產(chǎn)教融合背景下校企共建裝配式建筑實(shí)訓(xùn)基地研究

□ 李滌怡

2016年2月，國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)城市規(guī)劃建設(shè)管理工作的若干意見》中，提出力爭用10年的時間讓裝配式項(xiàng)目的市場占比達(dá)到30%。裝配式建筑的大力推廣將導(dǎo)致建筑產(chǎn)業(yè)的重新布局，由于是傳統(tǒng)建筑設(shè)計(jì)施工方式的顛覆式變革，建筑產(chǎn)業(yè)化技術(shù)人才緊缺，預(yù)計(jì)到2021年我國裝配式建筑人才缺口將高達(dá)100萬。人才的緊缺對高校如何培養(yǎng)合格的裝配式人才提出新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。由于裝配式體系、技術(shù)工藝、標(biāo)準(zhǔn)制定的不斷優(yōu)化與迭代，大部分的施工企業(yè)都處在不斷探索的階段中，發(fā)展方向存在不確定性，作為人才輸出高地的院校也面臨著裝配式人才培養(yǎng)的困惑，沒有標(biāo)桿性的可參考院校，也沒有體系化的裝配式人才培養(yǎng)方案和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)可借鑒。在此社會背景下，筆者以裝配式建筑實(shí)訓(xùn)基地為例，探討校企協(xié)同發(fā)展模式，厘清實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路，提出具體建設(shè)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢資源互補(bǔ)。

1 校企共建實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)實(shí)意義

1.1 人才培養(yǎng)

2016年10月，教育部印發(fā)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》指出：高校教育要著力于開展現(xiàn)代信息技術(shù)，如BIM、裝配式、綠色建筑、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等，重點(diǎn)解決傳統(tǒng)教育教學(xué)緊跟行業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，為行業(yè)提供新型人才。教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)目錄（2015年）》明確將土建施工類（5403）建筑工程技術(shù)（540301）專業(yè)分成施工信息化、裝配化施工和工程質(zhì)量與安全三個方向，鼓勵高校設(shè)立裝配式專業(yè)方向，培養(yǎng)裝配式建筑亟須的研究人員、專業(yè)技能人才和管理人才，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。職業(yè)教育屬于前瞻性教育，主要以就業(yè)為導(dǎo)向開展適應(yīng)崗位需求的技術(shù)技能培養(yǎng)，而實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是支撐相關(guān)教育活動的基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)基地不是單純的模擬實(shí)驗(yàn)室，也不僅是滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，而是集課堂教學(xué)、技術(shù)服務(wù)、技能鑒定等于一體，滿足多層次對外培訓(xùn)和生產(chǎn)科研的多功能實(shí)訓(xùn)中心。因此，建立穩(wěn)定高效的實(shí)訓(xùn)基地，可增強(qiáng)整體人才培養(yǎng)和教育工作的質(zhì)量，體現(xiàn)高職院校的教育屬性。

1.2 社會效益

面對競爭激烈的國際環(huán)境和國內(nèi)相對落后的裝配式水平，培養(yǎng)合格的裝配式人才已是國內(nèi)高等教育發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。實(shí)驗(yàn)基地建成后預(yù)計(jì)每年培養(yǎng)建筑工程技術(shù)裝配式方向具有裝配式施工能力的畢業(yè)生50名左右；了解并掌握裝配式設(shè)計(jì)與識圖的畢業(yè)生50名左右；具有了解裝配式生產(chǎn)與運(yùn)輸全過程并具備相關(guān)能力的畢業(yè)生50名左右。

1.3 一聯(lián)動二帶動

立足于實(shí)體模型與現(xiàn)代增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、仿真技術(shù)應(yīng)用，面向當(dāng)前建筑行業(yè)一線建立健全校企合作發(fā)展機(jī)制，以建筑類專業(yè)為龍頭帶動院校專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，同時滿足社會對于項(xiàng)目施工人員的培訓(xùn)，預(yù)計(jì)每年可承接上千人次的培訓(xùn)。

1.4 國家的相關(guān)培訓(xùn)補(bǔ)貼

根據(jù)《湖南省人力資源和社會保障廳湖南省財(cái)政廳關(guān)于發(fā)布〈湖南省職業(yè)技能培訓(xùn)補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)目錄（2019—2021年）〉的通知》，在國家職業(yè)資格目錄清單內(nèi)的職業(yè)（工種），須經(jīng)職業(yè)技能鑒定，取得相應(yīng)職業(yè)資格證書后，憑職業(yè)資格證書申請培訓(xùn)補(bǔ)貼；在《湖南省職業(yè)技能培訓(xùn)補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)目錄》內(nèi)且國家公布實(shí)施職業(yè)技能等級認(rèn)定制度的職業(yè)（工種），憑職業(yè)技能等級證書享受培訓(xùn)補(bǔ)貼（含技師、高級技師培訓(xùn)）。由此可見，政府大力支持各類職能技能資格培訓(xùn)，裝配式行業(yè)工種培訓(xùn)也因此趕上了技能培訓(xùn)發(fā)展的好時機(jī)。

1.5 提升學(xué)院辦學(xué)水平

校企共建實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，能極大改善學(xué)院的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)院的辦學(xué)水平。通過實(shí)體裝配式教學(xué)模型建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心，大大改善原有建筑技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地所屬實(shí)訓(xùn)室的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)開出率，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的開放程度。

1.6 促專業(yè)樹標(biāo)桿

校企共建實(shí)訓(xùn)基地能幫助院校樹立區(qū)域標(biāo)桿形象，促進(jìn)建筑類相關(guān)專業(yè)教學(xué)體系的完善與成熟，結(jié)合學(xué)院建筑類專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，建立完整、高質(zhì)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心。

2 校企共建裝配式實(shí)訓(xùn)基地的思路

2.1 銜接裝配式產(chǎn)業(yè)化需求

院校裝配式人才培養(yǎng)可從“能設(shè)計(jì)、精施工、懂管理、會核算”這幾個層面實(shí)現(xiàn)與建筑產(chǎn)業(yè)化需求的銜接[1]。在裝配式人才的培養(yǎng)過程中，可以先以概論、專家講座等形式入校，隨后培養(yǎng)學(xué)生裝配式的識圖能力，并針對裝配式工程項(xiàng)目施工開展對應(yīng)的裝配式施工課程。通識能力解決之后，再聚焦裝配式的深化拆分，并結(jié)合當(dāng)前行業(yè)人才需求高發(fā)點(diǎn)進(jìn)行能力培養(yǎng)，提升學(xué)生未來就業(yè)的競爭力。堅(jiān)持理論與實(shí)踐結(jié)合，以市場就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行人才培養(yǎng)，通過線上學(xué)習(xí)與實(shí)際實(shí)操結(jié)合的教學(xué)方式，對建筑工程技術(shù)裝配式方向及其他建筑類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。對于操作類的課程采用實(shí)訓(xùn)方式進(jìn)行培養(yǎng)，建立符合時代、行業(yè)和本校特色的實(shí)訓(xùn)體系，綜合考慮實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法中受教育一方無法參與、無法互動的瓶頸，結(jié)合建筑專業(yè)教學(xué)的核心特點(diǎn)，開發(fā)出內(nèi)容與技術(shù)高度融合之后的新內(nèi)容。

2.2 院校裝配式人才培養(yǎng)“四步走”培養(yǎng)思路

對于高職院校的裝配式人才培養(yǎng)，首先應(yīng)從認(rèn)知層面著手，讓學(xué)生能夠認(rèn)識行業(yè)，普及行業(yè)的基本知識，并正視裝配式行業(yè)目前存在的發(fā)展問題及矛盾。其次，在知識領(lǐng)域方面，培養(yǎng)學(xué)生掌握裝配式識圖、生產(chǎn)、施工工藝、工法等知識，實(shí)現(xiàn)在工業(yè)制造ERP知識方面人才培養(yǎng)的突破。再次，在行業(yè)技能上，分別從施工和生產(chǎn)兩個方面著手，一方面掌握施工的進(jìn)度計(jì)劃、場地布置、施工信息化管理以及裝配式計(jì)量計(jì)價的應(yīng)用；另一方面在掌握生產(chǎn)的構(gòu)建模具翻模，生產(chǎn)現(xiàn)場成本、質(zhì)量、進(jìn)度、計(jì)劃信息化等方面尋求人才培養(yǎng)的突破點(diǎn)。最后，實(shí)現(xiàn)行業(yè)晉級，如BIM建?；蛘呱罨O(shè)計(jì)等。這即是裝配式人才培養(yǎng)的“四步走”的思路，如圖1所示。

2.3 具體建設(shè)思路

明確了培養(yǎng)思路，針對目前裝配式行業(yè)現(xiàn)狀、崗位需求及院校開展情況，裝配式建筑實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生基本崗位能力，所以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路具體如下。

（1）教什么。全套的裝配式混凝土結(jié)構(gòu)的教學(xué)課程資源包，涵蓋概論、識圖、施工技術(shù)、深化設(shè)計(jì)。

（2）如何教。以全面提高學(xué)生創(chuàng)新精神、綜合設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力為宗旨，充分體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)“虛實(shí)結(jié)合、相互補(bǔ)充”的原則，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代條件下，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+教育行動、信息技術(shù)、多媒體、人機(jī)交互、數(shù)據(jù)庫等技術(shù)，整合信息化教學(xué)資源，建立裝配式實(shí)訓(xùn)基地[2]。

（3）如何實(shí)訓(xùn)。貫徹“理實(shí)結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合”教學(xué)模式，配套有VR實(shí)訓(xùn)設(shè)施、AR交互平臺及軟件系統(tǒng)，提供沉浸式、交互式的實(shí)踐教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)與實(shí)際崗位的“零距離”對接。

3 校企共建實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)內(nèi)容

依據(jù)“四步走”人才培養(yǎng)建設(shè)思路，裝配式實(shí)訓(xùn)基地整體建設(shè)內(nèi)容可按“三區(qū)一體”進(jìn)行建設(shè)，如圖2所示。借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、BIM技術(shù)等全方位輔助院校的人才培養(yǎng)，院?？山Y(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，分階段分步驟開展建設(shè)，“三區(qū)一體”整體內(nèi)容由實(shí)訓(xùn)中心展示區(qū)建設(shè)、虛實(shí)結(jié)合教學(xué)區(qū)建設(shè)、裝配式實(shí)操區(qū)建設(shè)等幾部分組成[3]。

圖1 人才培養(yǎng)“四步走”思路

圖2 裝配式實(shí)訓(xùn)基地“三區(qū)一體”建設(shè)方案

3.1 展示區(qū)

通過宣傳海報(bào)制作、滑幕視頻播放等技術(shù)，將裝配式建筑的發(fā)展歷程、優(yōu)點(diǎn)、國外發(fā)展情況等，做成海報(bào)宣傳欄，讓參觀者了解裝配式建筑在我國的發(fā)展是必然趨勢。展示區(qū)以參觀的形式讓學(xué)員了解建筑工業(yè)化在國際以及國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀，讓學(xué)生對建筑工業(yè)化發(fā)展歷程有一個總體的認(rèn)知。使學(xué)生掌握建筑工業(yè)化的概念、發(fā)展的意義、發(fā)展的起源、發(fā)展的趨勢，以及我們國家在建筑工業(yè)化發(fā)展的歷程中結(jié)合國情做出的技術(shù)選擇、工業(yè)化發(fā)展中的解決手段、帶來的建筑行業(yè)變化以及未來的發(fā)展方向。

3.2 教學(xué)區(qū)

裝配式建筑虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心是以裝配式工作過程為基礎(chǔ)，以BIM技術(shù)、信息化技術(shù)及虛擬仿真技術(shù)為載體，集教學(xué)及實(shí)操為一體的綜合實(shí)訓(xùn)室，滿足設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、施工崗位需求，實(shí)現(xiàn)裝配式建筑專業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈與人才需求鏈的有效對接。

3.3 實(shí)操區(qū)

通過裝配式建筑實(shí)訓(xùn)工位—制作，進(jìn)行裝配式預(yù)制構(gòu)件的生產(chǎn)制作工藝實(shí)操培訓(xùn)。實(shí)操工位通過鋼模臺、模具及構(gòu)件制作工具、材料來模擬預(yù)制構(gòu)件生產(chǎn)的場景，通過在模臺上進(jìn)行生產(chǎn)工藝的實(shí)操，以解決預(yù)制構(gòu)件生產(chǎn)廠的現(xiàn)場實(shí)習(xí)帶來的諸多阻礙，還能夠讓實(shí)訓(xùn)的同學(xué)熟悉生產(chǎn)工藝流程和相關(guān)工具、設(shè)備使用，對預(yù)制構(gòu)件的生產(chǎn)過程有一個直觀的體驗(yàn)。

依據(jù)裝配式實(shí)訓(xùn)基地三區(qū)一體的建設(shè)方案，實(shí)現(xiàn)虛擬仿真教學(xué)與理論教學(xué)、虛擬仿真與實(shí)體模型、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、人才培養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)踐五結(jié)合，從而建設(shè)形成學(xué)生受益面大、創(chuàng)新性強(qiáng)、管理高效、示范程度高、易實(shí)現(xiàn)資源共享的綜合性裝配式建筑實(shí)訓(xùn)基地。

4 結(jié)語

建筑類專業(yè)院校作為建筑專業(yè)人才培養(yǎng)的重地，應(yīng)緊貼建筑產(chǎn)業(yè)化發(fā)展需求，培養(yǎng)社會需要的建筑產(chǎn)業(yè)化技術(shù)人才。當(dāng)前高職院校應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)中，校企共建實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)勢日益凸顯，既體現(xiàn)企業(yè)對人才需求的迫切性，又能增強(qiáng)學(xué)生對崗位的認(rèn)知，提升院校整體教學(xué)質(zhì)量。在產(chǎn)教融合的背景下，必須要深耕校企合作，探索適合裝配式的實(shí)訓(xùn)基地方式，完善實(shí)踐教學(xué)與基地管理機(jī)制，為新時代培育高素質(zhì)綜合性人才。