新時(shí)代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中思想政治課教學(xué)探析

宋康寧

【摘要】中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在時(shí)代的發(fā)展中，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蛻變成中國(guó)特色社會(huì)主義文化的價(jià)值基礎(chǔ)和力量之源，對(duì)社會(huì)發(fā)展和人們生活發(fā)揮著十分重要的影響。在當(dāng)前的文化環(huán)境中，教師應(yīng)通過(guò)思想政治課堂提升學(xué)生的文化自信，繼承和弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化以及中華民族精神，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感以及家國(guó)情懷。文章以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，分別對(duì)其融入高中政治課堂中的應(yīng)用策略予以分析，希望能更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)秀傳統(tǒng)文化;高中思想政治課;新時(shí)代

引言：

當(dāng)前，全球文化軟實(shí)力已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要考核標(biāo)準(zhǔn)。在“七一講話”中，習(xí)總書記明確提出了關(guān)于進(jìn)一步做好加強(qiáng)對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)工作的要求。因此對(duì)于思想政治課教師來(lái)說(shuō)，就必須深入分析了解當(dāng)?shù)貎?yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，進(jìn)一步挖掘和分析，再著眼于學(xué)情、教材，回到課堂中創(chuàng)設(shè)情景。在探究活動(dòng)中開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中將傳統(tǒng)文化與思想政治課融合，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果[1]。

一、傳統(tǒng)文化教育與政治教學(xué)的切合性

首先，傳統(tǒng)文化教育是政治教學(xué)過(guò)程中的引入資源。政治教學(xué)是對(duì)高中生思想意識(shí)、道德品質(zhì)和情操修養(yǎng)等內(nèi)心世界進(jìn)行的良性干預(yù)活動(dòng)，因而傳統(tǒng)文化教育能夠以教學(xué)資源的輔助角色“出場(chǎng)”，為政治教學(xué)提供自身的教育資源、三觀標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)尺度，助力政治教學(xué)活動(dòng)對(duì)高中生開展的思想政治教育活動(dòng)。其次，傳統(tǒng)文化教育是政治教學(xué)過(guò)程中的組成部分。政治教學(xué)是進(jìn)行思想政治教育的生命塑造平臺(tái)，而傳統(tǒng)文化教育本身也是政治教學(xué)“臨近區(qū)域”的教育形式，因而傳統(tǒng)文化教育可以與政治教學(xué)“并駕齊驅(qū)”，共同肩負(fù)起對(duì)高中生開展思想政治品德教育的時(shí)代重任[2]。兩者的融合踐行了強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手理念，切實(shí)可行。最后，傳統(tǒng)文化教育與政治教學(xué)具有教育內(nèi)容重合現(xiàn)象。傳統(tǒng)文化教育中的優(yōu)秀資源和進(jìn)步內(nèi)容可以成為構(gòu)建政治教學(xué)的信息基礎(chǔ)和資源體系，因而傳統(tǒng)文化教育是政治教學(xué)科學(xué)實(shí)施、持續(xù)提升、日趨完善過(guò)程中必不可少的成長(zhǎng)資源。因此，政治教學(xué)在傳統(tǒng)文化教育面前完成了“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的“蝶變”。

二、新時(shí)代傳統(tǒng)文化與高中思想政治教育融合的路徑分析

（一）綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

教師要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，利用恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)創(chuàng)設(shè)、巧妙的環(huán)節(jié)架構(gòu)或者精心的問(wèn)題設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)政治知識(shí)，逐步深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，最終在循序漸進(jìn)的過(guò)程中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

比如，在教學(xué)“中國(guó)共產(chǎn)黨的先進(jìn)性”這一課時(shí)，教師可以采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來(lái)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。首先，教師利用5分鐘左右的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)上一課的內(nèi)容，讓學(xué)生回憶起中華人民共和國(guó)成立前各種政治力量的基本理念以及中國(guó)共產(chǎn)黨是如何一步步壯大、逐漸走進(jìn)老百姓心中的。其次，老師再結(jié)合本節(jié)課的主題，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究或者互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)。例如，教師可以將以下問(wèn)題作為學(xué)習(xí)任務(wù)：“（1）中國(guó)共產(chǎn)黨始終堅(jiān)持以人民為中心，這體現(xiàn)了哪種思想，在歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中都有哪些事件可以證明這種思想的實(shí)用性和先進(jìn)性？（2）通過(guò)對(duì)課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，大家認(rèn)為如何才能做到立黨為公、執(zhí)政為民？”提出問(wèn)題（布置好學(xué)習(xí)任務(wù)）后，教師可以讓學(xué)生之間互相討論，集思廣益，這樣既可以盡快完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又可以讓學(xué)生體會(huì)到集體合作的重要性，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的集體精神。最后，教師再根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行深層次講解，或者說(shuō)提出自己的一些觀點(diǎn)和看法，讓學(xué)生掌握更加全面的答案，并培養(yǎng)他們形成從不同角度看待問(wèn)題的好習(xí)慣。

（二）傳統(tǒng)文化教育滲透于教學(xué)評(píng)價(jià)

在政治教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)高中生的思想意識(shí)、道德覺(jué)悟、品質(zhì)修養(yǎng)和靈魂情操進(jìn)行精雕細(xì)刻，自然需要借助一定的評(píng)價(jià)尺度和判斷標(biāo)準(zhǔn)，才能夠幫助高中生看清問(wèn)題的是非對(duì)錯(cuò)。因此，教師可以將傳統(tǒng)文化教育納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系，借助傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容去幫助高中生挖掘社會(huì)正能量和人間真善美，為高中生積累更多更好的思想精華、德育滋養(yǎng)、文化營(yíng)養(yǎng)和精神食糧。當(dāng)傳統(tǒng)文化慢慢進(jìn)入高中生的教學(xué)評(píng)價(jià)之中，傳統(tǒng)文化教育就會(huì)真正落到實(shí)處并發(fā)揮作用。

以必修一第七課“收入分配與社會(huì)公平”為例：在本課的學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)高中生看到“按勞分配”“按股分紅”以及“社會(huì)公平”等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并積極將傳統(tǒng)文化教育理念滲透其中，引導(dǎo)高中生以傳統(tǒng)文化教育理念為教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)去探究“按勞分配”與“按股分紅”的合理性、可行性以及公平性。在傳統(tǒng)文化體系中，以個(gè)人貢獻(xiàn)、財(cái)力提供為依據(jù)進(jìn)行收入分配是完全合理的，因而高中生能夠在課堂討論中明白“有人出人、有錢出錢”后進(jìn)行收入分配的正確性與公平性，也以此接受傳統(tǒng)文化教育。在傳統(tǒng)文化理念的幫助下，高中生也會(huì)認(rèn)識(shí)以個(gè)人對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)大小為依據(jù)進(jìn)行收入分配的合理性與公平性，不論是人力還是財(cái)力，都是個(gè)人對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。

（三）實(shí)現(xiàn)知行合一，推進(jìn)課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐對(duì)接

教師要強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，發(fā)揮思想政治課的實(shí)踐育人功能。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開展各種課外活動(dòng)，如課外閱讀有關(guān)傳統(tǒng)文化的經(jīng)典文學(xué)書籍、學(xué)校聘請(qǐng)?jiān)趥鹘y(tǒng)文化方面專家到校開展相關(guān)的講座，教師學(xué)生代表組織可以開展知識(shí)競(jìng)賽及辯論賽。在此過(guò)程中，學(xué)生可以將所學(xué)到的知識(shí)與具體的實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)切身體會(huì)，感悟傳統(tǒng)文化的魅力并養(yǎng)成學(xué)科核心素養(yǎng)。有條件的學(xué)校，還可以根據(jù)地方條件設(shè)置相應(yīng)的研學(xué)路線，如教師在講解《文化的繼承與發(fā)展》一課時(shí)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)氐臍v史博物館或者是文物館學(xué)習(xí)。最后，可以在活動(dòng)結(jié)束后讓同學(xué)們手寫一份探究總結(jié)報(bào)告，寫出自己的所思所想，分享自己對(duì)于中國(guó)文化的感知和感悟。

結(jié)束語(yǔ)

總之，中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中國(guó)發(fā)展進(jìn)程中具有重要的歷史意義，今天也越來(lái)越受到人們的關(guān)注。將中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化有效地融入思想政治教學(xué)中，對(duì)高中學(xué)生、思想政治課堂以及文化的弘揚(yáng)等方面產(chǎn)生許多積極的影響。教師不僅應(yīng)該抓住課堂教學(xué)，也應(yīng)該將目光轉(zhuǎn)移到課堂外，這樣更能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]安學(xué)芳.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中思想政治教學(xué)中的融入現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].考試周刊，2020（88）：135-136.

[2]許猛.探析中國(guó)傳統(tǒng)文化與高中思想政治教育的關(guān)系[J].試題與研究，2020（29）：145-146.11FF891D-0339-4D4E-A0E0-E5D1B55F7275