，請(qǐng)幼兒對(duì)兩種特殊音色進(jìn)行聽(tīng)辨，這時(shí)我們可提供圓舞板、鈴鼓等一系列樂(lè)器，讓幼兒將樂(lè)器與音色配對(duì)，選擇合適的樂(lè)器為樂(lè)曲伴奏。由于圓舞板的音色與鬧鐘走動(dòng)的“滴答”聲非常接近，鈴鼓搖動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音與鬧鐘的鈴聲相似，幼兒很自然地選擇了圓舞板演奏小鬧鐘的走動(dòng)聲，選擇了搖鈴鼓演奏鬧鐘的鈴聲。

在完整聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，幼兒一手拿圓舞板，一手拿鈴鼓，仔細(xì)分辨音樂(lè)。當(dāng)主題音樂(lè)中鬧鐘走動(dòng)時(shí)，幼兒跟隨音樂(lè)擊響圓舞板，當(dāng)鬧鐘生病時(shí)幼兒手中的樂(lè)器不發(fā)出任何聲音，當(dāng)鬧鐘修好后響起催人早起的鈴聲時(shí)，幼兒搖響了手中的鈴鼓。這個(gè)過(guò)程中，幼兒根本不需要教師的指揮與提醒，他們主動(dòng)地聆聽(tīng)音樂(lè)，發(fā)自?xún)?nèi)心地參與音樂(lè)的演奏，并陶醉其中，這有助于幼兒領(lǐng)會(huì)作品中的人文情懷，汲取音樂(lè)藝術(shù)的精髓，提高審美鑒賞與辨別能力。

2.模擬音樂(lè)元素

引導(dǎo)幼兒欣賞音樂(lè)時(shí)，不僅要讓他們感受音樂(lè)的情緒，同時(shí)還要引導(dǎo)他們注意基本的音樂(lè)元素，包括速度、力度、節(jié)奏、旋律、音色、和聲、結(jié)構(gòu)等。

如奧爾夫音樂(lè)《拍蚊子》中，幼兒能聽(tīng)出的音樂(lè)元素有：表現(xiàn)蚊子飛的長(zhǎng)音和短音，表現(xiàn)小動(dòng)物拍蚊子的重音，我們就可以把這些元素抽取出來(lái)，讓幼兒運(yùn)用打擊樂(lè)器跟隨音樂(lè)表現(xiàn)長(zhǎng)短音和重音。

由于原曲復(fù)雜，我們將“拍蚊子”刪減成最簡(jiǎn)單的回旋曲式ABACA，并將BC兩段蚊子飛的音符時(shí)值和重音位置固定下來(lái)，即B段為長(zhǎng)音加重音，C段為短音加重音。

在欣賞這首樂(lè)曲時(shí)，我們僅選用了一種打擊樂(lè)器——鈴鼓，因?yàn)殁徆牡谋憩F(xiàn)力極強(qiáng)，敲擊時(shí)既有鈴聲又有鼓聲，能表現(xiàn)比較歡快、節(jié)奏性比較強(qiáng)的樂(lè)曲。它的演奏技巧很多，可以用指尖敲，強(qiáng)奏的時(shí)候可以用手掌拍擊鼓皮的中心位置，還可以用手搖，發(fā)出連續(xù)不斷的聲音等。

鈴鼓的演奏技巧和豐富的表現(xiàn)力，不論從音樂(lè)元素的特點(diǎn)還是音樂(lè)形象特點(diǎn)都與“拍蚊子”的音樂(lè)十分吻合，可一“器”多用。幼兒跟隨A段主題音樂(lè)“小動(dòng)物跳舞”，用指尖敲鈴鼓，表現(xiàn)熱烈歡快的舞會(huì)場(chǎng)景，跟隨BC兩段音樂(lè)則分別用搖鈴鼓演奏長(zhǎng)短音——蚊子飛，用手掌拍鈴鼓演奏重音——拍蚊子，表現(xiàn)蚊子擾亂小動(dòng)物舞會(huì)以及小動(dòng)物大戰(zhàn)蚊子的詼諧有趣的場(chǎng)面。在跟隨音樂(lè)演奏的過(guò)程中，幼兒沉浸在音樂(lè)情境中，對(duì)音樂(lè)作品的內(nèi)涵有了更深刻的感受、體會(huì)，他們的思維也更加靈活、敏捷，同時(shí)還培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。

3.強(qiáng)化音樂(lè)形象

音樂(lè)形象有三種存在狀態(tài)：客觀的聲象和主觀的聽(tīng)象、視象。聲樂(lè)、標(biāo)題樂(lè)有聽(tīng)象與視象，是二重形象的；非標(biāo)題樂(lè)聽(tīng)象常在，視象不常在，基本是單一形象的。

由于幼兒年齡小，音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)少，因此給幼兒欣賞的器樂(lè)曲都應(yīng)該是標(biāo)題音樂(lè)，可以形成視覺(jué)形象的。讓幼兒欣賞前，根據(jù)音樂(lè)的特點(diǎn)賦予音樂(lè)游戲的內(nèi)涵，如《卡普里島》被賦予“青蛙和麥苗”形象，《挪威舞曲》被賦予“大樹(shù)和小精靈”的音樂(lè)形象等。即使沒(méi)有標(biāo)題，我們也會(huì)根據(jù)音樂(lè)的特點(diǎn)從幼兒的角度給音樂(lè)起一個(gè)合適的標(biāo)題，讓幼兒能夠依據(jù)這一標(biāo)題去想象音樂(lè)形象，形成視覺(jué)形象。從而更好地去感受、理解和表現(xiàn)音樂(lè)。

如欣賞音樂(lè)《胖廚師和小老鼠》，這是兩段迥然不同的音樂(lè)，兩個(gè)音樂(lè)形象形成了非常鮮明的對(duì)比。與胖廚師形象對(duì)應(yīng)的音樂(lè)又重又慢，與小老鼠對(duì)應(yīng)的音樂(lè)又輕又快。

我們提供了打擊樂(lè)器供幼兒選擇，讓幼兒將音響效果所表現(xiàn)的音樂(lè)形象與打擊樂(lè)器的音色間產(chǎn)生聯(lián)想。幼兒通過(guò)嘗試發(fā)現(xiàn)，用鼓槌又重又慢地敲擊鼓面時(shí)，發(fā)出的聲音特別適合胖廚師的音樂(lè)形象，他們?cè)诠穆暫团謴N師的音樂(lè)形象之間建立了某種聯(lián)系，因而為胖廚師選擇了大鼓。而搖動(dòng)沙錘時(shí)斷時(shí)續(xù)發(fā)出的輕微沙沙聲，又特別像小老鼠窸窸窣窣偷東西吃的形象，因而在沙錘聲和小老鼠的音樂(lè)形象之間建立了聯(lián)系，為小老鼠選擇了沙錘。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒靈活運(yùn)用打擊樂(lè)器表現(xiàn)音樂(lè)形象的想象能力、聽(tīng)辨能力與表現(xiàn)能力得到了鍛煉。欣賞和演奏時(shí)，有了沙錘和大鼓的參與，極大地調(diào)動(dòng)了幼兒聽(tīng)音樂(lè)的積極性，同時(shí)也使幼兒體驗(yàn)到了音樂(lè)特有的情趣，對(duì)音樂(lè)的感受和理解更加深刻。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，打擊樂(lè)器在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中的運(yùn)用，不僅使幼兒在音樂(lè)感受力、理解力、想象力、審美能力等方面有了很大的進(jìn)步，而且通過(guò)親身參與演奏過(guò)程，達(dá)到了“器”“樂(lè)”和諧，“心”“聲”共鳴的境界，從而提升了幼兒音樂(lè)欣賞的能力和水平，使他們產(chǎn)生了樂(lè)觀向上的思想情感。

（責(zé)任編輯：張 琳）